基于“課程設(shè)置+社會實踐”模式下高校思政課實踐教學(xué)改革路徑研究

潘莎莎，畢永福

（1.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)團委，新疆阿拉爾 843300）

2019年8月《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》發(fā)布，意見指出:“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合”。2020年教育部發(fā)布《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，要把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。健全志愿服務(wù)體系，深入開展“青年紅色筑夢之旅”“‘小我融入大我，青春獻給祖國’主題社會實踐”等活動。高校思政課實踐教學(xué)是思想政治理論課的重要部分，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。近年來，各大高校都在不同程度地加強思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但還是存在思政課實踐教學(xué)供給不足、實效性不高、協(xié)同性不足等問題，全方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建出思政課實踐教學(xué)路徑對于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意義重大。

一、思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

理論依據(jù)相一致。思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐都以馬克思主義的認識論與實踐論為理論依據(jù)，實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，馬克思認為“實踐是人的思想形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)”［1］。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐的共同性都在于通過實踐，引導(dǎo)大學(xué)生形成穩(wěn)定的價值觀念、社會情感、精神意志。理論層面都是以馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為基礎(chǔ)，加強理想信念教育，以社會主義核心價值觀養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

根本任務(wù)相統(tǒng)一。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐都是通過實踐的方式，讓學(xué)生在實踐中認識自我、認識社會、增長才干。將理論和實踐相結(jié)合，把書本小課堂和社會大課堂相結(jié)合，在實踐中壯筋骨，長本領(lǐng)。在實踐中了解國情、社情、民情，深刻領(lǐng)會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，更好完成立德樹人的根本任務(wù)。

形式內(nèi)容相兼容。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐在形式和內(nèi)容上具有高度的兼容性，目前思政課實踐教學(xué)主要還是以影片賞析、模擬教學(xué)、拍攝微視頻、撰寫調(diào)研報告等課堂實踐和校內(nèi)實踐的方式開展，大學(xué)生社會實踐主要是以開展暑期“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會實踐和校園實踐的方式開展，兩者在內(nèi)容和形式上都具有相似性和兼容性。

實踐載體共享性。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐在實踐形式和內(nèi)容上雖然豐富多彩，但在載體、平臺、資源上具有共享性。都可以通過理論宣講、法制宣傳等語言類實踐教學(xué)開展思政實踐，也可以通過參觀博物館、尋訪老軍墾等思想教育類實踐教學(xué)開展實踐，還可通過參與志愿服務(wù)、公益項目等志愿服務(wù)類開展實踐教學(xué)。

二、高校思想政治教育實踐育人現(xiàn)狀

（一）高校思政課實踐教學(xué)供給還不平衡

對T大學(xué)大一至大三學(xué)生進行思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，949個樣本中，在調(diào)研參與思政課實踐教學(xué)的意愿程度上，60.6%的大學(xué)生非常樂意參加思政課實踐教學(xué)，35.5%的一般樂意，僅有2.9%的不愿意參加。在調(diào)研思想政治理論課實踐教學(xué)意義認識上，85.8%的人認為能加深對理論知識的理解，82.8%的受訪者表示能提高理論聯(lián)系實際的能力，78%的人認為增長了知識、擴大了眼界，75.8%的人表示能提高實踐能力。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在全面加強思政課教學(xué)的背景下，大學(xué)生對參加思政課實踐教學(xué)的意愿程度較高，基于實踐提升自己能力的需求還是比較強烈。目前，T大學(xué)的思想政治理論課實踐教學(xué)安排上，由思政系主導(dǎo)安排，主要以拍攝小視頻、影視賞析、課堂辯論、調(diào)查研究等作為實踐內(nèi)容，有些項目參與程度較高，但實踐性不強。例如，影片賞析，大學(xué)生通過觀看影片撰寫心得體會便能完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有的實踐課程理論性和實踐性較高，但對參與者基本要求較高，參與人數(shù)較少，例如，模擬教學(xué)。另外，學(xué)校專職思政課老師人數(shù)有限，針對學(xué)生多樣化的實踐選擇，僅靠思政系老師來安排和指導(dǎo)思政課實踐教學(xué)，往往不能滿足大學(xué)生日益豐富的實踐需求。

（二）思政課實踐教學(xué)實效性還不強

調(diào)研大學(xué)生最期望參加思想政治理論課實踐教學(xué)的形式上，54.7%的受訪者選擇影片賞析，52.4%選擇參加學(xué)校組織的寒暑假“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會實踐活動，49.6%選擇參加志愿服務(wù)等公益項目，42.9%選擇參觀博物館等觀光實踐，學(xué)生模擬教學(xué)、主題演講、知識競賽、調(diào)查研究則為34.9%，36.1%，33.8%和25%。思政課實踐教學(xué)設(shè)計、開展、考核等是由思政系老師主導(dǎo)，開展的實踐往往能夠結(jié)合課堂某個理論或者案例讓學(xué)生進行思考、實踐。調(diào)研表明，學(xué)生更愿意參加校外的、參與感較強、對實踐者本身能力素質(zhì)要求不高的實踐活動。但思政課實踐教學(xué)往往以課堂實踐、校園實踐為主，學(xué)生的參與感不強、實踐效果不是太好。

（三）思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐課程化建設(shè)還不足

按照教育部提高實踐教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的比重要求，本?？茖W(xué)校分別從思政課總學(xué)分中劃出2學(xué)分和1學(xué)分開展實踐教學(xué)。目前，T大學(xué)已按照要求，設(shè)置了2個學(xué)分的思政課實踐學(xué)分，但還并未系統(tǒng)設(shè)置思政課實踐這門課程。在調(diào)研思想政治理論課實踐學(xué)時占思政課比例時，有14.9%的受訪者認為占比10%較為合適，30.6%的人認為占比20%比較合適，35.3%的人認為占比30%比較合適。從調(diào)研結(jié)果來看，大學(xué)生更愿意將思政課實踐教學(xué)的課時占比調(diào)高，但實際情況是思政課實踐教學(xué)目前還只是思政課教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，任課老師還沒有從課程的高度認識思政課實踐教學(xué)，而是以思政課實踐活動的認識來組織學(xué)生利用周末和業(yè)余時間以小組為單位完成實踐。大學(xué)生社會實踐是由校團委來牽頭組織，主要包含暑期“三下鄉(xiāng)”、寒假“返家鄉(xiāng)”社會實踐、志愿服務(wù)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐內(nèi)容。在調(diào)研中，68%的受訪者非常樂意把暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、志愿服務(wù)納入思政課實踐教學(xué)中，28.7%的表示樂意。但大學(xué)生社會實踐也存在部分實踐活動主題性不強，理論性不強，在社會實踐的內(nèi)容設(shè)計上，沒有按照課程化進行建設(shè)，學(xué)生參與實踐只是以參加活動的心態(tài)在實踐，部分還存在走馬觀花的現(xiàn)象。

（四）思想政治教育實踐育人主體沒有形成合力

在T大學(xué)，思政課實踐教學(xué)是由思政系教師主導(dǎo)完成，大學(xué)生社會實踐是由團委牽頭開展。思政課實踐在教學(xué)安排上，有專門的經(jīng)費保障，有教學(xué)大綱，有思政課老師指導(dǎo)，但場地和基地建設(shè)上往往存在不足。大學(xué)生社會實踐每年也有專門的經(jīng)費支持、指導(dǎo)教師、實踐基地，但總體經(jīng)費有限不能保障到更多學(xué)生的參與。思政系主導(dǎo)的思政課實踐教學(xué)和團委主導(dǎo)的社會實踐、志愿服務(wù)、實踐設(shè)計、資源平臺、經(jīng)費保障、考核評價等方面都是各干各的，兩者之間協(xié)同不足成為影響思政課實踐教學(xué)成效的重要因素。

（五）思想政治教育實踐育人考評機制不夠完善

在調(diào)研思想政治理論課實踐教學(xué)考核方式中，58.7%的受訪者是通過提交心得體會，57.6%的人是通過提交結(jié)課論文，48.2%的人是通過提交調(diào)查報告，40.3%的人是通過課堂匯報的形式來完成實踐的考核。還有37.7%是通過回答課堂問題，35.4%是通過出勤情況來考核認定。在考核不合理原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.7%的人認為考核方式單一、38.3%的人認為忽視了考核過程，考核標準不規(guī)范。34%的人認為忽視了自我評價和同學(xué)互評。考核評價機制是實踐育人過程、結(jié)果應(yīng)用的關(guān)鍵，是一個指揮棒。當前，在思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐中，都存在重過程，輕結(jié)果，重成果，輕總結(jié)的情況。有些實踐只是注重拍照宣傳，形式大于內(nèi)容。實踐結(jié)束后總結(jié)、歸納、分析、提升不夠，不能再將實踐的認知反哺到理論中。

三、構(gòu)建“課程實踐+社會實踐”模式的思政課實踐教學(xué)路徑。

（一）提高思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)認識

實踐教學(xué)因其具有社會性和實踐性的特點，所以在內(nèi)容上包含社會實踐活動。因為是實踐教學(xué)，其具有教育的重要意義和價值，所以實踐教學(xué)絕不是理論教學(xué)的補充，也不是其附屬品，而是真正的一門課程。高校應(yīng)樹立“三全育人”觀念，積極構(gòu)建各部門、各單位、各學(xué)院縱橫聯(lián)合的一體化育人體系。以“構(gòu)建全員全過程全方位思政育人大格局”為主線，從學(xué)校和學(xué)院兩個維度發(fā)力，各職能部門協(xié)同聯(lián)動，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會、政府四大育人陣地，多措并舉，加強制度保障。教務(wù)處等教學(xué)單位應(yīng)按照課程化建設(shè)設(shè)置“思政實踐課”，將思政課分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，從大思政的高度來科學(xué)認識思政課實踐教學(xué)，將思政課實踐教學(xué)按照課堂實踐、校園實踐、校外社會實踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐等不同形式，統(tǒng)籌考慮和設(shè)計思想政治引領(lǐng)類、社會服務(wù)宣傳類、個人能力素質(zhì)提升類等，按照大一至大三不同階段特點，分時間、分層次地開展實踐教學(xué)。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，提供多元的實踐項目

統(tǒng)籌考慮課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下實踐教學(xué)內(nèi)容和模式。在實踐內(nèi)容上，以課程化、項目化為目標，設(shè)置大學(xué)生思想政治理論課講課大賽、模擬教學(xué)、課堂辯論、情景劇等課堂實踐；設(shè)置青年馬克思主義培養(yǎng)工程、經(jīng)典誦讀比賽等校內(nèi)實踐；設(shè)置青年紅色筑夢之旅，普通話支教、關(guān)愛留守兒童等校外實踐。在校外實踐內(nèi)容上，T大學(xué)探索出8+N為主的實踐內(nèi)容。8是指實踐育人的八項工程，即思想引領(lǐng)鑄魂工程、紅色基因?qū)じこ獭⒚褡鍒F結(jié)融情工程、志愿公益暖心工程、教育幫扶花朵工程、愛老敬老夕陽工程、科技支農(nóng)惠農(nóng)工程、綠水青山環(huán)保工程；N代表專項實踐內(nèi)容，即鄉(xiāng)村振興、黨史學(xué)習(xí)教育、青年筑夢紅色之旅等專項實踐內(nèi)容。有效利用網(wǎng)絡(luò)載體，發(fā)揮“第四課堂”“云”思政作用，設(shè)置重走長征路、祭奠英烈等云實踐。構(gòu)建設(shè)置成學(xué)生可選擇、多樣化的課程，引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實踐教學(xué)，提高育人實效。在實踐組織方式上，學(xué)生可以在教學(xué)年內(nèi)，任意選擇實踐模塊，參加暑期“三下鄉(xiāng)”，“返家鄉(xiāng)”等團隊式實踐和個人自主實踐，完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，達到育人目標。

（三）選優(yōu)配強實踐教學(xué)師資隊伍

構(gòu)建以大學(xué)生為主體，以思政課教師為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員、團委、學(xué)工老師，專業(yè)課老師為補充，建立專業(yè)課教師+思政工作教師雙師型的實踐育人師資隊伍。選聘本地各級黨政機關(guān)、科研院所、軍隊、企事業(yè)單位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者為校外實踐導(dǎo)師，在跟班學(xué)習(xí)，定崗實習(xí)等給予指導(dǎo)。要將教師指導(dǎo)開展實踐納入工作量，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入教師職稱評定條件。

（四）推動教學(xué)資源共享，實現(xiàn)多部門高效協(xié)作

學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，成立思政課實踐中心，將思政系、團委、學(xué)工、教務(wù)處等涉及學(xué)生思想政治教育實踐育人的部門統(tǒng)籌起來，結(jié)合各自現(xiàn)有實踐項目，按照“課程設(shè)置+社會實踐”的模式，在經(jīng)費、指導(dǎo)教師、實踐基地等方面實現(xiàn)資源共享，形成育人合力。

（五）完善考核評價體系，建立激勵機制

思政課實踐教學(xué)不同于其他課程，因為其具靈活多樣的實踐形式，成果表現(xiàn)形式等，考核方式也變得尤為重要。完善制度保障，將思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等納入到人才培養(yǎng)方案中，具體體現(xiàn)在第二課堂成績單中。設(shè)置多樣化的考核指標，將學(xué)生參與社會實踐的調(diào)查報告、心得體會、微視頻等成果和學(xué)生參與實踐的自覺程度、團隊貢獻度、實踐時間等進行結(jié)合，既考察理論成果，又考察思想認識。同時要注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，既要重視調(diào)查報告、心得體會的質(zhì)量，又要注重在實踐中個人的收獲變化、參與程度、團隊協(xié)作、貢獻程度等。在實踐結(jié)束后要及時地進行總結(jié)、分享、提升，選樹一些在實踐中表現(xiàn)突出的集體和個人進行表彰，召開各種層面的分享會、宣講會、報告會，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。