教育信息化時代英語教師專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展路徑

施慧英

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院 基礎(chǔ)教學部，浙江 寧波 315211）

在教育現(xiàn)代化建設的新征程中，特別引起人們重視的是教師的專業(yè)化發(fā)展水平，因為這對教育事業(yè)的發(fā)展、學生的健康成長和成才起著非常關(guān)鍵的作用，也直接影響學校辦學的質(zhì)量和水平。面對新時代對英語教師的新要求和新挑戰(zhàn)，英語教師首先應該厘清新時代背景下應該具備的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，然后通過各種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力和水平，適應時代需要。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

針對教師專業(yè)發(fā)展這一概念，不同的專家和學者給出的解釋不盡相同。概括而言，教師專業(yè)化發(fā)展實質(zhì)上是指教師通過多種途徑和活動在專業(yè)化道路上不斷成長的過程。此類途徑包括職前培養(yǎng)、在職教育、在職培訓、協(xié)作互助、自主發(fā)展、自我反思等，從而促進教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)信念及專業(yè)化水平的不斷提升。就學科教師而言，專業(yè)化發(fā)展是指教師通過嚴格、規(guī)范的專業(yè)訓練及自身不斷實踐反思和自主學習，向?qū)I(yè)化方向邁進，逐漸成長為專家型教師的發(fā)展過程。

二、教育信息化背景下英語教師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)

教育現(xiàn)代化和信息化對英語教師這個職業(yè)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。為了適應時代發(fā)展的要求，英語教師需要梳理新時代背景下應該具備哪些專業(yè)核心素養(yǎng)，以找到自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（一）新時代背景下英語教師應具備的專業(yè)知識技能素養(yǎng)

對于英語教師而言，首先要具備系統(tǒng)、扎實的英語學科專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，這些知識和技能是教師專業(yè)化素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。同時，還應該具備如何有效地向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能所需要的教學法知識、學科教學法知識、學習者及其特點知識、關(guān)鍵的教學技能和廣博的科學文化知識。此外，教師還需要具備個體實踐知識，包括教育信念、自我知識、情境知識、教學智慧、教學技藝、靈感、洞察力、經(jīng)驗和訣竅等。這些隱性的知識對教師的教學行為產(chǎn)生很大影響。在教育信息化背景下，英語教師除了上述知識技能外還需要掌握信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)、技術(shù)與學科整合知識、融合技術(shù)的教學法知識、整合技術(shù)的學科教學法知識等。

（二）新時代背景下英語教師應具備的專業(yè)能力素養(yǎng)

1.基礎(chǔ)性能力。英語教師應當具備良好的溝通能力、教學設計能力、教學實施能力、信息技術(shù)應用能力等基礎(chǔ)性能力。這是其專業(yè)化程度的直觀體現(xiàn)，也是衡量教師能否勝任英語教學工作的基本條件[1]。教學不僅僅是傳授知識的過程，更是陪伴學生成長的過程，是師生之間交流和對話的過程。英語教師如果具備良好的溝通能力，可以極大促進和融洽師生間的情感關(guān)系。師生間良好的情感關(guān)系有助于激發(fā)學生英語學習的興趣，對于促進教學的有效性至關(guān)重要。教學設計能力是對教學過程中涉及的各要素進行最佳優(yōu)化組合的能力，教學效果很大程度上取決于教師的教學設計。教學設計能力包括分析學情和需求、確定教學目標、設計學習任務、確定教學方法與手段、選擇教學技術(shù)與資源、優(yōu)化教學要素與過程、解決教學重難點、開展教學反思與診改的能力。教學實施能力指教學組織、教學管控、環(huán)境創(chuàng)設、教學評價等能力，是課堂教學順利開展的重要保障，能否達成預期的教學效果也取決于教師的教學組織和管控。此外，在教育信息化背景下，學習環(huán)境的營造、教學管理模式、教學評價及教學決策等越來越依賴信息技術(shù)的支持和處理，因此，英語教師還需要掌握一項不可或缺的能力，即信息技術(shù)應用能力，包括網(wǎng)絡信息管理能力、信息化教學能力及數(shù)據(jù)分析和應用能力[2]。信息化教學能力被視為信息化時代教師的核心能力，指教師從事學科教育教學活動應具備的信息素養(yǎng)。信息化教學能力由三方面組成：一是基本的信息技術(shù)技能，具體指計算機操作技能，信息處理軟件及網(wǎng)絡工具使用能力，信息獲取、評判、加工、整合、傳播等能力。二是課程與信息技術(shù)整合能力，將信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與資源以及課程實施有機整合。三是信息化教學設計及實施能力，會利用技術(shù)手段優(yōu)化學習環(huán)境，建構(gòu)交互式智慧教學生態(tài)；能整合各種優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富學習內(nèi)容；會優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式和方法；能發(fā)掘?qū)W生學習軌跡數(shù)據(jù)，為學生提供個性化適需學習服務，推行基于數(shù)據(jù)的教學評價和教學決策等。

2.發(fā)展性能力。教師的發(fā)展性能力包含四個方面：一是合作研究能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，教學形態(tài)和學習生態(tài)發(fā)生了根本變革，英語教師想要勝任新時代的教學工作，需要對教育教學的新情況、新問題不斷進行研究。而且，教師職業(yè)與其他職業(yè)最大的區(qū)別在于教師所面對的是一個個具有鮮明個性特點、不同學習風格的個體，教師會不斷被置于新的教學情境中，不得不面對許多新問題。而這些問題都具有個體性、偶然性和情境性，沒有現(xiàn)成的解決辦法，需要教師自己去反思和探究。所以，研究是教師工作的一種常態(tài)。而因為教學工作的特殊性和復雜性，教學改革與科研攻關(guān)都需要依靠團隊協(xié)作，因而，合作應該是教師研究的主要形式。二是課程建設能力。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設是課堂教學改革的邏輯起點，是“三教”改革的源頭，是實現(xiàn)教育目的和目標的主要手段，也是教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展及社會需求的不斷變化，教師需要對原有課程進行重構(gòu)或開發(fā)全新的課程。因此，課程建設能力是教師非常重要的能力。三是創(chuàng)新能力。教育是創(chuàng)造性的勞動，簡單的重復、機械的操作已無法滿足新時期教學工作的需要。教師只有不斷改革創(chuàng)新，才能適應教育的新變化和新要求。改革創(chuàng)新永遠是教育的靈魂，創(chuàng)新能力是教師發(fā)展的核心競爭力。四是知識管理能力。我們處在信息互聯(lián)、共享的時代，每天充斥著品類繁多、良莠不齊的海量信息，能在海量的信息中迅速提取出對自己專業(yè)發(fā)展和教學有用的資源和知識，整合并更新自己的知識體系，這種能力在知識更新不斷加快、新知識和技術(shù)不斷涌現(xiàn)的信息時代尤為重要。

（三）新時代背景下英語教師應具備的專業(yè)態(tài)度

在教育現(xiàn)代化和教學改革浪潮下，英語教師還需要具備良好的專業(yè)態(tài)度：

1.先進的教育理念。教育理念對教師的教育行為起著決定性作用。教育信息化時代，教育要求和教學生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大改變，教師必須轉(zhuǎn)變原有教育觀念，樹立“以學生發(fā)展為中心”的先進教育理念，重塑教師角色，以培養(yǎng)學生的學習能力、促進學生全面發(fā)展為本，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建生態(tài)學習圈，創(chuàng)新學習模式，形成線上線下有機結(jié)合的網(wǎng)絡化及個性化泛在學習環(huán)境，為學生提供多種學習途徑和多模態(tài)的學習資源，滿足不同學生的學習需要和發(fā)展需求。

2.良好的職業(yè)品質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，面臨西方意識形態(tài)的沖擊，面對新時期的教學改革大潮，作為學生引路人的教師需要具備良好的職業(yè)品質(zhì)，包括過硬的政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)精神。教師只有具備了良好的職業(yè)品質(zhì)，才會把自己所從事的工作與社會的發(fā)展、學生的健康成長和發(fā)展聯(lián)系在一起，把“教書育人”“立德樹人”“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人”作為自己的神圣使命，對自己的工作充滿責任感和使命感；才會勇立改革潮頭，不斷進取，開拓創(chuàng)新，敬業(yè)奉獻，推動教育事業(yè)發(fā)展。

三、英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑探析

英語教師自身的努力和外部的推動對于英語教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（一）強化英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識

1.樹立專業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展目標。在這個科技飛速發(fā)展的時代，知識和技術(shù)的更新越來越快，教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也隨之增大。每位教師應結(jié)合自身的條件和現(xiàn)實環(huán)境，樹立職業(yè)理想，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確各個階段的具體發(fā)展目標、發(fā)展方向和發(fā)展內(nèi)容。這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力，也是解決教師職業(yè)倦怠的方法。教師只有樹立專業(yè)理想，才會對自己的職業(yè)有高度的興趣和認同，才會對教育工作有極大的投入，并且著力提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。教師只有對自己的職業(yè)發(fā)展有個清晰的規(guī)劃，才能使自己有明確的前進方向和發(fā)展目標，才會勤于學習，不斷思考，勇于探索，自我發(fā)展和成長。

2.增強自主發(fā)展意識。教師專業(yè)發(fā)展意識，是指根據(jù)教師專業(yè)化的要求，對自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)發(fā)展過程的理論化和系統(tǒng)化的認知。教師專業(yè)發(fā)展意識對教師的發(fā)展和成長起著規(guī)劃、引導、激勵、監(jiān)督等多重作用，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力和關(guān)鍵路徑。首先，教師要提高職業(yè)認同感。只有職業(yè)認同感提高了，教師才會有自主發(fā)展的意愿，才能主動接受新的教育思想，才能不斷反思自身的教學實踐，形成專業(yè)發(fā)展自覺，增強自主發(fā)展的責任感。其次，教師要增強自我更新意識，增強學習的自覺性、主動性、積極性。通過學習，不斷充實、更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學能力和水平。再次，教師要增強自我反思的意識，對自己平時的教育教學實踐行為進行反思、總結(jié)，提高自己的理論水平。

3.樹立終身學習意識。作為新時代的英語教師，不斷面臨著知識更新和教學改革的新挑戰(zhàn)，這就要求我們樹立終身學習意識，不斷進行自我學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)匯集了全球豐富的優(yōu)質(zhì)教師教育資源和教師專業(yè)發(fā)展資源，英語教師可以充分發(fā)掘和利用這些資源，自我教育，自我充電，不斷充實自己的教育理論和實踐知識。此外，教師應該學習學科教育大師的著作和公認的先進教育教學經(jīng)驗。教師還可以積極參與教、學、研生態(tài)共同體，開展校內(nèi)外的教學交流與合作研究。通過在線自主學習，與同伴、同行、專家研討學習，協(xié)作學習、經(jīng)驗交流等方式，提升自己的教育素養(yǎng)和教育教學水平。

4.提升反思與研究意識。教學反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，而教育科研是教師專業(yè)成長的基本途徑。英語教師應突破自己原有知識、經(jīng)驗、觀念的束縛，經(jīng)常對自己的觀念、態(tài)度、教學實踐行為進行批判性審視，找出自己專業(yè)發(fā)展方面存在的問題和不足。正視自身的不足，作出積極的改變。另外，教師只有成為研究者，才能讓自己更快地成長和成熟。因此，除了反思意識，教師還需要提升研究意識。研究意識涵蓋思想意識、學習意識、思考意識、探索意識和總結(jié)意識。教師要加強心理學、教育學、教學論、現(xiàn)代學習理論等方面的理論及教學科學研究方法的學習，掌握現(xiàn)代教育理論和教育研究方法。同時，教師平時要養(yǎng)成自我反思的習慣，培養(yǎng)問題意識、思考意識和探究意識，總結(jié)教學經(jīng)驗，積累教學智慧，提高自身的教育教學能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）搭建英語教師專業(yè)發(fā)展平臺

教師在實現(xiàn)專業(yè)化過程中離不開外部環(huán)境的支持，學校及教育管理者應該轉(zhuǎn)變教師教育觀念，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，提供強有力的支持。

1.完善英語教師的培養(yǎng)體系。英語教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培養(yǎng)和職后發(fā)展的全過程，因此，學校和教育管理部門應該建立英語教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修體系，促進英語教師專業(yè)發(fā)展。職前教育中應加強英語教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、生涯規(guī)劃教育。同時，加強教育教學理論知識學習與教學技能訓練。健全教師繼續(xù)教育制度，完善教師培訓體制，提高在職培訓的系統(tǒng)性和針對性，定期對教師在教學理論、教學方法和教育技術(shù)等方面進行培訓。首先，培訓單位需要做好英語教師培訓前的需求調(diào)查，包括英語教師自身專業(yè)發(fā)展的需求和教育問題解決需求，設計培訓內(nèi)容，使培訓能切實有效解決英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題及實際教育教學工作中的問題。其次，應采用多樣化的培訓形式和模式，滿足不同英語教師的實際需要。培訓組織者可以采用研討式培訓、案例分析型培訓、教學示范式培訓、專家專題講授式培訓、同伴互助式培訓和專家引領(lǐng)式培訓、集中培訓、云端培訓等多種形式，通過示范引領(lǐng)、觀摩學習、切磋研討、互動交流，提高培訓實效，提升英語教師的專業(yè)水平。

2.建立英語教師專業(yè)發(fā)展激勵和保障機制。首先，建立教師專業(yè)發(fā)展學分制及業(yè)務能力考核制度，把教師的學習培訓、職業(yè)態(tài)度、信息化教學能力、教學研究能力、教育教學工作績效等納入考核內(nèi)容，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升和績效考核掛鉤，從而激勵和推動教師積極主動地開展學習、思索、研究、改革和創(chuàng)新。其次，建立校本教研制度，圍繞解決學校英語教育教學實際問題設計教師專業(yè)發(fā)展活動，定期組織英語教師開展主題教研活動等。再次，建設校本“教學專業(yè)標準”，提升教師工作的專業(yè)化水平。最后，完善教師評價體系，開展多元化、發(fā)展性、增值性評價，激發(fā)教師工作動機和專業(yè)發(fā)展積極性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.提高英語教師的信息素養(yǎng)。教育信息化時代，無論是教師的日常教學工作還是自身的專業(yè)發(fā)展都離不開良好的信息素養(yǎng)。除了教師自身積極主動地學習相關(guān)信息技術(shù)和軟件操作，掌握信息獲取、加工、整理、開發(fā)、管理的工具和方法外，學校和社會應該為教師提供信息化能力提升培訓，幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容、開發(fā)數(shù)字教育資源、建設信息化、交互式學習環(huán)境及利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課程管理的能力，促進教學管理和評估的科學化和精準化，拓展和優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。