五育并舉 德育為先
——美術(shù)新課程中的德育滲透教育

■文/張 雁

作為美育和德育融合實踐的最佳載體之一，美術(shù)課程不僅能夠使德育的作用得到充分發(fā)揮，也能使美育的空間進一步擴大，二者具有互相影響和互相滲透的關(guān)系。對于教育工作而言，最終的目標是為我國培養(yǎng)大量德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才。當下，我國教育教學工作應(yīng)該積極踐行五育并舉，將德育與美育充分整合，這也是現(xiàn)代社會對美術(shù)課程的全新要求。

一、為學生營造良好的情感氛圍，全面優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

成功的課前導入是確保美術(shù)課程有效開展的前提，可以使學生在導語的引導下，贊嘆藝術(shù)之美，有助于激發(fā)學生探究相關(guān)內(nèi)容的好奇心。教師通過精心設(shè)計課前導入環(huán)節(jié)，能夠幫助學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂環(huán)境，從而使學生的情感體驗得到增強，有效實現(xiàn)“以美育人”的教育目標。

如，在“靜物寫生”的教學過程中，繪畫構(gòu)圖是此部分教學工作的重點與難點，主要是因為繪畫構(gòu)圖抽象性較強，學生很難理解并掌握相關(guān)知識點。因此，教師必須對繪畫構(gòu)圖相關(guān)內(nèi)容的教學給予高度重視，結(jié)合學生實際學習情況，采取多樣化的措施，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有濃厚情感氛圍的學習環(huán)境，從而使學生的學習興趣得到全面激發(fā)，在輕松、愉悅的狀態(tài)下理解與掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

在設(shè)計此節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時，教師可以加強對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運用，為學生展示與狼牙山五壯士有關(guān)的短視頻或圖片，吸引學生的注意力。同時，教師要抓住機會向?qū)W生提問：“我們都學過《狼牙山五壯士》這篇文章，你能根據(jù)視頻內(nèi)容和圖片內(nèi)容，與大家分享一下你閱讀這篇文章時的感受嗎？”這時，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來，并積極參與問題的分析與解答。如有的學生回答：“在閱讀這篇文章的過程中，我被五名壯士的行為所感動，我要將他們作為學習的榜樣。”也有的學生回答：“五名壯士的大無畏精神使我受到了震撼，在今后的學習、生活中，我也要學習他們英勇無畏的精神。”接著，教師要因勢利導，鼓勵學生仔細觀察畫面，然后問學生：“作者在創(chuàng)作這幅作品的過程中，為了使五名壯士英勇殺敵的經(jīng)典場面震撼到觀眾，在畫面上采取了怎樣的布置方式？作品整體構(gòu)圖形式具有什么作用？如果用其他構(gòu)圖形式替代，是否能夠達到同樣的效果？”通常情況下，在教師提出問題之后，觀察能力較強的學生能夠快速察覺這幅作品的構(gòu)圖形式類似一座大山，作者采用的是三角形構(gòu)圖方式。三角形的構(gòu)圖方式具有較強的穩(wěn)定性，其中，戰(zhàn)士一只腳呈向上沖引的姿態(tài)，使人感受到蓬勃、積極、向上的生命力。在此基礎(chǔ)上，教師要加強對學生的引導，使學生充分了解這幅作品中三角形構(gòu)圖運用的目的、方式、作用，從而突出教學重點，引入新的內(nèi)容，確保學生在學習美術(shù)技巧的同時，能夠在美術(shù)作品的熏陶下形成頑強拼搏、不畏艱難的崇高品質(zhì)和愛國主義精神。

在開展美術(shù)欣賞課程的過程中，教師要對課內(nèi)外相關(guān)知識的充分結(jié)合給予高度重視，通過對典故、故事、名畫的充分運用，為新課程的引入奠定堅實的基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學生探究美術(shù)課堂的重點知識時，教師要加強對教學環(huán)境的美化，不僅要運用常規(guī)教學方法，還要加強對多媒體教學方式的積極滲透。如，在帶領(lǐng)學生欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品的過程中，教師既可以從作品的色彩構(gòu)圖、人物形態(tài)以及蘊含的思想等層面入手，給予學生積極引導，還可以結(jié)合達·芬奇畫雞蛋的故事，鼓勵學生大膽表達自己對這幅畫的感受和體會，使學生獲得更多的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提出問題：“達·芬奇作為文藝復興時期的‘三杰’之一，如果在年幼時沒有堅持畫雞蛋，沒有勤奮刻苦地鍛煉基本繪畫技巧，還能否創(chuàng)作出舉世聞名的《蒙娜麗莎》呢？如果一個人僅憑借天分而不付出努力，能否像凡·高一樣成為不可多得的藝術(shù)大師呢？”接著，教師可要求學生以小組為單位，對藝術(shù)大師成才的故事進行討論。在討論過程中，學生能夠耐心傾聽別人的意見，主動汲取他人思想觀點中的精華，樹立刻苦學習、努力奮斗的意識。

二、提升美術(shù)課程與德育元素的融合程度，激發(fā)學生參與熱情

美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學校與社會這兩塊教育陣地的優(yōu)勢，使美術(shù)活動課程的各項功能得到進一步強化，確保學生在親身實踐、主動參與的過程中開闊眼界、增長知識，在美術(shù)實踐教學中充分落實德育措施。

教師可以制定符合學生認知需求和學習特征的“綜合+探索”學習目標，幫助學生從學習態(tài)度、學習情感、學習方式等角度制定學習目標，使學生的個性得到張揚，合作精神得到培養(yǎng)，以強化學生的情感體驗和情感認知為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習動機。

教師可以引導學生主動參與校園文化建設(shè)活動，借助“美術(shù)知識競賽、黑板報比賽、書畫展覽、美術(shù)小論文比賽”等活動，向?qū)W生滲透德育知識。同時，為了確保美術(shù)教學具有的社會教育功能得到充分發(fā)揮，教師還可以定期組織學生參與社會公益活動，采取有針對性的措施，以校園為主要場所，舉辦繪制貼畫、公益廣告專題展覽等活動，鼓勵學生積極、主動參與各種藝術(shù)欣賞活動。教師采用這樣的方式，不僅能夠使學生在積極、和諧、健康的環(huán)境中主動汲取精神養(yǎng)分，而且能夠強化學生熱愛勞動、遵守紀律、尊敬師長、關(guān)心社會、樂于奉獻等品質(zhì)，確保德育能夠借助美術(shù)教育充分發(fā)揮作用。

三、塑造良好的教師形象，發(fā)揮美育、德育的教化作用

美術(shù)教師不僅要扮演好美育知識傳播者的角色，還要始終保持高尚的師德、積極的精神面貌、健康的審美觀念，對學生進行教育引導，積極響應(yīng)新課改的號召，將學生作為課堂教學的主體，與學生建立平等的關(guān)系，通過言傳身教引導學生。

如，美術(shù)教師在評選職稱的過程中，要確保上交的作品是自己獨立創(chuàng)作的，切忌弄虛作假，從而使學生樹立道德意識和規(guī)范意識。這樣，教師不僅能夠在開展美術(shù)教學的過程中真正體會到“人類靈魂工程師”的豐富內(nèi)涵，還能在開展雙向教育的過程中，使德育內(nèi)容得到進一步完善。

四、積極構(gòu)建美術(shù)教學實踐平臺，培養(yǎng)學生弘揚和發(fā)展民族文化的藝術(shù)精神

想要使學生的道德素養(yǎng)得到進一步提高，美術(shù)教師不僅要結(jié)合具體教學目標積極引導學生開展校內(nèi)活動，還要根據(jù)學生的實際學習情況，搭建對應(yīng)的社會舞臺，使學生的知識面更廣、思維更活躍。美術(shù)教師要經(jīng)常利用節(jié)假日時間，組織學生走出學校，到當?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人工作室、民族民間美術(shù)藝人工作室等進行參觀與學習，讓學生能夠接觸民族民間美術(shù)，幫助學生建立對民族民間美術(shù)的正確認知與全面了解，確保學生對美術(shù)知識技能的探索欲和好奇心得到充分滿足，幫助學生樹立民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。

傳統(tǒng)民族民間美術(shù)手工藝傳承人在向?qū)W生詳細介紹藝術(shù)品的誕生過程時，其熱情會傳遞給學生，這不僅能夠提高學生對美術(shù)作品的關(guān)注度，還能使學生充分了解美術(shù)作品背后蘊藏的民族民間文化的內(nèi)涵。教師還可以組織學生開展民族民間藝術(shù)剪紙比賽，為學生展示剪紙傳承人的作品和制作手法，引導學生學習、模仿、借鑒，并鼓勵學生獨立創(chuàng)作一幅剪紙作品，使學生在實踐過程中充分感受到傳統(tǒng)民族民間美術(shù)藝術(shù)的魅力，在提高學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，強化學生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學生的民族文化自信和愛國熱情。

五、優(yōu)化美術(shù)學科新課程，為美育、德育互相滲透奠定基礎(chǔ)

在組織學生開展美術(shù)欣賞課程的過程中，教師通常會為學生展示人類藝術(shù)史上的經(jīng)典作品，而這些作品通常飽含著濃厚的人文精神。對此，教師應(yīng)深入挖掘其中的德育資源，選擇具有現(xiàn)代精神的教學內(nèi)容，結(jié)合審美活動，找準德育的切入點。通過教師的積極引導，學生能夠通過正確的方式欣賞美術(shù)作品，這不僅能夠使學生樹立多種角度思考問題的意識，還能使學生的視覺感受能力得到進一步強化，形成積極、健康的審美情趣，并且形成珍惜文化遺產(chǎn)、重視民族藝術(shù)、尊重多元文化的情感態(tài)度。

在美術(shù)課程內(nèi)容中，覆蓋面最廣的領(lǐng)域便是造型與表現(xiàn)，該部分相關(guān)知識內(nèi)容的學習不僅能促使學生端正美術(shù)學習態(tài)度，讓學生掌握科學的美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，還能為學生學習其他課程內(nèi)容提供幫助。

如，在開展“色彩教學”時，教師可以將環(huán)境、資源、人口、健康等元素融入其中，組織學生臨摹相關(guān)的宣傳畫，并引導學生結(jié)合自身實際展開創(chuàng)作，鼓勵學生通過美術(shù)作品呈現(xiàn)“關(guān)心地球、關(guān)心人類、關(guān)心未來”的美好愿望。教師還可以將學生分成若干小組，引導學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的真、善、美。在此過程中，教師可以鼓勵學生利用課余時間收集具有深刻寓意、時代價值的生動典型的簡筆畫、漫畫、連環(huán)畫，并將相關(guān)內(nèi)容融入手繪報紙，以充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)手法寓教于樂的作用，從而使德育在美育中得到進一步深化。