縣城高中高層次人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)*

李 劍

（江西省瑞金第二中學(xué) 江西瑞金 342500）

引言

在推動社會經(jīng)濟(jì)等發(fā)展中，人才是關(guān)鍵的要素，起著重要的保障作用。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所和基地，在教育教學(xué)中，教師是核心要素。要培養(yǎng)高素質(zhì)地對國家和社會有用的人才，高層次教師人才是關(guān)鍵性要素。目前，高中學(xué)?；旧鲜窃诳h城，成為為國家培養(yǎng)和輸送未來各類優(yōu)秀人才的重要陣地。當(dāng)前，隨著國家對高學(xué)歷人才培養(yǎng)力度的加大和“教師”行業(yè)吸引力的增加，越來越多的高層次人才進(jìn)入縣城高中。一方面，提升了高中學(xué)校的師資力量，助力了學(xué)校的教育教學(xué)實踐。另一方面，也給學(xué)校提出了如何去引進(jìn)、使用、培養(yǎng)和管理這些高層次人才，以便發(fā)揮他們的優(yōu)勢與作用等問題。尤其是今后會有越來越多的高層次人才進(jìn)入高中學(xué)校任教，并成為常態(tài)。所以，必須面對和著力探討這一現(xiàn)象和問題。

在江西省瑞金市，瑞金第二中學(xué)從辦學(xué)歷史、軟硬件和教育教學(xué)質(zhì)量等方面來看，是僅次于瑞金一中的一所重點高中。最近幾年，隨著就業(yè)觀念、就業(yè)形勢的變化以及瑞金市政府相關(guān)優(yōu)惠政策的出臺，瑞金第二中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和軟硬件條件的改善，近20名碩士研究生先后進(jìn)入瑞金第二中學(xué)從教。而且，今后還會有更多的高層次教師人才進(jìn)入。對于這些高學(xué)歷，甚至是高職稱的教師人才，學(xué)校作為人才引進(jìn)、使用、培養(yǎng)和管理的主體單位，需要去建立和完善相關(guān)的政策、制度和機(jī)制，以發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢和效益，實現(xiàn)學(xué)校和高層次教師人才的共同發(fā)展。對此，筆者以瑞金第二中學(xué)為例，從當(dāng)前我國高學(xué)歷人才培養(yǎng)趨勢、就業(yè)形勢和就業(yè)觀念變化等入手，結(jié)合瑞金市政府出臺的相關(guān)優(yōu)惠配套政策和該校的實際等方面，通過收集近年來瑞金第二中學(xué)高層次教師人才引進(jìn)、使用和培養(yǎng)的相關(guān)資料，并以與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高層次教師人才的訪談為佐證材料，來探討縣城高中高層次教師人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)機(jī)制[1]。

一、高層次人才入職縣城高中的背景、因素分析

長期以來，高中學(xué)校對入職教師的學(xué)歷基本上是以本科為主。具有碩士、博士學(xué)歷的高層次人才普遍是以高校為主要的就業(yè)去向。但最近幾年，這種情況逐漸發(fā)生改變，那就是越來越多的碩士研究生把就業(yè)方向轉(zhuǎn)向高中。在沿海發(fā)達(dá)城市，甚至是博士研究生也不斷入職高中學(xué)校。以筆者課題研究對象-江西省瑞金第二中學(xué)為例，最近幾年，不論是學(xué)校的自主招聘，還是全省的教師統(tǒng)一招聘，都收到不少具有碩士學(xué)位的高層次人才的求職申請。該校每年都有5-10名碩士研究生入職，他們畢業(yè)的學(xué)校不但有省內(nèi)的南昌大學(xué)等211高校和江西師范大學(xué)等，也有省外的諸如福建師范大學(xué)等。這種情況在10年前幾乎不可能存在。目前，該校具有全日制碩士學(xué)位的教師大約40-50人，約占全校高中教師總數(shù)的15%。而且，今后新入職高中的具有碩士學(xué)位的高層次人才會越來越多，本科學(xué)歷會逐漸被取代。對此，筆者從我國高等教育發(fā)展形勢、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況、地方政府相關(guān)的政策和學(xué)校的實際等方面，來探討高層次人才入職縣城高中的背景和因素。

1.我國高等教育發(fā)展迅速，研究生數(shù)量不斷增擴(kuò)

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)等發(fā)展對人才的需求，國家制定和實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。這10年間，在高等教育這一塊，不論是本科學(xué)歷教育，還是研究生學(xué)歷教育，其規(guī)模和結(jié)構(gòu)均已實現(xiàn)各項既定的目標(biāo)和任務(wù)。從研究生教育這一塊來說，《綱要》提出的預(yù)期目標(biāo)200萬人。為此，各高校不斷擴(kuò)增研究生招生數(shù)量。例如：2010年，研究生為154萬人，2016年，研究生為198萬人，2017年，研究生達(dá)到264萬人，2019年，研究生達(dá)到286.37萬人，提前完成并遠(yuǎn)超《綱要》提出的預(yù)期200萬人的目標(biāo)?，F(xiàn)在，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育協(xié)同推進(jìn)，取得了重大發(fā)展。尤其是專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量比例不斷上升。如在2010年還不到7%，但到2019年，其占比高達(dá)45.7%。實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)。研究生數(shù)量的不斷增擴(kuò)，為縣域高中引進(jìn)高層次人才奠定了基礎(chǔ)和條件[2]。

2.高校對教師人才的需求趨于穩(wěn)定，而且要求更高

在研究生擴(kuò)招前，我國研究生教育還處于緩慢發(fā)展時期，不論是從結(jié)構(gòu)，還是從規(guī)模上說，研究生數(shù)量在整個高等教育體系中還是占比較小。隨著社會的發(fā)展和對高層次人才的需求不斷增加，近幾年來，研究生的數(shù)量大幅增加，這其中包含碩士和博士兩個層次。相比而言，碩士研究生的擴(kuò)招規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于博士研究生。在擴(kuò)招前后，包含碩士和博士兩個層次的研究生就業(yè)基本上是入職于高?；蚩蒲性核苌倭飨蚋咧袑哟蔚膶W(xué)校。但隨著近幾年我國高校在歷經(jīng)擴(kuò)張后，在數(shù)量和規(guī)模上已經(jīng)趨于穩(wěn)定，從之前的數(shù)量型轉(zhuǎn)向質(zhì)量型發(fā)展。因此，不論是本科院校，還是專科、高職院校，他們對于教師人才的數(shù)量需求相比而言下降不少，而且，更注重于教師的質(zhì)量要求，即對碩士研究生的需求減少，而增加了對博士研究生的需求，現(xiàn)在碩士研究生只能去應(yīng)聘本科院校的輔導(dǎo)員或教輔崗位以及一些專科、高職院校。因此，大量的碩士研究生如果想入職教育系統(tǒng)，那只能去高中學(xué)校，甚至是初中。

3.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和高中教育教學(xué)的需求

與高校本科擴(kuò)招一樣，近幾年來，碩士學(xué)位研究生也在不斷擴(kuò)招。由此帶來的每年畢業(yè)的碩士研究生數(shù)量也在不斷增多，就業(yè)競爭的壓力也不斷在加劇。之前碩士研究生就業(yè)的主要去向-高?，F(xiàn)在基本上要博士學(xué)位的高端人才，這就使得碩士研究生在就業(yè)觀念上逐步轉(zhuǎn)變，他們開始把目光投向市縣區(qū)域的重點高中。與此同時，市縣區(qū)域的重點高中隨著本科和碩士研究生的擴(kuò)招而帶來的這些學(xué)歷人才的不斷增多而開始把教師招聘的學(xué)歷要求提升，即由原來的本科提高到碩士研究生層次。而且，作為市縣區(qū)域的重點高中，要推動高中教育教學(xué)的不斷發(fā)展，改變過去的單純重視教學(xué)而忽視科研的現(xiàn)象，尤其是實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和新課改的要求，也需要更多高層次的教師人才融入其中，才能不斷做大做強(qiáng)，實現(xiàn)高中學(xué)校在新時代和新教育環(huán)境和要求下的進(jìn)一步發(fā)展。

4.政府和學(xué)校系列利好政策的吸引作用

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的需求和認(rèn)識的深化，尤其是國家對教育重視程度的提升，各地對高層次人才的渴求和引進(jìn)力度不斷加大。在許多地方，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校出臺一系列優(yōu)惠政策和措施吸引和招聘具有碩士學(xué)位等高層次人才。比如：近年來，江西瑞金市著力實施“招才引智”工程，先后制定一系列優(yōu)惠政策吸引人才充實教師隊伍。該市制定了《瑞金市引進(jìn)人才實施辦法》《市領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專家》等多項制度。對于高層次人才，除享受基本待遇和福利外，還在探親、配偶安置、子女就學(xué)安排等給予特殊政策。同時，高層次人才還享有特殊人才津貼、經(jīng)濟(jì)適用房、周轉(zhuǎn)房等優(yōu)惠政策。同時，學(xué)校也主動出擊，通過到相關(guān)高校、參與招聘會等方式開展自主招聘，積極引入高層次教師人才，并在其工作和生活條件、職稱評聘等方面予以優(yōu)惠待遇。在瑞金市政府和學(xué)校的系列利好政策的吸引作用下，近些年，瑞金第二中學(xué)引進(jìn)了來自南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、贛南師范大學(xué)等具有碩士學(xué)位的高層次教師人才達(dá)20多人。而且，今后將會有更多的高層次人才加入教師隊伍中來。

二、縣城高中高層次人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)機(jī)制探討

人才，歷來是推動發(fā)展的重要力量。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才競爭的加劇，高層次人才的重要性愈發(fā)凸顯。作為培養(yǎng)人才基地的學(xué)校更是需要有高素質(zhì)的教師人才。隨著《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》的發(fā)布，各級政府和學(xué)校把吸引優(yōu)秀人才樂于從教、長期從教作為其重要戰(zhàn)略。許多高學(xué)歷人才選擇到縣市區(qū)高中從事教育教學(xué)事業(yè)，這對基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說是一個好趨勢。各高中學(xué)校作為高層次教師人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)的主體單位，需要建立和完善相關(guān)的政策、制度和機(jī)制，才能實現(xiàn)“能引進(jìn)來、能安心、盡心任教和能留得住”，促進(jìn)學(xué)校和高層次教師人才的共同發(fā)展[3]。

1.積極落實好各項政策，讓高層次教師人才安心、盡力任教

學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵是教師。高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校事業(yè)和教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在近年來的高層次教師人才的引進(jìn)中，不論是地方政府，還是用人單位、學(xué)校都推出了系列優(yōu)惠的政策和措施，其目的是吸引人才、留住人才，實現(xiàn)人盡其力，助推學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。所以，在人才引進(jìn)之后，要積極落實好各項政策和承諾。如果政策不落實而成為空頭支票，或落實不具體、不到位，那必然產(chǎn)生人才離散的消極影響，造成高層次教師人才留不住、無法安心盡力從教的不利后果。作為高層次教師人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)的主體單位，高中學(xué)校更要主動作為，積極對接和聯(lián)絡(luò)，促使各項優(yōu)惠政策和措施落實到位，尤其是對在執(zhí)行人才政策過程中遇到的困難和問題要及時幫助解決，使得引進(jìn)的高層次教師能安心、盡心任教并能留得住。

2.發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)實踐，提升教學(xué)能力

一般而言，具有碩士學(xué)位等高層次人才的優(yōu)勢是基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識深厚、學(xué)習(xí)和接受能力強(qiáng)，但絕大部分沒有或很少參與過具體的一線教學(xué)實踐，因此，在教學(xué)實踐和經(jīng)驗方面很欠缺。而高中的學(xué)科教育教學(xué)和班級管理需要的不僅是教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科專業(yè)知識，更需要的是學(xué)科教學(xué)與班級管理實踐能力。為此，一方面要充分發(fā)揮引進(jìn)的高層次教師人才的優(yōu)勢，比如科研能力強(qiáng)等方面，帶動和提升學(xué)校的科研質(zhì)量和水平。另一方面，要重視和強(qiáng)化他們的學(xué)科教學(xué)和班級管理實踐，在具體的教學(xué)和管理實踐中可以通過“老帶新、跟班學(xué)教、名師帶教、教學(xué)督導(dǎo)”等模式來逐步培養(yǎng)和提高他們的一線教學(xué)和班級管理等經(jīng)驗和能力。瑞金第二中學(xué)對于新入職的高層次教師人才，首先是依據(jù)學(xué)科分類把他們分配到各學(xué)科組、教研組中，并配備有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師、校級或中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行傳幫帶。其次是充分發(fā)揮教研組、名師工作室等橋梁和媒介作用，助力高層次教師人才的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)。三是鼓勵和優(yōu)先選送高層次教師人才外出教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參與各類教學(xué)培訓(xùn)等。

3.建立和實施科學(xué)的考核和激勵機(jī)制

高層次教師人才是學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性要素和動力源，要想真正發(fā)揮高層次教師人才的作用，要留住他們并實現(xiàn)人盡其才，除了實施相應(yīng)的優(yōu)惠政策外，還必須建立和實施科學(xué)的考核及激勵機(jī)制。比如：著重從師德師風(fēng)、完善考核內(nèi)容和方式、科研和教學(xué)相結(jié)合、教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、公平公開公正地考核、考核結(jié)果與評優(yōu)評先、職稱評聘、職位晉升以及降職、辭退等機(jī)制相結(jié)合等方面來實現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，促進(jìn)高層次教師人才的不斷成長、成才，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

4.營造積極、健康的人才環(huán)境

人才能否引進(jìn)來、留得住，環(huán)境至關(guān)重要。在學(xué)校這個相對封閉的工作和生活空間中，師生之間、教師之間、教師與學(xué)校管理者之間等人際關(guān)系和環(huán)境不僅對學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，而且對其中的教師的教學(xué)影響甚大。積極、健康的人才環(huán)境有利于高層次教師安心教學(xué)、潛心科研。而消極的、充滿矛盾和紛爭的工作、生活環(huán)境則產(chǎn)生內(nèi)耗效應(yīng)，使得高層次教師人才無心教學(xué)和科研，從而人心思走、留不住人才。因此，在校內(nèi)，必須營造積極、健康的重視人才、重視知識的軟環(huán)境，讓他們對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，從而讓高層次教師人才安心、潛心教學(xué)和科研[4]。

結(jié)語

人才是社會經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的關(guān)鍵性要素，在高中教育教學(xué)改革和發(fā)展實踐中，高層次人才是重要的推動和促進(jìn)力量。隨著碩士等高層次人才的擴(kuò)招和各種利好政策的吸引作用，今后會有越來越多的高層次人才加入縣域高中學(xué)校中。對此，作為高層次教師人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)的主體單位的高中學(xué)校更要主動作為，為高層次教師人才的引進(jìn)、使用和培養(yǎng)積極謀劃，為引進(jìn)的高層次教師能安心、盡心任教并能留得住而創(chuàng)造條件和提供便利，實現(xiàn)高層次教師人才的成長、成才和學(xué)校教育教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。