基于文獻計量分析的應用型高校學科建設發(fā)展策略

林志偉

(鄂爾多斯應用技術學院 圖書館，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

學科建設是高校發(fā)展的基礎性工作，也是提升教學質量，輸送社會人才的關鍵。學科建設的根本，是做好學科定位，提升學科品質。目前，我國高校的學科建設，仍然存在較為嚴重的邏輯沖突與價值迷茫。未來學科建設，尤其是應用型高校學科建設的發(fā)展，必須要順應知識發(fā)展的規(guī)律，充分考慮社會需求的技術性、地方性和多元性特點，制定合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。筆者采用文獻計量分析，通過對應用型高校學科建設發(fā)展的文獻梳理，使用可視化工具輔助，進行共詞分析和聚類分析，梳理出主要研究成果、熱點主題等，進一步提出可行性的發(fā)展方案。

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發(fā)〔2015〕7號)，明確指出以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉型發(fā)展。推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來?；诖?，各地區(qū)高校開始陸續(xù)推行學科改革，以融入實踐為根本，取得了較為顯著的效果，相關的理論研究也不斷豐富。維克托·邁爾·舍恩伯在其《大數(shù)據時代》一書中指出，要通過數(shù)據分析，提高理論研究的說服力。對于應用型高校學科建設而言，大量的定量研究方法逐漸被應用，借助于數(shù)據分析和脈絡梳理，找到其存在的問題并提出合理的措施，具有較強的研究價值。

1 基于文獻計量視角的應用型高校學科建設現(xiàn)狀

1.1 我國應用型高校學科建設的政策和發(fā)展現(xiàn)狀

應用型高校學科建設政策的研究，大致可以分為兩個方向，一個是基于宏觀視角的政策轉型與演化分析；一個是基于微觀視角的政策波動以及對學科的影響分析。應用型高校學科建設發(fā)展現(xiàn)狀的研究，則內容相對較為豐富。主要從多要素交叉與動態(tài)調整的角度，結合定性分析或者是定量分析，描述其系統(tǒng)性問題，并基于理論或者是實踐，給出相關的意見和建議。

在CNKI數(shù)據庫以關鍵詞“應用型高校發(fā)展政策”搜索，從政策研究的角度，主要有應用型轉變、轉型發(fā)展、路徑演化以及機制模式等方面的分析。從我國發(fā)布的應用型高校學科建設的政策看，其核心仍然是2015年頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，內在則主要是通過深化產教融合、校企合作以及投資支持，打造優(yōu)勢突出、特色鮮明的應用型專業(yè)，通過完善師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案以及課程體系改革，優(yōu)化學校內部治理結構，清晰定位，滿足社會需求。同時，存在少量的關于《中華人民共和國教育法》與應用型高校發(fā)展融合的研究，但是脫離以上類目。

圖1 應用型高校發(fā)展政策相關文獻

從應用型高校發(fā)展的角度看，以關鍵詞“應用型高校發(fā)展”在CNKI數(shù)據庫中進行搜索，可以發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展現(xiàn)狀的研究上，主要集中于人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究、專業(yè)轉型現(xiàn)狀的研究、專業(yè)設置現(xiàn)狀的研究以及改革現(xiàn)狀的研究等。對相關文獻進行梳理，在發(fā)展現(xiàn)狀研究上，70%以上的文獻，主要集中于對比現(xiàn)階段發(fā)展的不足，比如人才培養(yǎng)模式滯后、應用型學科建設與社會需求錯位、應用型高校學科發(fā)展存在供給側的“囚徒困境”、應用型高校學科改革與管理浮于形式等。

圖2 應用型高校學科發(fā)展相關文獻

1.2 基于計量視角的應用型高校學科建設分析

1.2.1 數(shù)據來源

中國知網(CNKI)擁有“中國期刊全文數(shù)據庫”“中國博士學位論文全文數(shù)據庫”和“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫”等權威的數(shù)據資源，是國內最具影響力的學術研究成果檢索平臺之一。文章基于研究目的，分別以“應用型高?！薄皯眯透咝W科建設”為篇名、“關鍵詞”進行模糊匹配，CNKI數(shù)據庫進行搜索，導出并保存檢出題錄，對所檢出的文獻進行人工過濾，剔除會議文件、新聞稿件以及人物訪談等文獻，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在應用型高校學科建設的研究中，自1996年—2020年，共計擁有文獻149篇，數(shù)量較為稀少。

1.2.2 研究方法

最近幾年，基于文獻計量學以及統(tǒng)計學研究的方法方興未艾，但是多數(shù)是通過外部特征統(tǒng)計分析，雖然可以較為系統(tǒng)的了解學科建設這一研究領域的重點問題以及研究范圍、作者分布和研究進展等，但是缺乏有效的內容信息、引文信息、研究范式等內部特質，無法得到可支持性結論。作為專業(yè)領域的文獻計量研究，需要有效的做到歸納、評價分析和總結?；诖耍疚牡难芯?，主要從文獻分布、文獻主題以及研究范式的維度，借助于常用的軟件視圖工具，利用內容分析法、文獻對比法、聚類分析法等歸納總結，理出關鍵詞共現(xiàn)網絡知識圖譜。

1.2.3 研究結果

1.2.3.1 研究分類情況。統(tǒng)計顯示，在應用型高校學科建設的研究分類當中，其最主要的有四類，分布是：應用型人才建設、課程體系建設、學科協(xié)調發(fā)展和學科體系構建，其他的研究相關性較低。在數(shù)量分布上，應用型人才建設37篇，課程體系建設9篇，學科協(xié)調發(fā)展15篇，學科體系建設21篇，具體如表1所示。

表1 研究分類情況

1.2.3.2 研究內容情況。在應用型高校學科建設的內容研究中，主要涉及的內容包括具體學科建設、學科轉型發(fā)展、應用型本科建設以及辦學定位等方面的內容。其中，具體的學科建設相關的文獻有72篇，應用型本科建設相關的文獻有27篇，學科轉型相關的文獻有35篇，辦學定位相關的文獻有56篇。

圖3 研究分類主要情況

在文獻研究方向上，主要是針對學科建設存在的問題進行意見反饋和未來的發(fā)展進行預測評估。其中包括：“雙導師”師資隊伍建設、“現(xiàn)代學徒制”建設、雙一流學科和“專業(yè)聯(lián)動”建設、超學科建設、專業(yè)一體化建設、教材內容設計等等。

表2 研究內容情況

圖4 研究內容分布情況

1.2.3.3 文獻質量情況。在應用型高校學科建設的內容研究中，從研究機構看，主要以普通二本學校的研究人員為主，其中上海應用技術學院和南京工程學院發(fā)表的相關文章數(shù)量最多，為29篇，其次為先思源學院、皖西學院等；從文獻的作者看其中多數(shù)為高校或者科研機構的從業(yè)人員，占比為36.8%，其次為博士研究生以及碩士研究生，占比為22.9%；從文獻的基金支持情況看，主要以福建、江蘇和山東等地的教育主管部門資金支持為主；從文獻的發(fā)布情況看，其中90%以上是普通期刊，中文核心期刊的數(shù)量不足5%。

圖5 研究機構分布情況

圖6 研究人員分布情況

2 基于文獻計量視角應用型高校學科建設存在的問題

2.1 應用型高校發(fā)展定位不清晰

對相關的文獻進行整合分析，基于應用型高校學科建設的研究，其提出的主要問題便是學校發(fā)展定位問題。在國家做出引導普通本科高校向應用型高校轉型戰(zhàn)略以來，學術界的研究主要聚焦于學科發(fā)展的模式定位和制度定位上。其中最為主要的兩個觀點，一種是“非此即彼”的單向在專業(yè)定位，另外一種是融合發(fā)展的一體化定位。前者主要強調在定位當中，以聚焦性專業(yè)，也就是學校的核心專業(yè)為主導，實現(xiàn)特色化發(fā)展；后者則主要強調以學科大類為基礎，以學院為核心，制定合理的發(fā)展定位策略，保證“系統(tǒng)性協(xié)調”。從這兩種定位觀點可以看出，目前高校學科定位仍然存在不清晰的問題。①沒有明確學科發(fā)展的方向，無論是單向度學科發(fā)展還是綜合性發(fā)展，各個高校均未建立完善的制度化體系，導致存在模式缺失；②沒有明確高校學科規(guī)劃的方向，并未基于學校的實際情況，綜合利用各類網絡化工具，進行學科的定位規(guī)劃，確定未來發(fā)展的方向；③沒有明確學科建設的規(guī)模以及內在制度等，使向應用型轉型的過程中，無法適應時代的需求。

2.2 應用型高校學科建設與實際需求存在偏差

從相關的研究看，各類的學科建設研究，均缺乏科學的、嚴謹?shù)膶嵺`論證。在研究內容上，無論是現(xiàn)代學徒制、產學研還是專業(yè)一體化，在各大高校當中均有所實踐。不過，從實踐的效果看，仍然沒有突破傳統(tǒng)學科建設的桎梏，所培養(yǎng)和輸送的人才，無法很好地與社會需求、企業(yè)需求相匹配，無法與教育目標向協(xié)調。進而導致專業(yè)化的技術性人才仍然匱乏，大學生就業(yè)質量堪憂。

2.3 缺乏基于政策導向的系統(tǒng)性方案

目前應用型高校學科建設，存在嚴重的邏輯沖突和價值迷茫。從研究看，高校學科除了要獲得“內在合法性”外，還需要獲得“制度合法性”。在學科轉型的過程中，很多高校多存在行政權力的過度干預，使得政策導向失靈。行政權力涉及的范圍不僅包括學術范式、團隊組織、學科方向，還包括活動方式、學校管理等，這種“他主性”發(fā)展，對于政策的發(fā)揮極為不利。此外，應用型本科高校，在學術資源上呈現(xiàn)出過度依賴的狀態(tài)，使得學科發(fā)展動力單一且方式異化。政策性支持是目前支持學術研究和學科發(fā)展的關鍵，但是幾乎所有的經費、課題、成果等都呈現(xiàn)出“政府依賴”的特點。這種依賴也直接影響了政策制定與政策執(zhí)行的不統(tǒng)一以及內在權力的不平等。

3 應用型高校學科建設的策略研究

3.1 完善高校聯(lián)盟，明確發(fā)展定位

應用型學科建設的發(fā)展，不能單獨依賴于某個學校內容，而是要建立包括教學組織和科研組織在內的高校聯(lián)盟體系，明確發(fā)展定位，實現(xiàn)均衡發(fā)展。從相關的文獻研究看，這一體系的發(fā)展模式具有較強的實踐性。首先需要改變科層制的學術管理體制，減少學術組織層級，實現(xiàn)聯(lián)動式的扁平化發(fā)展。建立基于地區(qū)合作或者是同類型高校合作的“大部制”學術組織，開設學科交叉課程，建立基于課堂的教學學習型制度，形成課程群或者課程組為基礎的教學組織系統(tǒng)；其次需要聯(lián)合各個高校學科科研組或者是課程組，建立統(tǒng)一的課程管理體系，通過機動式或者是虛擬式互動，實行主持人負責人，完善學科人才的交叉培養(yǎng)。需要針對每個高校每類課程的特點和特色，建立教學交流機制，利用大數(shù)據平臺或者是網絡平臺，實現(xiàn)課程互動、實踐互動、社會互動等。

3.2 發(fā)揮地方特色，加強校企合作

從文獻資料的角度看，對于應用型高校學科建設的發(fā)展而言，其最多的研究，仍然集中于產學研結合的方向。因此在未來的發(fā)展中，需要通過多元化的途徑，加強校企之間的密切合作，使得教學工作實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。①需要建立起符合地方發(fā)展需求的“雙導師”制度，通過兩者之間的密切銜接，優(yōu)化課堂體系；②要建立具有地域特色的校企合作制度，充分的挖掘地方社會資源和課程可應用資源，實現(xiàn)良性循環(huán)；③需要以現(xiàn)有的學科課程設計為基礎，完善與企業(yè)的聯(lián)動，對一些應用性較強的課程，轉移到企業(yè)當中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.3 利用政策導向，構建系統(tǒng)方案

應用型高校學科建設的辦學資源渠道單一，體量過小，且出現(xiàn)了一定的行政干預傾向。因此，在未來的發(fā)展中，要基于政策導向，構建系統(tǒng)性方案，提高學科建設的質量和水平。

①政府和高校應當建立學科交叉財政投入機制，根據學科評估，確定重點發(fā)展學科。同時，注重各個學科之間的協(xié)調、均衡，保證學科規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性和科學性。②政府要根據當?shù)匦枨螅e極聯(lián)系第三方評價機構，確定學科政策的指導方向，建立資助系統(tǒng)，確定專項預算，保證學科建設的資金需求。③學校需要根據教師的教學成果和學生的學習成果，提供鼓勵性基金，實現(xiàn)學術互惠。

4 結束語

關于應用型高校學科建設和發(fā)展相關的內容仍然十分匱乏，存在嚴重的數(shù)據資料不齊全、研究質量較低、研究思路不清晰等問題，部分研究也無法適應新時代學科建設的實際需求，滿足未來發(fā)展需求。基于此，筆者去蕪存真，通過文獻的計量和梳理，從綜合性的角度，借助于分類統(tǒng)計，對學術資料的內容進行了總結和概述。提取出其中的可行點，并融合自我實踐，能夠從一定程度上對未來高校學科轉型和發(fā)展提供一定的理論基礎，具有較強的借鑒性。