黨史思政教育融入地理課程途徑的研究與實踐

廣西壯族自治區(qū)北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁麗麗

中職學(xué)校肩負(fù)著為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)育人、為黨的強(qiáng)國之基育人的重要使命，在全面落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，引導(dǎo)中職學(xué)生堅定不移跟黨走，在課程中融入黨史思政教育，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要力量。但是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的崗位中，中職學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)生涯往往后勁不足、提升的空間非常有限。此外，在職業(yè)工作中，中職生職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題如下。

（一）愛崗奉獻(xiàn)精神不夠，敬業(yè)意識有待提升

愛崗奉獻(xiàn)、工作敬業(yè)是成為優(yōu)秀工作人才的基本要求，也是作為一名職業(yè)人應(yīng)該具備的素養(yǎng)。從近幾年在校實習(xí)生及畢業(yè)生的調(diào)查情況來看，大部分實習(xí)生或剛畢業(yè)的學(xué)生愛崗奉獻(xiàn)精神不夠，敬業(yè)意識有待提升。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生沒有工作意識，不關(guān)心工作；在實訓(xùn)、頂崗實習(xí)期間，學(xué)生更多關(guān)注自己的專業(yè)知識、技能是否能夠滿足工作需要，對愛崗奉獻(xiàn)理解不深，工作意識意愿不強(qiáng)烈，對工作沒有敬畏，敬業(yè)意識不夠。

（二）團(tuán)隊合作意識不夠，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有待提升

一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。團(tuán)隊協(xié)作是現(xiàn)代人成功必須要具備的一種素養(yǎng)，也是衡量一個人能力的重要考量內(nèi)容，不論是學(xué)習(xí)還是工作，都要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，才能更高效地達(dá)到目標(biāo)。中職學(xué)生在就業(yè)時主要是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，不僅要具備專業(yè)知識、技能，更要擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，處理好工作中遇到的團(tuán)隊問題?，F(xiàn)在學(xué)生個性比較充足，自我意識較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力還有較大進(jìn)步空間。

（三）學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，積極進(jìn)取精神有待提升

中職學(xué)生在隱性職業(yè)素養(yǎng)中最突出的問題便是學(xué)習(xí)能力不足，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、立體性，知識遷移能力不強(qiáng)。長久以來的影響以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，習(xí)慣被動教學(xué)，沒有系統(tǒng)性、立體性的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的知識遷移運用能力仍舊較弱。

中職學(xué)生受到家長、社會以及其他因素的影響，在進(jìn)入中職學(xué)校后比較容易松懈，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，比賽不積極參加，面對問題、困難容易選擇躲避，積極進(jìn)取精神不足。人生發(fā)展是螺旋上升的，遇到問題在所難免，但學(xué)生面對問題、面對挫折時沒有進(jìn)取心，逃避現(xiàn)實，不利于自己成長與發(fā)展。

二、黨史思政教育融入中職地理課程的價值

中職地理課程是根據(jù)各中職生所學(xué)專業(yè)需要，研究所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的地理要素、地理事物、地理現(xiàn)象的時空分布規(guī)律和人地關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科具有自然科學(xué)、社會人文科學(xué)的雙重性，具有交叉性、綜合性、開放性、整體性、區(qū)域性的特點，在現(xiàn)代中職教育的學(xué)科體系中發(fā)揮著重要作用。地理課程對培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、所學(xué)專業(yè)的技能實踐能力與綜合素養(yǎng)具有重要作用。

思政教育是立德樹人教育根本的體現(xiàn)，是根據(jù)中職所學(xué)專業(yè)課程挖掘育人的因素，培養(yǎng)技能型人才專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教育。黨史教育是中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程教育，在中職學(xué)校開展黨史教育，達(dá)到知史愛國、知史愛黨目標(biāo)。地理課程教育將黨史思政教育融入其中，可以培養(yǎng)中職學(xué)生地理知識和技能，培養(yǎng)愛黨愛國的情懷，構(gòu)建“大思政”培養(yǎng)技能型人才的格局，實現(xiàn)人格的教育和價值的引領(lǐng)。

（一）地理課程中融入黨史思政教育元素，實現(xiàn)中職生價值的引領(lǐng)

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，既包括社會文化、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等諸多內(nèi)容，也包括自然科學(xué)、人文科學(xué)；而思政教育是一門兼具政治學(xué)和歷史學(xué)性質(zhì)的理論課。把思政課中的國家意識、政治認(rèn)同、人格養(yǎng)成、文化自信等黨史教育的元素與地理課程中的專業(yè)技能、專業(yè)知識傳授有機(jī)融合，可以在地理課程學(xué)習(xí)中賦予濃厚的人文色彩，增強(qiáng)中職學(xué)生的愛黨愛國熱情以及關(guān)注和認(rèn)識國家、環(huán)境、資源、人口問題的歷史使命感，建立正確的人地關(guān)系觀，引領(lǐng)中職生形成正確人生觀、價值觀，促進(jìn)愛崗敬業(yè)意識的形成，提升奉獻(xiàn)精神。

（二）培養(yǎng)顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)，形成有效育人的合力

習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思想政治理論課的教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！钡乩斫逃c思政教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，提升育人合力。不同于歷史學(xué)科，地理課程的黨史不是全面地講述百年的中共黨史，而是像鹽溶于水，我中有你，你中有我，相互融合、相互滲透，彌補(bǔ)中職生地理課程教學(xué)在育人環(huán)節(jié)上的不足，打通中職學(xué)校在思政教育的“最后一公里”，將全面協(xié)同育人方式落到實處，落到細(xì)微處。面對不斷出現(xiàn)的環(huán)境、資源、人口和發(fā)展問題，越來越需要在正確的人地協(xié)調(diào)觀指導(dǎo)下增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，這要求中職學(xué)生具備一定的地理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，成為良好生態(tài)環(huán)境的建設(shè)者。

李莉覺得許峰現(xiàn)在也知道，他們之前在一起的時光，現(xiàn)在變得很微妙，他們大度地演繹了一場高尚愛情?，F(xiàn)在看來，那種幸福就像懸在空中。

（三）構(gòu)建立體型學(xué)習(xí)體系，增加學(xué)習(xí)維度，提升學(xué)習(xí)深度

面對不斷出現(xiàn)的資源、環(huán)境、人口和社會發(fā)展問題，人們越來越深刻認(rèn)識到知識體系的重要性，認(rèn)識到進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)資源整合的重要性。從地理學(xué)科的視角，將地理知識與黨史教育有效融合，完善學(xué)生對黨史歷程認(rèn)知的拼圖，建立學(xué)習(xí)認(rèn)知的多元化、立體化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建地理視角下立體型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系，增加地理學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)的維度，實現(xiàn)知識傳授、學(xué)習(xí)能力提升和人生價值塑造的有效統(tǒng)一，使中職地理課程學(xué)習(xí)從知識本位走向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，實現(xiàn)積極進(jìn)取的人格教育。

三、黨史思政教育與地理課程關(guān)聯(lián)的作用

中職地理課程核心內(nèi)容是人地關(guān)系的和諧發(fā)展。黨史教育能夠結(jié)合時事熱點、紅色文化資源、紅色故事、黨的發(fā)展歷程等滲透人地關(guān)系的和諧發(fā)展內(nèi)容，在引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀等方面有重要作用，能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（一）用時事熱點演繹地理課程內(nèi)容，孕育中職生愛國愛黨情懷

地理知識與時事熱點相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、關(guān)心身邊發(fā)生的事、了解人地關(guān)系、開闊眼界。結(jié)合時事熱點開展地理課程教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強(qiáng)地理課堂的趣味性。結(jié)合時事熱點、黨史教育的地理課程，更加有利于中職學(xué)生基本地理素養(yǎng)的形成以及正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)。

例如，在《中國旅游客源國概況》的第一章“世界旅游客源市場”第三節(jié)“世界旅游客源市場格局及發(fā)展前景”中，讓學(xué)生分析世界旅游客源市場發(fā)展的有利條件和不利條件。很多學(xué)生對旅游業(yè)全球化的了解不是很深，這時候，教師就可以利用圖文或者旅游宣傳視頻資料直觀為學(xué)生展示旅游活動全球發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)前狀況影響下旅游市場面臨的挑戰(zhàn)及機(jī)遇。在課堂教學(xué)中引入，我國在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的疫情控制成效震撼全球，同時我們還為需要援助的國家提供了疫苗、物資、人力等幫助，為全球經(jīng)濟(jì)、政治的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量，破除謠言和不當(dāng)言論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也了解了我們祖國的強(qiáng)大，學(xué)會維護(hù)黨和祖國的尊嚴(yán)，激發(fā)了強(qiáng)大的愛國熱情和民族自豪感。

（二）用紅色黨史精神滲透地理課程內(nèi)容，升華團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

我國幅員遼闊，南、北、東、西地方特色數(shù)不勝數(shù)，黨史教育紅色資源豐富，各個地區(qū)紅色文化資源豐富，教師以地方特色文化結(jié)合不同地區(qū)的紅色文化資源，在學(xué)習(xí)地理課程知識的同時對學(xué)生進(jìn)行黨史教育。國史、黨史從來都不是紙上單薄的歷史，而是各地人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的真實寫照。教師在地理課程中，可以利用當(dāng)?shù)氐娜宋镲L(fēng)貌、風(fēng)土人情，結(jié)合課程內(nèi)容，順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展需要，講述有血有肉、生動形象、有趣的當(dāng)?shù)丶t色文化資源，用耳熟能詳?shù)母柚{、傳說、故事等滲透黨史故事，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

例如，《中國旅游地理》第七章“華東旅游區(qū)”第六節(jié)“江西省”中，教師可以結(jié)合江西這一紅色搖籃背景，講述在這片紅色土地上發(fā)生過的催人奮進(jìn)、感人肺腑的南昌起義、井岡山革命等故事。將黨史與地理相結(jié)合，運用紅色文化資源、紅色旅游資源讓學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生在故事中感受艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的革命情懷，在當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活中尋找這種精神，學(xué)習(xí)、運用這種革命精神，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勤學(xué)苦練、團(tuán)結(jié)協(xié)作的價值觀。講述黨史人物故事時不能簡單、機(jī)械地復(fù)述，而是要巧妙靈活地將其設(shè)計為課程課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。又如，在學(xué)習(xí)《中國旅游地理》第六章“華中旅游區(qū)”第四節(jié)“四川省”，講述旅游景點及路線的過程中，教師可以在合適的地方引用共產(chǎn)黨員長征強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地的感人事跡，彰顯“風(fēng)雨浸衣骨更硬，野菜充饑志越堅。官兵一致同甘苦，革命理想高于天”的革命氣概，說明團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊精神對戰(zhàn)勝困難的巨大影響作用，讓學(xué)生明白同心協(xié)力、相互支持、持續(xù)往前終會迎來勝利的曙光。

（三）用黨史故事闡述地理課程的內(nèi)容，牢筑奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀

優(yōu)秀的故事能夠讓學(xué)生真實地感受到主人公的豐富情感，中職生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，更傾向于通過故事的方式學(xué)習(xí)。因此，地理課教師可以改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法，在課堂中適當(dāng)融入一些黨史人物故事、重大黨史事件，播放人物傳記小視頻、微視頻，便于學(xué)生理解地理知識，身臨其境地感受黨史、感受榜樣的力量。在過去，中職地理課程往往會存在著一個現(xiàn)象——教師只注重地理課本的講解學(xué)習(xí)，而忽視了拓展內(nèi)容的融入，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的靈魂。在新時代的地理課堂中，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)課本內(nèi)容，適時融入黨史故事，形成系統(tǒng)性、立體性地理課程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，牢筑奮發(fā)進(jìn)取學(xué)習(xí)觀。中國共產(chǎn)黨建黨至今已過百年，在發(fā)展壯大的過程中歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，在奮斗中有著不平凡的經(jīng)歷，有著深厚的情感抒發(fā)，這些都可以成為中職生地理課程中黨史教育的素材。

例如，在講授《中國旅游客源國概況》第三章“亞洲旅游區(qū)”第一節(jié)“日本”時，教師可以通過結(jié)合中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人李大釗在日本求學(xué)成長、革命理想形成、人生目標(biāo)不斷實現(xiàn)的歷程，間接性引導(dǎo)中職學(xué)生具有吃苦耐勞、鍥而不舍、奮進(jìn)學(xué)習(xí)的精神，樹立人生目標(biāo)并為之持續(xù)努力奮斗。運用紅色黨史故事拓展中職學(xué)生的眼界和理想，注重學(xué)習(xí)，注重運用知識改變命運，能夠在潛移默化中為學(xué)生種下熱愛學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的種子。

四、黨史思政教育融入地理課程的時代要求

新時代不僅要求中職生具有過硬的專業(yè)實踐技能，還要求其具有愛崗奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等精神。

（一）黨史教育是新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求

黨史歷程反映了全國人民的民心所向，傳達(dá)了堅定的信仰和不屈不撓的革命意志。革命前輩們在實現(xiàn)心中目標(biāo)的過程中樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮進(jìn)進(jìn)取、牢記使命、不忘初心，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中積極進(jìn)取開創(chuàng)未來。通過黨史教育融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，促使他們走向成為高素質(zhì)技能型人才的發(fā)展之路。

（二）思政教育是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的要求

課程思政能夠在潛移默化中，將思想道德、人生觀、國情教育、法治教育等思想理念融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生“三觀”教育，引導(dǎo)中職生樹立正確的價值導(dǎo)向，愛黨愛國愛人民，樂于奉獻(xiàn)、奮發(fā)進(jìn)取、積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

五、黨史思政教育融入地理課程培養(yǎng)技能型人才的實施途徑

在地理課程教育教學(xué)過程中，結(jié)合中職生校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的特點，采取課校企三位一體“讀、講、觀、辯、賽、寫”黨史思政教育融入地理課程培養(yǎng)技能型人才的途徑（如圖1）。

圖1 黨史教育融入地理課程的實施途徑

讀，就是組織學(xué)生在課內(nèi)外朗讀、閱讀有關(guān)黨史的經(jīng)典文學(xué)作品和歷史資料。在地理課程設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀黨史故事、黨史知識、紅色詩詞，如《一頂紅軍帽》《南泥灣》《中共黨史知識問答》《七律·長征》等；在課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀黨史的文學(xué)作品，如《暗算》《覺醒年代》《西柏坡》《潛伏》《望江南》等。

講，就是在地理課程中組織學(xué)生開展旅游線路的講解和在實踐課中實地講解旅游景點活動過程中融入黨史內(nèi)容。在課后學(xué)生分小組設(shè)計旅游線路、旅游景點講解的文本，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等平臺收集黨史材料融入內(nèi)容講解中，增強(qiáng)講解路線的知識性、趣味性、正能量，提升專業(yè)實踐技能，增強(qiáng)愛黨愛國的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動跟黨走。

觀，就是課外時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到博物館、烈士陵園、革命古遺址、圖片展覽館、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)等地參觀考察，追尋先烈的足跡、追憶黨的歷史、踏訪革命圣地，重溫黨的發(fā)展壯大歷史，了解當(dāng)?shù)刂髽I(yè)生產(chǎn)及發(fā)展壯大的歷程。組織學(xué)生觀看紅色電影《長津湖》《我和我的祖國》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》以及建黨百年紅色微視頻等經(jīng)典影片，讓中職生更加形象、直觀地了解黨前仆后繼、艱苦奮斗的歷史，認(rèn)識到我們今天的幸福生活來之不易。通過直觀的視覺真正理解只有共產(chǎn)黨才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有我們的幸福美好生活，從而堅定為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)終生的決心，提高地理課堂學(xué)習(xí)維度、深度，樹立促進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自信心。

辯，就是組織學(xué)生開展討論會、辯論會，根據(jù)地理課堂教學(xué)中某一問題開展討論或者是辯論。如討論“基于旅游業(yè)發(fā)展方面，改革開放的成效有哪些？”“北京作為中國第一大旅游城市的戰(zhàn)略意義”“中國為什么要團(tuán)結(jié)黨外人士？”等，讓學(xué)生在討論和辯論中學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)習(xí)黨史知識，認(rèn)識黨情、國情，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊合作意識，樹立中職生愛黨愛國的價值觀。

賽，就是組織學(xué)生參加校內(nèi)外各級各類的技能比賽。組織學(xué)生參加每年校級導(dǎo)游服務(wù)項目技能選拔賽、區(qū)級（市級）導(dǎo)游服務(wù)項目比賽、企業(yè)行業(yè)旅游技能爭霸賽、校企共融演講比賽等。在比賽中融入新時代思政、黨史元素，體現(xiàn)學(xué)校德智體美勞五育共舉培養(yǎng)技能型人才的方式。

寫，就是組織學(xué)生寫心得、寫體會、寫觀后感，讓學(xué)生學(xué)會思考。通過在地理課程中融入各種各樣的黨史教育活動，讓學(xué)生撰寫活動的感想、體會、心得，促進(jìn)學(xué)生思考“為什么只有中國共產(chǎn)黨才能救中國？為什么只有共產(chǎn)黨才能夠引領(lǐng)中國走向繁榮富強(qiáng)？”

將黨史思政教育融入中職學(xué)校地理課程，開展地理學(xué)科知識與地理實踐技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅定不移地學(xué)黨史、跟黨走，紅色基因、革命薪火代代傳承，貫徹全面落實立德樹人根本任務(wù)，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過課校企三位一體“讀、講、觀、辯、賽、寫”的方式，在課程中適當(dāng)、適時、適度地融入黨史思政教育，立足中國特色社會主義新時代，站在課程思政的時代高度，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。