應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究

殷密超

（營口市鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn)廂黃旗小學(xué) 遼寧營口 115007）

教育是一個(gè)全民話題，尤其是近些年教育改革的力度越來越大。新時(shí)代的教育改革需要有技術(shù)的支持，于是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就滲透到其中，這讓教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的方向和思路，這在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的概述

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)建立的一種信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣域網(wǎng)，能夠使不同的設(shè)備連接，這就加快了獲取信息和傳輸信息的速度，這大大提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，也是進(jìn)入信息社會的一個(gè)顯著標(biāo)志。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有三層含義，分別是硬件、軟件和應(yīng)用。硬件主要指數(shù)據(jù)儲存，軟件主要指搜集、應(yīng)用和評估等的各種軟件，應(yīng)用指通過技術(shù)手段進(jìn)一步提高分析質(zhì)量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高信息傳輸效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)最大的優(yōu)勢就是搭載高速的網(wǎng)絡(luò)通道提高信息傳輸效率。這個(gè)優(yōu)勢對小學(xué)英語的課堂教學(xué)有很大的幫助，能夠使教師和學(xué)生用最短的時(shí)間以最快的速度獲取最新的資源。

2.豐富課堂展示渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)通過和各種媒介相融合，延伸出交互式課堂，這種新課堂不同于傳統(tǒng)課堂那種死板單一的授課模式，而是更加新穎，更加生動(dòng)，更容易讓學(xué)生掌握到知識。后疫情時(shí)代，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生線上同步開展課堂，并且最大程度上保持了線下教學(xué)的授課質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)。這種新的授課模式被應(yīng)用在了小學(xué)英語課堂教學(xué)中，逐漸被教育工作者和學(xué)生所接受。這種新模式更加激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)現(xiàn)課外延伸

通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性?？紤]到這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以適當(dāng)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學(xué)生們安排一些課外作業(yè)，比如課外閱讀。相較于紙質(zhì)閱讀，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無紙化閱讀，既對環(huán)境有利，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生再也不用小小的身軀去背沉重的書包了。這種無紙化的閱讀能夠做到讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀到想閱讀的內(nèi)容，更符合學(xué)生的需求，很大程度上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。

4.提升課堂反饋效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是布置紙質(zhì)作業(yè)讓學(xué)生完成，之后再上交教師統(tǒng)一批閱，這種教學(xué)和反饋效率有一定的延遲性。而通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以實(shí)時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)情況也能第一時(shí)間反饋給老師，教師可以在第一時(shí)間對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)，省去了統(tǒng)一批改的時(shí)間，讓學(xué)生問題能在最短時(shí)間得到解決，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)問題的累積。此外，由于每位學(xué)生的問題都不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能使教師有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，教學(xué)更有針對性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生打造生動(dòng)課堂

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，新課改實(shí)施以來，照本宣科的授課模式已經(jīng)落后了，課堂無趣單一是傳統(tǒng)課堂最顯著的特點(diǎn)?，F(xiàn)在通過使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)就很好地改變了這個(gè)局面，教師通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，再結(jié)合多媒體就可以為學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)有趣的課堂，這對小學(xué)英語課堂的教學(xué)意義非凡。例如，教師在教授一個(gè)較難或者較長的單詞時(shí)，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生提前準(zhǔn)備各種動(dòng)畫或者視頻資源，幫助學(xué)生更快更有效的記憶單詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓原本抽象難理解的課堂變得簡單起來，無論對教師還是對學(xué)生，都省時(shí)省力了不少[3]。

2.課堂學(xué)習(xí)，拓寬課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)方式極為單一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太多幫助。而現(xiàn)在通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)際情況自由選擇靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，這就大大開發(fā)了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造力。教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)隨機(jī)設(shè)置益智類游戲讓學(xué)生參與，這樣學(xué)生在樂趣中就能學(xué)會知識，同時(shí)擁有了團(tuán)隊(duì)配合和協(xié)作精神。

3.課后復(fù)習(xí)，拓展語言交流渠道

對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)和模仿的能力是非常強(qiáng)的，而如果在這一階段沒有對學(xué)生的智力進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和培養(yǎng)，就會錯(cuò)過這個(gè)“黃金學(xué)習(xí)期”。英語最常見的學(xué)習(xí)方式就聽說讀寫，每種方式都需要非常多的投入，而課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力也是有限的，這就需要教學(xué)工作者在課堂設(shè)計(jì)上多花心思來考慮，并同時(shí)學(xué)會借助一些技術(shù)手段，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，除了紙質(zhì)作業(yè)，教師也可以安排一些非紙質(zhì)的作業(yè)。課后教師可以組織開展一些活動(dòng)。例如，在發(fā)音上，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的對話，但這種方式有時(shí)教師并不能在短時(shí)內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，這時(shí)教師可以讓學(xué)生對一些經(jīng)典的電影進(jìn)行配音，或者玩一些配音游戲和角色扮演，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就能快速精準(zhǔn)的識別出來。這除了能讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)學(xué)會相關(guān)知識外，還能提升學(xué)生對于語言的掌控力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的自我評價(jià)，只有學(xué)生了解自身的短板和長處，才能在之后的課堂中讓學(xué)生更大膽自信的發(fā)言。同樣，教師也可以通過每日打卡，美文閱讀等活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生張口說英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力[4-5]。

四、如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語課堂上得到落實(shí)

1.小學(xué)英語課堂的特征

（1）趣味性

興趣是最大的老師，只有教師的課堂設(shè)計(jì)的讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會在課堂上專注和投入。教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，把英語課堂打造成符合小學(xué)生的期待的課堂形式，抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理想法，或者導(dǎo)入當(dāng)下在小學(xué)生群體之間流行的元素來吸引學(xué)生的注意力。總之，英語教師將課堂設(shè)計(jì)的有趣，授課的濕化做到有趣，課堂教學(xué)就成功了一半。

（2）可行性

英語教師的授課方式可以多變，形式多樣，但最終要可行。因?yàn)榧幢阌⒄Z老師有很好的授課想法，但沒有辦法實(shí)施也是不可取的，因此教師的授課方式一定要具有可行性，只有能得到落實(shí)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容，再借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，選擇可行的授課模式。

（3）實(shí)效性

在學(xué)校，一節(jié)課的時(shí)間是固定有限的，如何在這固定有限的一節(jié)課里讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)到知識，這就需要教師對每節(jié)課有非常清晰合理的教學(xué)安排。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行更有層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)。

2.小學(xué)英語教師的職責(zé)

（1）承擔(dān)小學(xué)生英語課程的講授任務(wù)

教師被比喻為園丁，教師的日常工作就是培育祖國的花朵，而此時(shí)英語老師承擔(dān)的職責(zé)有些特殊，對于教授非母語的小學(xué)生來說，老師們需要仔細(xì)研究教學(xué)大綱，寫出科學(xué)的教案，教學(xué)重點(diǎn)突出，在講解過程中組織學(xué)生認(rèn)真思考，和學(xué)生保持良好的互動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，保證授課質(zhì)量，履行好身為一名教師的職責(zé)。

（2）負(fù)責(zé)小學(xué)生課程的輔導(dǎo)和答疑工作

每節(jié)課后，每位同學(xué)對課程都會有不一樣的問題，這時(shí)老師需要針對每位學(xué)生的問題進(jìn)行耐心仔細(xì)的解答，指出每位學(xué)生的問題，針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法，分層次輔導(dǎo)，直至學(xué)生學(xué)會弄懂。

（3）參與教學(xué)改革的試點(diǎn)工作

教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極參加各項(xiàng)研討活動(dòng)，開展課題研究，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

3.小學(xué)英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多學(xué)生和家長對英語這門課一直都存在“偏見”，認(rèn)為以后也不出國，日常交流也用不到，所以對英語這門學(xué)科沒有很重視。而英語老師需要糾正家長和學(xué)生們的這個(gè)誤區(qū)，英語這門科目的價(jià)值并非只是表面上看到的成績那么簡單，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會對大腦有一定的開發(fā)，讓學(xué)生更好地利用大腦。此外，知識是觸類旁通的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)國外的語言知識，除了能學(xué)到別國的文化外，還能領(lǐng)略別國的風(fēng)土人情，對于學(xué)生自身以后長期的發(fā)展有著不可估量的作用[6]。

4.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)注意的地方

（1）在課堂上合理使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給教師們的課堂帶來了極大的便利，但是教師在使用的過程中要注意，不能太過依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，它只是一種教學(xué)輔助手段，而不是給教師“省力”的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用。

（2）不要搞“形式主義”

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在一些大中城市的學(xué)校越來越普及，但是如果沒有好好利用也是沒有價(jià)值和意義的。在現(xiàn)實(shí)中，仍有不少學(xué)校只是將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進(jìn)校園里，并沒有好好利用，因此，教師所在的學(xué)校如果有條件使用這個(gè)技術(shù)，就一定要將它落實(shí)，而不是搞“形式主義”。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人在學(xué)習(xí)之后立馬開始遺忘，因此教師要抓住這點(diǎn)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，減緩遺忘的速度。研究表明，大腦處理視覺信息的速度比純文字快6萬多倍，因?yàn)橐曨l可以同時(shí)向大腦傳遞畫面和聲音，直接刺激了大腦，而文字形式相對單一，對于小學(xué)生來講，記憶的效果不是特別好。

此時(shí)，教師對于教授一些復(fù)雜的知識點(diǎn)來說，就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將其做成動(dòng)態(tài)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教師在課后還可以給學(xué)生們布置手抄報(bào)、板報(bào)、思維導(dǎo)圖等任務(wù)，通過課堂上的簡單了解，課下再繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的映象也會更加深刻。教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)自行查找相關(guān)的資料，這樣學(xué)生也能更直觀地接觸到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識很好的方式之一[7]。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用的局限性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的地域限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)走進(jìn)課堂本身就是一次大膽的嘗試和突破，在教學(xué)領(lǐng)域的作用不可忽視，但這也引起了新的問題，那就是教育資源的不平衡。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)作用是十分明顯的，但這只能是在城市發(fā)達(dá)的學(xué)校才能得到更高效的應(yīng)用，對一些貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方來說，并不能很好地應(yīng)用到這些技術(shù)。這就導(dǎo)致了城市越發(fā)達(dá)的學(xué)校學(xué)習(xí)教育資源越豐富，教學(xué)技術(shù)越先進(jìn)，而城市越落后的學(xué)校則與這些資源和技術(shù)越來越遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展度不平衡。當(dāng)教學(xué)資源和技術(shù)通通涌向大城市時(shí)，小城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生卻沒能有享受同等先進(jìn)教育資源和教育技術(shù)的機(jī)會，這對他們來說也是一種不公平。

對于小城市甚至農(nóng)村的學(xué)生來說，他們獲得教育資源的技術(shù)和條件極其有限，學(xué)習(xí)環(huán)境也不如發(fā)達(dá)城市的學(xué)校，再加上教育資源有意識地向大城市的學(xué)校傾斜，這就更拉大了落后地區(qū)學(xué)校的學(xué)生與之的現(xiàn)實(shí)差距。

2.互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語課堂在為師提供授課便利的同時(shí)也帶來了極大的挑戰(zhàn)，要求英語教師們在上好英語課的同時(shí)不斷了解和掌握新的信息技術(shù)手段。但是現(xiàn)有的相關(guān)培訓(xùn)不能滿足需求，這就要求教師們在上課之余付出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新技術(shù)、制作相關(guān)的課件等等。這一現(xiàn)實(shí)問題無疑給互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用帶來了很大的阻礙。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)工作有了新的要求，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性外，更要培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，為了更好地貫徹落實(shí)這一要求，教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)還在不斷地升級轉(zhuǎn)型，以后在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也會越來越廣泛，小學(xué)英語最主要的學(xué)習(xí)方式就是課堂，因此教師要著重注意提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷參與到課堂，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也會有革命性的進(jìn)步和發(fā)展，越來越高效，越來越普及。