逆向思維法導(dǎo)入高中語文材料作文的實踐與思考

江蘇省通州高級中學(xué) 張秋霞

寫作是表達(dá)心聲、抒發(fā)情感、吐露志向、闡述見解的重要方式。人們在日常生活中經(jīng)常需要通過文字進(jìn)行交流，識字和寫字是文字表達(dá)的基礎(chǔ)，但并不是所有人都能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。寫作是高中學(xué)生語文綜合能力及語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，更是學(xué)生個性與思想的主要表達(dá)途徑。高中學(xué)生要完成論述類、實用類、文學(xué)類文章寫作，確保文章符合題意與文體、情感真摯、內(nèi)容充實、語言通順、結(jié)構(gòu)完整，而優(yōu)秀的作文更需要內(nèi)涵深刻、文采斐然、思維創(chuàng)新、個性顯著，這對高中學(xué)生作文寫作提出了較高要求。作文在語文考試中分?jǐn)?shù)占比極高，寫作能力的高低直接影響到學(xué)生的考試表現(xiàn)和核心素養(yǎng)，高中語文教師和高中學(xué)生同時面對著寫作難題。近年來，全國各地的語文試卷均對材料作文青睞有加，這種命題方式綜合考查了學(xué)生的閱讀能力、知識儲備、寫作能力與思維能力。語言是思維的外殼，思維決定了寫作，寫作牽引著思維，二者存在密不可分的聯(lián)系。思維訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的重要方式，很多學(xué)生寫不好作文或面對材料無從下筆，這主要是因為思維品質(zhì)和思維能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足，導(dǎo)入逆向思維法展開寫作教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生有意識地訓(xùn)練思維，對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展具有重要意義。作文的審題立意、謀篇布局、材料剪裁、內(nèi)容安排、語言表達(dá)等均需要科學(xué)高效的思維，思維是文字的指揮棒，正確而具有創(chuàng)意的思維方法能夠保證寫作高質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。我們在日常生活中不能只靠一種思維方式思考，學(xué)生在寫作中同樣需要打破常規(guī)思維模式，注重思維的創(chuàng)新發(fā)展，逐步形成科學(xué)的思維方式和寫作方式，扎實提升寫作能力與語文核心素養(yǎng)。

一、逆向思維與高中材料作文的內(nèi)在邏輯關(guān)系

逆向思維與常規(guī)思維選擇了完全相反的思維取向，人進(jìn)我退、人往我返、人取我舍、人柔我剛等，逆向思維并不等同于違背常理的思維，它將關(guān)注重點集中于思維活動中能夠出現(xiàn)相反情況的概率，因此具有較強(qiáng)的異常性和反向性。眾所周知，事物并不是只具有一種屬性，而是同時具備了常規(guī)屬性和特殊屬性，事物本身處于發(fā)展變化之中，其屬性也在不斷地改變。事物的自身特點決定了逆向思維存在可能，例如“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”，這首詩就指出了山在不同的季節(jié)存在不同的特點和屬性。屬性的差異使得材料存在多種方向與可能，正方向和反方向在材料中同時存在。材料作文之中的材料能夠為人們呈現(xiàn)出客觀事物的不同結(jié)果，這對于人們對事物的認(rèn)知角度、方法、過程等都會產(chǎn)生影響，是事物認(rèn)知思維的集中體現(xiàn)。作為提供的材料，其具有凸出的表意作用，而同個材料從不同角度解讀可能會呈現(xiàn)出不同的含義，而表意方向恰恰是作者思維運(yùn)動方向的集中體現(xiàn)，作者在材料中呈現(xiàn)出的思維可以為讀者提供與之相對應(yīng)的逆向思維方向，學(xué)生利用逆向思維可以深度探究材料之中的深層隱藏含義。例如“患難見真情”的材料作文，常規(guī)思維主要從患難之中展現(xiàn)真實的愛情、友情和親情等方向思考，而逆向思維則可以深度挖掘其內(nèi)涵，即經(jīng)歷了“患難”并不見得能夠遇到真情，而未經(jīng)歷患難同樣可能見到真情，這就為作文寫作提供了更廣闊的思路與空間。

二、逆向思維法導(dǎo)入高中語文材料作文寫作的原則

（一）審題立意的合理可逆

蘇軾曾經(jīng)說：“作文先有意，則經(jīng)史皆為我用?！蔽恼轮挥袚碛辛酥黝}，才具有了靈魂和生命。立意決定了文章的主題，文章立意能夠有效評判文章的價值，影響到文章內(nèi)容的表達(dá)和展示。立意是評價文章價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，影響到其內(nèi)涵以及表達(dá)形式。學(xué)生在立意時需要經(jīng)歷復(fù)雜的思維活動，感知、體驗和理解生活素材后才能夠逐漸提煉形成明確的思想。高中語文材料作文既引出了明確的寫作范圍和寫作對象，又引導(dǎo)了寫作方向和寫作方法，這種命題方式具有多向性和多樣性，學(xué)生因此而獲得了更加廣闊的發(fā)展空間，可以根據(jù)需求選擇具體的寫作方向。師生在運(yùn)用可逆思維法審題立意時，首先需要依據(jù)命題材料確定“正向”的審題立意，以此為基礎(chǔ)展開逆向思考和逆向立意，探尋反向切入的可能性，確保材料在認(rèn)知、態(tài)度、情感等方向具備相對明確的方向或情形。部分材料知識簡單描述現(xiàn)象而并沒有給出明確的方向，這就要求學(xué)生先尋找正確的方向再進(jìn)行思想思考。并不是所有的方向都適合逆向思維法，逆向后的立意同樣需要合情合理。從語法角度而言，正向和逆向一一對應(yīng)，但思想和內(nèi)容卻并不是完全相對的，學(xué)生在運(yùn)用逆向思維法立意時要注重遵循客觀規(guī)律，避免為了逆向而逆向、為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，逆向后獲得的立意必須符合事物本質(zhì)并經(jīng)得起推敲，“反彈琵琶”不能成為“亂彈琵琶”，否則只會貽笑大方。逆向思維所謂的“逆”并不是完全相反，運(yùn)用逆向思維確定的主題立意應(yīng)該盡可能少用絕對語言，例如“有志者事竟成”逆向思考后不應(yīng)該成為“有志者事不成”，而是可以確立為“有志者事未必成”。

（二）謀篇布局形式服務(wù)內(nèi)容

任何類型的命題作文在確定了立意后均需要按照文章思路寫作，寫什么、如何寫、寫多少、開頭結(jié)尾組材等，不同的文體有著不同的整體結(jié)構(gòu)。記敘文通常按照時間或事件發(fā)展順序確定結(jié)構(gòu)，議論文通常采用總分、并列、遞進(jìn)等形式確定結(jié)構(gòu)，說明文主要以空間順序或時間順序布局，散文則重點關(guān)注情理順序。學(xué)生運(yùn)用逆向思維法安排文章結(jié)構(gòu)時需要注重打破常規(guī)的問題結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上尋找可以推陳出新的方式，例如記敘文中使用的倒敘和插敘就是一種逆向思維體現(xiàn)，散文中與情理“相?！钡捻樞蛞彩且环N逆向思維表達(dá)。不同的文體對行文結(jié)構(gòu)提出了不同的結(jié)構(gòu)要求，學(xué)生運(yùn)用逆向思維法謀篇布局時需要充分考慮到問題特點，例如議論文可以采用先破后立或先立后駁布局方式，破立之間就可以運(yùn)用逆向思維實現(xiàn)謀篇布局的目的。謀篇布局始終是在為作文內(nèi)容提供服務(wù)的，因此在局部內(nèi)容的表達(dá)方式選擇中需要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合理的思維，確保形式可以為內(nèi)容提供更好的保障。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用逆向思維法謀篇布局的最終方向是為了“正向”表現(xiàn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)布局的偏移。

（三）選材剪裁緊密圍繞中心

選材和剪裁是否合適直接影響到作文的表現(xiàn)力和行為立意是否成立，因此在材料作文的選材和剪裁中是重要關(guān)注作文主題，進(jìn)而在篩選素材時充分展現(xiàn)有助于表達(dá)觀點的材料，為作文中心提供服務(wù)。文章的主題是作文的統(tǒng)領(lǐng)，材料都需要圍繞主題進(jìn)行表達(dá)并呈現(xiàn)出更好的表達(dá)效果，如果材料與主題無關(guān)則應(yīng)該及時舍棄。材料本身應(yīng)該符合情感與事實的真實需求，確保選擇的材料能夠符合事實與人們的認(rèn)知情感。文章材料還需要足夠新穎，新穎的材料能夠?qū)ψx者產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，例如他人較少使用的文獻(xiàn)資料或現(xiàn)實生活中具有新意的典型事實。學(xué)生在寫作時猶如面對巨大的布料，只有經(jīng)過合理的剪裁才能夠制作出需要的衣服，在運(yùn)用逆向思維法剪裁材料時需要緊密圍繞行文中心展開，所有的材料都應(yīng)該有助于表達(dá)中心，而聯(lián)系不緊密的材料則應(yīng)該及時予以舍棄。逆向思維雖然是逆著中心選材，但逆向的最終目的還是接近中心，因此在裁剪時應(yīng)該注意材料與中心之間的距離，避免超出了材料范圍。運(yùn)用逆向思維選材和裁剪時還需要關(guān)注原有材料，命題材料能夠很好地呈現(xiàn)出作文的中心，在選擇和裁剪材料時雖然材料與命題材料不相似，但是應(yīng)該注意比對命題材料選擇與之相反的材料，題目提供的材料始終是選材剪裁的參考和標(biāo)準(zhǔn)。

（四）組織語言思維清晰準(zhǔn)確

表達(dá)是寫作的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生能否將自己內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字受到學(xué)生語言組織能力的影響，而為了達(dá)到這個目標(biāo)，就要求學(xué)生注重表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明與生動。很多學(xué)生內(nèi)心充滿了想法但是卻不知道該如何表達(dá)，而充分運(yùn)用逆向思維法組織語言有利于展現(xiàn)出語言的新意。寫作要求語言表達(dá)準(zhǔn)確、將自己的語言說清楚，學(xué)生需要在寫作時反復(fù)推敲自己想到的詞語和句子。寫作語言的生動鮮明不僅需要日常積累，還需要掌握用語技巧。寫作作為書面語言，對語法和遣詞造句都具有特殊要求，同時需要運(yùn)用合理的表達(dá)技巧，因此學(xué)生在運(yùn)用逆向思維時需要充分遵循語法規(guī)范，尋找恰當(dāng)且富有表現(xiàn)力的語句。學(xué)生在組織語言時應(yīng)該將逆向思維與聚合思維等思維方式結(jié)合起來，交替使用并注意思維的邏輯性，確保整體思路的清晰和明確。學(xué)生在語言組織時要持續(xù)關(guān)注命題材料，材料中的關(guān)鍵詞是語言表達(dá)的源頭，語言不僅需要準(zhǔn)確生動，還需要能夠回歸材料，因此在運(yùn)用思想思維法時需要參考材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息，避免文字游離于中心之外。

三、逆向思維法導(dǎo)入高中語文材料作文寫作的實踐方法

（一）審題立意

人們在面對熟悉的事物時往往會流露出一致性情感狀態(tài)，例如人們在提到春天時往往會想到草木生長、生機(jī)盎然，并為此感到興奮；提到秋天時則會感嘆落葉飄零、滿腔愁緒。很多觀點和看法在長期的歲月積累下逐漸得到了人們的廣泛認(rèn)可，但自古以來就有文人墨客在寫作中表現(xiàn)出自己的逆向思維，例如劉禹錫就說“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這種與常人相反卻又言之有理的作品就是一種逆向思維的成果。學(xué)生運(yùn)用逆向思維法審題立意時需要從材料作文本身出發(fā)，探究到“正”的題目或立意后再提出與之相對的“逆向”立意。逆向?qū)忣}立意可以根據(jù)材料表意方向的相反方向進(jìn)行中心內(nèi)涵的概括，運(yùn)用一個主謂句或多個主謂句從不同層面表達(dá)后逆向思考立意，例如“近朱者赤，近墨者黑”是正向立意，對此展開逆向思考則可以設(shè)定為“不近朱者赤，不近墨者黑”，經(jīng)過深入思考后發(fā)現(xiàn)該命題在一定條件下是可以成立的，這就可以作為作文寫作的立意。圍繞主體行為和陳述內(nèi)容展開逆向思考可以作為內(nèi)涵的思考和立意，針對內(nèi)容逆向后可以將前述的主題逆向為“近朱者不赤，近墨者不黑”，該命題同樣在一定范圍內(nèi)具有合理性，因此可以作為主體立意。學(xué)生在運(yùn)用逆向思維法逆向立意命題后需要針對命題做出判斷，確保命題合情合理并最終做出選擇。

（二）謀篇布局

在謀篇布局之中，不同的文體有著不同的常規(guī)思維方式，教師可以利用逆向思維法指導(dǎo)學(xué)生打破文體的常規(guī)。議論文中運(yùn)用逆向思維法謀篇布局需要充分考慮到論點、論據(jù)、論證等三要素，例如安排論點時可以讓其出現(xiàn)的方式和出現(xiàn)的實際逆向而行；在安排論據(jù)時則可以圍繞論點拋出一些逆向觀點，再運(yùn)用正向材料引出論述的觀點；在論證時可以在確立論點后進(jìn)行逆向論證，確保論證可以經(jīng)得起推敲反駁。記敘文的謀篇布局需要充分考慮到記敘文的時間、地點、任務(wù)以及事件等關(guān)鍵構(gòu)成要素，打破事件發(fā)展的前后順序，重點突出特別的或特殊的事物，最后再強(qiáng)調(diào)之前發(fā)生過的事情，這可以讓表達(dá)效果更加突出。散文類作文的謀篇布局需要重點考慮情與理之間的關(guān)系，根據(jù)行為表達(dá)需要確定情與理的先后關(guān)系，從多個方面進(jìn)行構(gòu)思和布局。說明類的作文對說明方法和說明順序非常重視，運(yùn)用逆向思維謀篇布局時需要打破常規(guī)順序且要關(guān)注其內(nèi)在邏輯，確保說明效果不會受到影響。在運(yùn)用逆向思維法謀篇布局時需要充分關(guān)注材料與命題材料之間的對應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確探究對應(yīng)點展開逆向思考，作文材料之中需要關(guān)鍵內(nèi)容作為支撐，在提煉了內(nèi)涵和觀點后要避免拋棄這些對應(yīng)點，反而應(yīng)該將其作為關(guān)注的重點，逆向思維法就是要通過對應(yīng)點尋找與之相反的內(nèi)容表達(dá)自己的觀點并完成作文寫作。

（三）選材剪裁

運(yùn)用逆向思維法選材和剪裁需要從不同角度、不同層面和不同對象概括總結(jié)命題材料的中心內(nèi)容，進(jìn)而判斷和決定自己的立意，按照立意相反方向選擇和裁剪素材。這些素材雖然不能正面表達(dá)中心，卻可以成為中心的對立面，進(jìn)而更好地展現(xiàn)中心。這里的逆向過程是確立了正面觀點后為了更好地表達(dá)觀點而有意識地尋找反面素材的過程，找到素材后再根據(jù)表達(dá)需求留下能夠支撐中心觀點或反面觀點的材料。學(xué)生還可以根據(jù)命題材料呈現(xiàn)出的內(nèi)容和形式尋找與之相對的素材作為寫作素材，即根據(jù)命題材料的陳述主體選擇與該主體在行為、表現(xiàn)、性質(zhì)、特征等方面正好相反的行為，在不改變陳述主體的情況下思考相反的特征、行為或表現(xiàn)，將其作為反面素材，根據(jù)個人寫作確定的順向立意或逆向立意合理進(jìn)行取舍。

（四）語言組織

語言是思維的外在展現(xiàn)，語言的表現(xiàn)力、準(zhǔn)確性、生動性等均需要通過語言背后思維是否清楚進(jìn)行判斷。逆向思維在語言組織方面運(yùn)用的重要表現(xiàn)就是“正話反說”，首先討論其他事物，隨后向要說的對象過渡。學(xué)生在材料作文中使用逆向思維進(jìn)行語言表達(dá)就是要在想要表達(dá)的意思與實際表達(dá)的意思之間形成逆向關(guān)系，保證最終的表達(dá)意識更為突出和深刻，充分利用語境和情感突出自己的表達(dá)需求。學(xué)生利用逆向思維組織材料作文的語言就是要充分考慮到觀點表達(dá)需要、素材與命題材料之間的深層聯(lián)系。學(xué)生在表達(dá)觀點時可以先利用逆向思維否定觀點后轉(zhuǎn)為肯定觀點，肯定和否定重點圍繞觀點之中的關(guān)鍵詞展開，可以選擇否定詞或與關(guān)鍵詞相反的詞語。例如在作文中要表達(dá)“寬容是發(fā)自內(nèi)心的大度”時可以選擇用逆向性思維進(jìn)行表達(dá)，將其表述為“寬容不是在形式上不計較，而是發(fā)自內(nèi)心的大度”，“形式上”主要針對了“發(fā)自內(nèi)心”這個關(guān)鍵詞。當(dāng)寫作觀點確定后，學(xué)生需要將命題材料與寫作素材、作文觀點有效組織起來，而對比、鋪墊、抑揚(yáng)、反語等均是運(yùn)用逆向思維法組織語言的常用手法。逆向思維不是簡單地陳述素材，而是要抽取素材之中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而與命題材料之間形成對比，有效運(yùn)用鋪墊、反襯、鋪墊等手法并最終產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。學(xué)生在寫作中需要注意，無論逆向思維法如何運(yùn)用，語言都會受到思維情感的直接影響，因此在思想情感的語言表達(dá)運(yùn)用方面應(yīng)該注重其高雅深刻，更好地表達(dá)情感。

高中語文逆向思維法導(dǎo)入材料作文教學(xué)對學(xué)生寫作素養(yǎng)和語文素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用，教師應(yīng)該在材料作文教學(xué)以及其他教學(xué)活動中積極運(yùn)用逆向思維法，持續(xù)提升學(xué)生的思維能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。