幼兒園傳統(tǒng)文化課程實(shí)施價(jià)值及策略

李 岑，張美霞

（深圳市鹽田區(qū)東海第一幼兒園，廣東 深圳 518000）

一、引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏民族的生命之源、立足之本。民族的發(fā)展離不開(kāi)文化的支撐，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶，是古人智慧與經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。習(xí)近平總書記在講話中也多次提到要增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)意見(jiàn)》提出，傳統(tǒng)文化教育要從幼兒?jiǎn)⒚呻A段做起。傳統(tǒng)節(jié)日的課程價(jià)值，體現(xiàn)在其傳遞文化形態(tài)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒人文精神[1]。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中，不僅是為幼兒園課程資源的豐富，更是為建立幼兒文化認(rèn)同和增強(qiáng)文化自信以及樹(shù)立正確的人生觀夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園傳統(tǒng)文化課程實(shí)施價(jià)值

（一）豐富幼兒園課程資源

文化的價(jià)值性隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入日益凸顯。世界多元發(fā)展的今天，不同文化、不同思想的交流碰撞，很容易讓教育者帶有個(gè)人傾向性地去選擇教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色、本土特色的幼兒園課程尤為重要。中國(guó)傳統(tǒng)文化是當(dāng)代中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的一座巨大寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭[2]。作為社會(huì)發(fā)展的寶貴財(cái)富，中國(guó)傳統(tǒng)文化是幼兒園課程改革的重要資源，可以在教學(xué)任何方面積極融入。如：剪紙、民謠等可以融入到藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，踢毽子、丟沙包等可以與健康領(lǐng)域教學(xué)融合，勤儉節(jié)約、拾金不昧等傳統(tǒng)美德可以和社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合。幼兒園課程中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不僅是對(duì)幼兒課程體系的豐富和完善，更是補(bǔ)充了幼兒園課程資源。

（二）引導(dǎo)幼兒初步形成正確價(jià)值觀

人生百年，始于幼學(xué)。學(xué)前教育是終身教育體系建立的開(kāi)端，學(xué)前階段兒童的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等的迅速發(fā)展對(duì)其品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、信念建立等有重要影響[3]。傳承文化更是離不開(kāi)教育，在幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，是幫助幼兒了解、接觸傳統(tǒng)文化的有效途徑[4]。幼兒具有好模仿、好動(dòng)好玩兒、情緒波動(dòng)幅度大、強(qiáng)烈好奇心等特征，中華傳統(tǒng)文化以其啟發(fā)性的特點(diǎn)潛移默化地應(yīng)用于課程之中，能更好地使幼兒的精神世界得到豐富和滿足。此外，幼兒園教師以傳統(tǒng)文化傳承為立足點(diǎn)，在開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)中，讓幼兒親近自然、接觸人文風(fēng)情、了解風(fēng)俗習(xí)慣、培養(yǎng)良好品德，讓幼兒在濃厚的文化氛圍中得到熏陶，認(rèn)知、情感得到引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而樹(shù)立正確價(jià)值觀。

（三）利于幼兒繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》中對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)方面作出明確要求：“孩子要對(duì)自己的家鄉(xiāng)、民族、國(guó)家等有歸屬感?！眰鹘y(tǒng)文化是幼兒教育啟蒙重要組成部分之一，文化學(xué)習(xí)也是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中不可缺失的一環(huán)。傳統(tǒng)文化中的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、思想內(nèi)涵、文化心理等融入中華民族血液之中，建構(gòu)了中華民族特有的文化深層心理結(jié)構(gòu)。孩子從小接受傳統(tǒng)文化教育，更是為建立文化自信、民族自信打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園將文化的傳承融入教育理念，將傳統(tǒng)文化與課程將結(jié)合，是幼兒了解文化、感悟文化內(nèi)涵的有效途徑之一，有利于幼兒更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、幼兒園傳統(tǒng)文化課程實(shí)施策略

（一）提升教師文化素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)

1.建立正確的文化教育態(tài)度，樹(shù)立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)理念。邁克爾·富蘭研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師首先是通過(guò)道德思考的激發(fā)才行動(dòng)的[5]。在幼兒心中建立起家國(guó)意識(shí)，樹(shù)立幼兒的文化自信離不開(kāi)幼兒園教師自身的榜樣作用，這尤其需要教師有豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。幼兒園管理層也應(yīng)多開(kāi)展傳統(tǒng)文化專題研修班，組織學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，定期組織實(shí)地考察、實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而建立起教師正確的文化教育態(tài)度，提高幼兒園教師傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力，更好地激發(fā)教師對(duì)傳統(tǒng)文化繼承的熱情，提升教師自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。除此之外，終身學(xué)習(xí)是幼兒教育的基本理念之一，也應(yīng)增強(qiáng)幼兒園教師自學(xué)本領(lǐng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，借助多種媒介如查找書籍資料、網(wǎng)頁(yè)資料等途徑加大自己對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。

2.增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力。課程實(shí)施的范圍和水平，由課程資源的豐富程度、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用水平兩個(gè)方面來(lái)衡量[6]。拓寬幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的實(shí)施路徑，必須充分利用園內(nèi)課程資和園外課程資源，提升幼兒園教師開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源意識(shí)與能力[7]。幼兒園可以定期開(kāi)展園內(nèi)傳統(tǒng)文化進(jìn)修班，一方面提高教師的文化素養(yǎng)，另一方面可以擴(kuò)大教師的視角，促進(jìn)教師對(duì)課程資源認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，讓教師知道傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣、民間游戲以及民間習(xí)俗等都可以成為課程資源，都可以在日常的教育教學(xué)中體現(xiàn)。除了對(duì)教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師課程資源挖掘與開(kāi)發(fā)的能力也應(yīng)加強(qiáng)。日常課程的實(shí)施不能僅僅依賴于國(guó)家或幼兒園現(xiàn)有課程，幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)沒(méi)有固定程序和模式，相同的課程資源運(yùn)用于不同的課程中其發(fā)揮的價(jià)值和作用不同，多種資源也可以相互作用于同一課程之中。因此，教師除了要具備基本的學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)與技能，還要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去尋找、開(kāi)發(fā)、匯總各種資源，整理篩選適合的資源作為幼兒園傳統(tǒng)文化課程資源儲(chǔ)備。

（二）構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程體系

1.深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族對(duì)人與自然、社會(huì)關(guān)系認(rèn)知的集中體現(xiàn)，并通過(guò)儀式化的方式來(lái)對(duì)文化進(jìn)行表現(xiàn)和傳承[8]。傳統(tǒng)節(jié)日不僅表達(dá)著人們對(duì)自然的敬畏，更是代表著人們對(duì)國(guó)家、民族以及自身的情感寄托和期望。其以節(jié)日的形式內(nèi)化在人類的生活之中，發(fā)揮著文化的功能與作用。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程可從兩個(gè)方面入手。一方面是以傳統(tǒng)節(jié)日為依托創(chuàng)設(shè)與文化實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，另一方面則可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的具體內(nèi)容開(kāi)展教育。幼兒因其年齡特征對(duì)于外在的表現(xiàn)形式更為感興趣，因此要實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的高參與度就要先為他們營(yíng)造良好的文化氛圍。幼兒園教師應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)文化理解的基礎(chǔ)上對(duì)文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及表征形式去重新解讀傳統(tǒng)節(jié)日，以幼兒易于接受的方式去組織教學(xué)。如在開(kāi)展中秋節(jié)主題活動(dòng)時(shí)，豐富幼兒的多種體驗(yàn)，開(kāi)展做月餅等活動(dòng)豐富幼兒的文化體驗(yàn)，依托中秋節(jié)相關(guān)的繪本故事等載體豐富幼兒文化知識(shí)。

2.融合傳統(tǒng)民間游戲，增進(jìn)幼兒行為體驗(yàn)。游戲是人類生活一個(gè)最為根本的范疇[9]。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本手段，是兒童存在的基本方式[10]。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民間傳統(tǒng)游戲是人們生活以及習(xí)俗的基本體現(xiàn)。幼兒園教師將民間游戲融入到幼兒園課程中，首先，要考慮到民間游戲的適切性，從教育目標(biāo)和游戲的相關(guān)性為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘和整理民間游戲，讓幼兒在民間游戲中得到發(fā)展，讓民間游戲在幼兒的發(fā)展中得到傳承。其次，要考慮到民間游戲的主體性，游戲體驗(yàn)的主體是幼兒，幼兒園教師在開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)不能將自己逐段判斷的結(jié)果直接強(qiáng)加在幼兒身上。再次，要增加民間游戲?qū)嵤C(jī)會(huì)，在一日生活中增加民間游戲的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在寓教于樂(lè)之中豐富行為體驗(yàn)。

（三）重視幼兒園隱性課程價(jià)值

1.發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人功能。作為幼兒教育的重要資源，生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用能夠更好地促進(jìn)幼兒地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有中華傳統(tǒng)文化特色的生活環(huán)境，對(duì)于幼兒繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要作用。教師要從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考慮因素。首先，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有關(guān)傳統(tǒng)文化材料可投放在幼兒目及之處。在班級(jí)環(huán)境中，可以掛一些中國(guó)結(jié)，貼一些剪紙，擺放文房四寶，等等；在班級(jí)走廊可以擺放一些仿古建筑模型、風(fēng)箏、年畫等，營(yíng)造具有中國(guó)文化特色的氛圍。其次，在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主要是一些禮儀、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如遇見(jiàn)老師要問(wèn)好、升國(guó)旗要行注目禮等培養(yǎng)孩子尊師敬長(zhǎng)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)護(hù)環(huán)境等美好品質(zhì)。此外，在進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中幼兒的作品作為環(huán)創(chuàng)材料，或單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)展示墻作為幼兒作品展示的平臺(tái)。讓幼兒作為班級(jí)環(huán)境的參與者，減少距離感，增加親切感。

2.依托園內(nèi)外資源，組織實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知等主體因素在親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的作用；建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的“適應(yīng)”，在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；陳鶴琴提出“做中學(xué)”“做中教”“做中求進(jìn)步”；陶行知指出“行是知之始”?？梢?jiàn)，主動(dòng)去做、去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展是非常重要的。實(shí)踐活動(dòng)的組織為幼兒的親歷學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師應(yīng)利用好校內(nèi)外的資源組織活動(dòng)讓幼兒參與其中，增強(qiáng)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具身感知[10]。在實(shí)踐過(guò)程中，積極利用適宜的人力資源，構(gòu)筑有利于開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的支持性環(huán)境。如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家到園講解一些民俗知識(shí)或開(kāi)展一些民俗活動(dòng)。將當(dāng)?shù)氐奈幕_(kāi)發(fā)為資源，讓幼兒感受文化的博大精深的同時(shí)增強(qiáng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

3.注重家園聯(lián)系，筑牢教育合力。父母是孩子的第一任教師，家庭是教育的搖籃。在幼兒教育中，家庭教育是不可缺失的一環(huán)。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，文化的多元給了父母更多地選擇，但也容易對(duì)正確的文化價(jià)值觀作出錯(cuò)誤判斷。因此，想要孩子能夠有良好的文化教育，要擺正父母的文化教育觀，提升他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)知，才能更好地將幼兒園中的文化教育更好的融合在幼兒的生活之中，避免出現(xiàn)生活環(huán)境改變?cè)斐傻奈幕逃龜嗔熏F(xiàn)象。首先，幼兒園可以開(kāi)展多種以傳統(tǒng)文化為主題的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參加，感受幼兒園的傳統(tǒng)文化教育氛圍。其次，幼兒園可以定期舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的文化教育觀念，以身作則、樹(shù)立榜樣，為營(yíng)造家庭環(huán)境氛圍打基礎(chǔ)。再次，幼兒園可以搭建一個(gè)有關(guān)的交流平臺(tái)，將幼兒園所開(kāi)展的傳統(tǒng)文化教育課程、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果展示給家長(zhǎng)，將家庭教育作為一個(gè)文化教育的延伸，不僅對(duì)孩子的心理健康大有益處，還能使傳統(tǒng)文化在幼兒教育中起到錦上添花的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化教育不能只浮于表面形式，更重要的是其內(nèi)在的教育。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程之中，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅是文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更重要的是為提升幼兒自身的素養(yǎng)，為健全人格、修身養(yǎng)性做鋪墊。作為一名教育者，在滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展同時(shí)，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感和認(rèn)同感，是我們義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。傳統(tǒng)文化的教育必須要從娃娃抓起，鑄牢中國(guó)根、樹(shù)立中國(guó)魂，為新時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者和接班人。