新時代幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)與幼師隊伍建設研究

王偉娟

（泰國格樂大學 安徽池州 247100）

幼兒教師是學前教育工作的重要組成部分，幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更是決定了到幼兒園教育教學工作的質(zhì)量，影響著兒童的綜合素養(yǎng)與身心健康發(fā)展。幼兒園工作既涉及理論知識，也有多方面的實踐操作，其工作對象不僅是幼兒，而且還有不同層次的家長?？上攵?，幼師工作的復雜性與工作內(nèi)容十分繁重，只有不斷學習專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地從事這份職業(yè)。中華人民共和國成立以來，在黨和國家領導人的關懷下，我國幼師隊伍整體的職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展良好，學前教育也基本達到全國普及。但是，學前教育機構(gòu)和幼師隊伍的職業(yè)道德修養(yǎng)也存在不足之處，需要研究和有待解決的問題也很多。一名優(yōu)秀的幼師會引導幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，協(xié)助幼兒的發(fā)展，相反，不合格的幼師會對幼兒的身心健康產(chǎn)生危害，阻礙幼兒未來的發(fā)展。總之，優(yōu)秀的老師都具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，幼兒園老師更是要具有愛心和耐心。如何提高幼兒園教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以從幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑和建設著手[1]。

一、幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.注重對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，從源頭做好職業(yè)道德的培養(yǎng)

要加強學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，注重對幼師的道德情操培養(yǎng)，使其在上崗前就具有良好的綜合素養(yǎng)，更需要得理論知識和實踐相結(jié)合。注重學習課程合理安排，學校在設置課程時，必須充分考慮到當下社會的需求，要結(jié)合社會發(fā)展趨勢；要加強對學生專業(yè)知識和技能的鍛煉，也要全面培養(yǎng)和增強學生的基礎知識，促使學生能學到更廣、更深的知識。特別是教育專業(yè)的學生，更要提高和加強德育知識的教育，使學生具有較高的教學水平，同時具備高尚的思想道德品質(zhì)。這樣的教育才有利于其未來全方位的發(fā)展與成長[2]。因此，教育者要從多方面考慮，既要提高自己的科研能力，又要加強自身的道德素質(zhì)修煉，嚴格地要求自己，讓自己成為一名綜合能力過硬的優(yōu)秀教師，讓自己成為學生的榜樣[3]。

2.對在崗的幼師進行職業(yè)道德教育，在工作實踐中加強職業(yè)道德的培養(yǎng)

無論是新入職的幼師，還是已經(jīng)在職的幼師，都要持續(xù)不斷地學習和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教育部和國家應該多提供給幼師學習的平臺和機會，學前教育機構(gòu)也應該采取多元化培養(yǎng)塑造優(yōu)秀的幼師，首要的就是職業(yè)道德建設[4]。第一，國家針對幼師的培訓應該制定相應的政策，要重視我國幼兒的教育資源，重視幼兒的身心健康教育和全面發(fā)展，重視幼師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升；教育部門要切實保障教育工作者有繼續(xù)學習的平臺，保證幼師有高質(zhì)量的學習機會，使其在這個隊伍中能跟緊時代發(fā)展的步伐，始終保持不斷學習新的知識，不斷更新符合社會發(fā)展所需的知識技能，使其能在這個崗位上長遠發(fā)展。第二，學前教育機構(gòu)應合理安排資源對幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)。當下，很多幼兒園提高幼師職業(yè)道德的方式是上崗實習，是指幼兒園給高校學前教育學生提供教育實習的機會，換取高校對本幼兒園幼師的培訓。另外，幼兒園也可以通過網(wǎng)絡學習渠道舉辦職業(yè)道德相關的會議，還可以讓幼師們開展有關職業(yè)道德的辯論賽，加深幼師對職業(yè)道德的認識和理解。第三，灌輸自我學習和提升職業(yè)道德的意識。幼師要有正確的擇業(yè)觀，對自己的職業(yè)持有一份執(zhí)著的信念，積極樂觀地面對工作中一切困難和考驗，不斷地鉆研學習專業(yè)知識和技能，讓自己成為一名思想前進、技能過硬的優(yōu)秀幼師[5]。如果一名幼師的職業(yè)素養(yǎng)欠缺，那么他的工作也會出現(xiàn)很多問題，首先是對自己本人不利，不利于自己在崗位上的發(fā)展，其次就是對兒童個體的成長不負責，還有就是對家長的不負責，很容易導致家長對老師的不信任感，便得家園互動工作難以開展。

3.結(jié)合專業(yè)技能培訓，提高幼師的認知水平和職業(yè)認同感，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

幼兒性格塑造的關鍵期是0到3歲，這個年齡段的兒童善于模仿，而老師與孩子每天接觸的時間甚至超過家長，所以，老師的一言一行對孩子的影響可想而知，一個好老師既要有專業(yè)的知識。還要有優(yōu)良的品性行為，在工作中體現(xiàn)出自己的人格魅力，正確地引導著幼兒的一言一行。新入職的幼師一般都比較年輕，需要時間成長，在幼師成長過程中，無論是幼兒園還是社會都應該給予更多的成長機會，也應該多一份包容，肯定幼師對社會的貢獻，尊重幼師這份職業(yè)，讓幼師對自己的職業(yè)選擇感到榮幸，高度認可自己的職業(yè)，讓他們對自己的職業(yè)有種認同感[6]。其次，要關心幼師的心理健康。幼兒園最主要的工作就是保教。一個班上有多個老師，但每個老師都有自己的工作定位，雖然都是照顧幼兒，但工作性質(zhì)稍有區(qū)別，幼兒園也可以繼續(xù)對幼師進分教育，可以讓他們相互聽課，因為每個老師都有自己的教學設計思想、教育教學感受，在相互討論中可以提出建設性建議，相互吸取經(jīng)驗，使他們在教學行為會處中保持于一種積極的持續(xù)狀態(tài)[7]。另外，也要給幼師權利，讓幼師感覺自己就是開展活動的主人翁，而不是被動去學習。只有長期處在這樣民主自由的工作環(huán)境中，幼師才會積極工作，教學工作才賦有活力，班級氛圍也更加和諧，保教質(zhì)量才會越來越高。

二、幼師隊伍建設

1.加強思想政治教育，深入教育理論學習，提高幼師隊伍的政治素養(yǎng)

隨著二胎政策的落實，出現(xiàn)了大量的學前教育機構(gòu)，幼師的需求量也相繼增加，更令人擔憂的是存在沒有接受過幼教專業(yè)系統(tǒng)學習，也未獲得國家幼兒教師資格證的人員，也進入了幼兒園工作，這種現(xiàn)象大部門都出現(xiàn)在民辦幼兒園。這些教師可能是上崗前沒有任何經(jīng)驗，后來才學習蒙臺梭利的教育理念。要引導教師懷揣著一份對教育職業(yè)的熱愛去工作，做到有愛心、有耐心和平等對待每個幼兒，從而打造一支具有高尚的職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的蒙臺梭利教師隊伍[8]。

2.重視幼師的心理健康狀態(tài)，強健幼師隊伍的心理素養(yǎng)

幼兒園的管理不僅是從幼兒角度出發(fā)，也要注重幼師的心理健康發(fā)展，幼師的心理健康問題會直接影響到幼兒的健康成長。有些幼兒園管理者缺乏這方面的意識，這樣有可能帶來幼師在工作上的負面影響，也影響了教師的職業(yè)幸福感，甚至社會對幼師職業(yè)的輕視。所以幼兒園管理者應該加強人文關懷建設，多一點對幼師的關心和鼓勵，少一點“沒有人情味的管理”，打造和諧溫暖的工作環(huán)境。要定期組織學習，培訓教師的職業(yè)素養(yǎng)，把教師職業(yè)道德養(yǎng)成滲透到日常工作的每個環(huán)節(jié)，使其由被動工作情緒變主動的主人翁意識，保障教師隊伍的健康穩(wěn)定[9]。

3.系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助幼師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，確保幼師隊伍的穩(wěn)固性

在職幼師要有內(nèi)省能力，不斷自覺學習提高自己。這是從事教育事業(yè)最基本素養(yǎng)。幼兒園可通過開展教研活動挖掘幼師潛力，活動形式可多樣化，可以組織幼師集體觀看學習網(wǎng)絡課程，也可以經(jīng)常邀請學前教育有關的專家來園講座。其次要腳踏實地，踏實肯干，勤奮鉆研專業(yè)知識，所有的教育理念最終都要落實到幼兒的培養(yǎng)工作上。三是要深入日常工作中，園長可以不定時抽查老師聽課，隨時掌握日常教學情況。四是善于學習外國的優(yōu)良教育理念，封閉式的學習鉆研質(zhì)量有限，多與外界交流探討眼界會更廣闊。有內(nèi)在努力，有外在交流，有平臺學習，通過各種渠道將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為幼師的師德認識，使其成為幼師的主動自覺行為。

重視幼師隊伍建設，需要全社會的共同認知，需要加強國家、社會、家庭幾個維度的共同努力[10]。幼師個體自我認知很多時候是建立在社會身份被認同的程度，社會人往往會根據(jù)他人態(tài)度相應定位個體的地位，幼師對自我身份的認同也受到社會態(tài)度、社會輿論、社會文化的影響。如果社會大眾潛意識地將幼師等同于“帶孩子”的看護工作，那會直接導致幼師也會慢慢淡化自身的教師身份屈從服從于大眾對幼師的角色定位，不再用幼師的專業(yè)化標準嚴格要求自己。所以加強學前教育重要性的社會宣傳，營造尊重幼師的社會氛圍極為重要。嚴厲打擊惡意中傷幼師職業(yè)道德的事件，任何職業(yè)群體都有不合格的、不和諧的因素，徹查幼兒園意外事故和明確責任是終止謠言的最佳途徑。多維度共同尊師重教是幼師自我職業(yè)認可的重要心理保障。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，雖然我們提倡教育職業(yè)的奉獻性，但是幼師工資也是其生存的來源，幼師工資普遍較低，不論公辦、民辦性質(zhì)的幼師待遇跟中小學教師比起來相對不高。幼師待遇不高是幼師隊伍穩(wěn)定性低的重要原因。因為專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、師資結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)認同感比較低等問題，當前幼師群體還存在工資待遇有待提高的問題。平心而論，一個正規(guī)幼兒園，開展正規(guī)的學前教育，沒有幼師全身心地投入工作是絕對不能實現(xiàn)的。首先工作時間上，幼師需要和幼兒共同駐園午餐，工作時間長。其次在工作強度上，沒有相當?shù)哪土蛯τ變旱牧私夂陀捉痰木粗?，很難做到熱愛勞動強度大、勞動時間長的幼師工作。在做好思想建設的基礎上加大幼師的工資待遇成了穩(wěn)定幼師隊伍的工作的重頭戲了。不成正比的工資待遇會直接導致幼師的工作積極性，導致幼師的流動性比較大，幼師隊伍缺乏穩(wěn)定性。

4.嚴格把關幼師資質(zhì)，提高入門門檻，提高幼師隊伍整體水平

由于我國學前教育沒有納入義務教育，也因為客觀因素幼師隊伍建設沒有得到足夠的重視，尤其相對落后地區(qū)學前教育的普及不夠，或者只重視幼師數(shù)量，忽視幼師質(zhì)量，對學前教育中幼師專業(yè)索養(yǎng)的重視程度不高，突出表現(xiàn)在入行門檻較低，尤其有些幼師長期沒有取得教師資格證卻從事教學工作，或者拿證含金量不高，沒有針對性培養(yǎng)幼師的職業(yè)素養(yǎng)。不少農(nóng)村幼兒園或者是城市中，民辦園為節(jié)約成本招聘本地無業(yè)居民擔當保育員，將視作簡單的看護工作、保姆工作，不重視幼兒的健康成長的需要。

我國幼師資格證考試是國考，但由于學前教育專業(yè)還不是特別熱門，所以門檻比較低，甚至在經(jīng)濟落后的地區(qū)存在無證上崗，這樣一來必定會教育落后。第一，入職學前教育機構(gòu)的學生必須經(jīng)過保教考核，對其鑒定幼兒身心發(fā)展等方面的基本知識。第二步，學生在校學習相關知識的考試成績。教育機構(gòu)要憑據(jù)學生在校的考試成績評判是否對其頒發(fā)證書。第三步，后續(xù)考查，根據(jù)幼師提供的有關工作單位領導、同事、學生對其的評價，再加上實地考查后，決定是否再次給其頒發(fā)證書。二，完善幼師資格從業(yè)的法律法規(guī)。無證上崗的幼兒園教師專業(yè)知識不完善，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，肯定沒有辦法教好學生。國家應出臺相關法律，嚴懲無證上崗機構(gòu)，對無證上崗的“教師”也要有相關懲罰辦法，大力度管理幼師隊伍和學前教育機構(gòu)行業(yè)，保證我國幼兒都能接受正規(guī)教育資源，保持幼師隊伍的專業(yè)性與合法合規(guī)，這樣才能建設高尚的幼師師德隊伍。三，提高我國非師范生的準入門欄。我國又是隊伍大部分來自非師范生，教育部不僅要求師范生通過政策規(guī)定的筆試面試，還要有制定的幼兒園實習基地，只有理論與實踐結(jié)合，才能更好地篩選和評定合格的優(yōu)勢。

5.開辦公立蒙臺梭利幼兒園，擴大幼師隊伍規(guī)模，豐富幼師隊伍的多樣性

目前我國大部分蒙臺梭利幼兒園是私立幼兒園。現(xiàn)在很多幼兒園管理的側(cè)重點都考慮經(jīng)濟效益，很多幼兒園在裝修工程上投入大量資金，以此來吸取家長目光，大部分的家長都不具備選擇幼兒園的能力，只能考查幼兒園最表面的環(huán)境，而且收取費用也比一般幼兒園高，無形中就剝奪了很多兒童享受資源的權利，也不符合蒙臺梭利的教育初衷和理念。我們可以通過開辦公辦蒙臺梭利幼兒園，引進蒙臺梭利教育理念，更注重的是教育的本質(zhì)，真正做到了從幼兒的成長教育本質(zhì)出發(fā)，他們從當?shù)厝说膶嶋H經(jīng)濟情況來收費，盡可能讓所有兒童都能享受到這個資源，將教育的硬件與教育內(nèi)涵建設放首要，盡可能讓所有的幼兒都能享受到蒙臺梭利教育資源，也體現(xiàn)出他們國家教育資源的公平，擴大幼師隊伍規(guī)模，豐富幼師的多樣性[11]。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是學前教育的重要組成部分，是所有從事教育工作者必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，教師從事的職業(yè)是塑造人的靈魂，肩負著為國家培養(yǎng)棟梁之材的重任。因此，所有從事教育工作者都要注重師德的培養(yǎng)與建設。