基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高中語文閱讀教育分析

田 艷

（遼寧省阜新市彰武縣高級中學(xué) 遼寧阜新 123200）

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀水平的高低直接影響學(xué)生的語文綜合水平和語文素養(yǎng)。素質(zhì)教育的發(fā)展深入和新課標(biāo)改動的實施，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的更為深入的要求，對于語文這一門學(xué)科來說，提升語文綜合素養(yǎng)與閱讀水平的一個極具有用的方面，就是提高自身的語文閱讀能力。伴隨著時代的發(fā)展，基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的高中語文閱讀教學(xué)研究無法滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的需求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的實施既改變了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，又在實踐中對于高中語文閱讀教學(xué)起到了很大的推動作用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與閱讀水平的提升都具有極為重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理念

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各類先進的科學(xué)技術(shù)被廣泛運用于高中語文教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)擁有著高效且廣泛的影響，例如：融入當(dāng)前文章的電子教材，同時通過電子信息技術(shù)為學(xué)生將文章的角色形象、具體情節(jié)進行形象化處理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以產(chǎn)生眼前明亮的感覺，引導(dǎo)學(xué)生形成對文章內(nèi)容的獨特理解和認識，同時綜合應(yīng)用信息技術(shù)完成對文章重難點內(nèi)容的教學(xué)講解，提升學(xué)生的語言組織能力以及閱讀熱情，從而使得現(xiàn)代教育技術(shù)在高中閱讀教育的發(fā)展中起到巨大作用，進一步提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀水平，讓課堂更加靈活、生動[2]。

二、高中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.能夠滿足語文學(xué)科的發(fā)展

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學(xué)中，成為語文教學(xué)不可缺少的新生力量。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好上課提供了有力的保證。網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造，不僅使教師對文章的理解更加深刻，更使孩子們提高了對語文閱讀的興趣，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以提高教師本身的教學(xué)技能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用也在潛移默化的改變語文學(xué)科發(fā)展，這也是其自身發(fā)展的必經(jīng)之路[3]。

2.能夠滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求

時代在進步，科技在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也要與時俱進。在現(xiàn)代教育中，人們普遍注重素質(zhì)教育，旨在提高受教育者諸方面素質(zhì)。每個時代的課標(biāo)及思想理念都會改變，而在現(xiàn)在看來，新課標(biāo)更需要生動形象的教學(xué)，即要運用媒體材質(zhì)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)孩子們的思維能力，避免思維僵化。所以素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的開展離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.讓語文閱讀教學(xué)變得豐富，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的形式是多種多樣的，教師可根據(jù)自我需求來選擇適合自己上課內(nèi)容的文件。比如，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生進行互動，這就在增強上課趣味性的同時，也吸引了學(xué)生的注意，使得課堂效率更高。有趣的內(nèi)容更加能夠使學(xué)生專注于其中，同時也活躍了課堂氣氛。

現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)差別較大，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)形式比較死板，而現(xiàn)代教育則是更加靈活多變。現(xiàn)代教育技術(shù)是基于眾多科學(xué)技術(shù)的先進教育方法，它能夠滿足高中語文教學(xué)在實踐教學(xué)過程中的各種需求。而在教師的日常教學(xué)當(dāng)中普遍需要運用互聯(lián)網(wǎng)媒介等來對學(xué)生進行教學(xué)，老師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進行互動交流使得學(xué)習(xí)效率變高，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)的契合性[4]。

4.有助于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般以課本以及報刊為主，使得學(xué)生的知識面不夠?qū)?，而單一的教學(xué)方式也使學(xué)生的思維模式受到限制，缺少自主創(chuàng)新能力。高中生已經(jīng)是形成完全差異化的思維形式，針對相同的閱讀理解內(nèi)容，往往擁有自己的理解和認識，現(xiàn)代教育技術(shù)可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介等，隨時隨地幫助學(xué)生建立思維模板，擴展更多知識。學(xué)生的問題也能夠立即解決，并且加深了對知識點的了解，這也有利于學(xué)生的思考以及創(chuàng)新。

三、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)刻板形式，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有限

閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低也影響著學(xué)生語文綜合能力的提升，同時閱讀能力也是拓展學(xué)生思維的重要途徑。目前高中語文閱讀教學(xué)仍舊是以課本為主，課外語文讀物為輔，剩下的基本就是靠學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去自行積累知識點。在教學(xué)課堂中，教師所傳授的閱讀知識點涉及面比較狹窄，且受限于課堂時間限制，大部分多媒體技術(shù)的應(yīng)用采用簡單的圖片和文字進行課文背景知識的介紹等，對閱讀理解的深度也相對缺乏，在閱讀教學(xué)的廣度和深度上極其缺乏，使得教育質(zhì)量普遍偏低。目前大多數(shù)高中語文閱讀教學(xué)在實踐中流于形式，大多數(shù)的閱讀教學(xué)是讓同學(xué)們自行學(xué)習(xí)，以自習(xí)的方式局限在固有的模式之中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用十分缺乏，始終缺乏著發(fā)散性思維，使語文的學(xué)習(xí)效率難以提高。

2.缺少多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中語文閱讀教學(xué)一直以來都是高中教師學(xué)生中頭疼的一個問題。語文閱讀水平的提高在于積累，而多數(shù)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，常常半途而廢。而教師在課堂上進行閱讀教學(xué)時，一直延續(xù)應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂內(nèi)容和形式枯燥單一，盡管一定程度地使用了短片、PPT等教學(xué)，但形式比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，在課外應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行閱讀學(xué)習(xí)的機會也就更少，也就無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[5]。

3.課內(nèi)外缺乏閱讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低

高中語文閱讀僅僅依靠在課堂中的教學(xué)是遠遠不夠的，更重要的是在平時課外中的積累和訓(xùn)練，這并不是一朝一夕的事情。而大多數(shù)高中語文老師只是在表面上完成了課堂的閱讀教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練往往一筆帶過，甚至完全忽略，長此以往，學(xué)生就缺乏足夠的課外訓(xùn)練，使閱讀效率呈現(xiàn)普遍偏低的狀態(tài)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文閱讀教育應(yīng)用的措施與策略

1.結(jié)合信息技術(shù)特征，提升學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)效率

為了更有效地深化學(xué)生對于閱讀文本內(nèi)容的理解和認識，教師可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用，完成對于課文作者個人經(jīng)歷、寫作背景的收集整理，以便學(xué)生對課文有初步的理解和認識，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)對文本內(nèi)容形成了解和認識。教師在實際教授課文前，可以要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課文相關(guān)的相關(guān)資料，學(xué)生通過努力對于課文作者和內(nèi)容能夠產(chǎn)生更深刻的認識。另外，教師還需要對課前布置的閱讀指導(dǎo)習(xí)題進行思考，從而為學(xué)生提供更加全面的教育引導(dǎo)，學(xué)生則通過課前預(yù)習(xí)，獨立自主地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀和信息查詢，在接受教師的巧妙引導(dǎo)，從而完成知識的建構(gòu)，這有利于學(xué)生長遠的發(fā)展。如，課前預(yù)習(xí)《荷塘月色》《背影》《老人與?！贰独子辍贰吨袊ㄖ奶卣鳌返?。通過課前互聯(lián)網(wǎng)搜索的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解作者的生平事跡與寫作風(fēng)格，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.多元化運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

針對高中閱讀教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)，如信息技術(shù)的應(yīng)用，教師必須對學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)足夠活躍和開放的教學(xué)情境，打造立體化的課堂情境來更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的積極性與熱情。閱讀教學(xué)必須高度重視對學(xué)生閱讀深度理解以及文本欣賞的促進，絕大多數(shù)學(xué)生在理解與賞析文章中都無法脫離基本的情景支撐，因此教師進行語文閱讀教學(xué)活動時應(yīng)該頻繁地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗感，從而深化學(xué)生的認知能力并吸引其和文章作者之間產(chǎn)生情感上的額共鳴。如，在為學(xué)生講解《鴻門宴》的課本知識的時候，教師可以在對配畫、課文朗讀等方面合理設(shè)計，有針對性地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜索作者資料，采用影視片段或投影展示“鴻門宴”場景，以及小組角色扮演情境再現(xiàn)等多種方式有效地完成對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形成對文中人物、事件的深刻認識和理解，進而幫助學(xué)生更好地融入課文中。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)闡釋抽象內(nèi)容，深化學(xué)生的認識和理解

高中語文閱讀教學(xué)中，教師使用的板書、語言和課本等都很有限，而適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以促進抽象事物朝著具象化轉(zhuǎn)化，語文教師可以通過調(diào)用多媒體技術(shù)，尤其是可以實現(xiàn)動態(tài)化的演示，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實和豐富，幫助學(xué)生更為深層次地進行理解與認識。例如，《中國建筑的特征》課文教學(xué)中，其教學(xué)難點就在于對于中國建筑的基本結(jié)構(gòu)與形態(tài)的掌握和認識，因此更應(yīng)該從直觀教學(xué)的角度出發(fā)。教師在教授過程中可運用多媒體課件，將具有典型特征的中國建筑進行展示和呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分地立足于課文表達，在圖片和投影資料中尋找中國建筑結(jié)構(gòu)中的“柱”“梁”“拱”“斗”等，通過直觀形象對照更好地深化學(xué)生對于中國建筑特征的理解和認識。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維

學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維是一個非常重要的內(nèi)容。學(xué)生語文閱讀水平的提高是每日積累的過程，學(xué)生想要提高語文閱讀水平，就需要課內(nèi)外日積月累地訓(xùn)練和積累，而創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維在其中扮演著重要的角色。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生語文閱讀涉及的知識面更為寬廣，學(xué)習(xí)和積累閱讀知識的途徑與方法也更加多樣化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練時能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，對語文閱讀水平的提升有非常重要的促進作用。例如，多媒體技術(shù)在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，通過樹樁結(jié)構(gòu)對其進行按序標(biāo)號實現(xiàn)思維展現(xiàn)過程，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升。

五、學(xué)校促進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的保障措施

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)歸納教學(xué)資源，拓展閱讀當(dāng)中的各個角度，提高閱讀教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)上，教師網(wǎng)頁中擁有數(shù)不勝數(shù)的教學(xué)資源，對于高中語文閱讀教學(xué)來說，是一個不可小估的潛能。高中語文教師要擅長利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各類教學(xué)資源，積極進行教學(xué)資源的整合歸納以及利用，不斷拓展語文閱讀教學(xué)的廣度和深度，課堂通過更多的教學(xué)方法向?qū)W生傳授語文閱讀知識，課堂內(nèi)利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，課堂外教師在現(xiàn)代教育技術(shù)從中總結(jié)歸納，這樣課堂內(nèi)外的相結(jié)合，才能從而最終提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)造優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境與氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至學(xué)校是當(dāng)今時代發(fā)展的必然趨勢，也是今后高中語文教學(xué)的必經(jīng)之路。要將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地利用到課堂教學(xué)當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生就必須積極轉(zhuǎn)變自身的理念，政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性并提供更多的支持，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)思維，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文閱讀課堂教學(xué)，學(xué)生也要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)努力提升自身的語文綜合素養(yǎng)與閱讀水平，全力支持，積極配合，在各方的努力下才能營造出優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境與氛圍。

結(jié)語

基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，數(shù)不勝數(shù)的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方法、積極有趣的互動場景……將高中語文閱讀課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練合理地結(jié)合在一起，完美實現(xiàn)了多文本閱讀、跨領(lǐng)域閱讀、多樣化閱讀的有機統(tǒng)一，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的高效的轉(zhuǎn)變，對于高中語文閱讀教學(xué)目前的狀況與未來的發(fā)展都具有前所未有的推動作用。唯有我們真正將現(xiàn)代教育技術(shù)推至全國各地的高級中學(xué)，才能讓晦澀難懂的文學(xué)知識在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用下，逐一生動、活靈活現(xiàn)起來，而不是一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法、利用傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)前語文閱讀的教學(xué)狀況下會在現(xiàn)代教育技術(shù)的推進當(dāng)中會更上升到一個新的層次與境界，而在未知的以后當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)會更加的頻繁與高效。