以紅色研學(xué)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)縱深發(fā)展

■文/邵楊君

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。近年來，興起的紅色研學(xué)是眾多綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)形式，不僅能夠豐富研學(xué)旅行主題和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，而且對傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培育新時(shí)代精神具有重要價(jià)值。研學(xué)實(shí)踐應(yīng)以課程為抓手，重視課程的頂層設(shè)計(jì)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、問題解決整合在一起，才能在研學(xué)路上真正拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的眼界。

一、探紅色之源，凸顯研學(xué)目標(biāo)教育性

紅色研學(xué)傳承堅(jiān)定不移的理想信念，是思政育人的有效途徑，要做到立意高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確。筆者所在的余姚市具有豐厚的紅色文化底蘊(yùn)和波瀾壯闊的革命奮斗歷史。但不同的紅色研學(xué)體現(xiàn)了不同的教育目標(biāo)，例如，火燒長泠江紀(jì)念館體現(xiàn)反抗壓迫的民族精神教育史，而浙東紅村“芝林村”傳承的是偉大的革命精神。要想走好紅色研學(xué)之路，教師首先應(yīng)全面了解家鄉(xiāng)革命史，探尋家鄉(xiāng)紅色革命的源頭。

（一）閱讀紅色書籍，了解紅色歷史

“以史為鑒，可以知興替”，了解黨和國家的故事，才能將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。在真正踏上研學(xué)之路前，筆者所在學(xué)校的教師引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中互薦紅色書單，在校園里開展“閱讀紅色經(jīng)典，傳承紅色基因”活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀了解國家歷史、汲取精神營養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)。以智育為內(nèi)核，以紅色研學(xué)為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生行有所學(xué)、學(xué)有所獲。

在紅色經(jīng)典的海洋里，學(xué)生一邊津津有味地閱讀，一邊與家長、同學(xué)談?wù)摳锩沂康挠⒂率论E。研讀從“滿堂灌”提升為“互動(dòng)學(xué)”，學(xué)生了解黨的發(fā)展歷程和余姚地方黨史，了解家鄉(xiāng)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，從而激發(fā)了“學(xué)黨史、知黨情、頌黨恩、跟黨走”的熱情。

（二）觀看紅色電影，回顧紅色歷史

在短視頻、自媒體充斥的當(dāng)下，觀看紅色電影、重溫紅色經(jīng)典顯得尤為重要和神圣。一部部紅色影片是學(xué)生了解黨的光輝歷史、緬懷革命先烈、接受精神洗禮的重要途徑。

“雙減”政策出臺(tái)后的首個(gè)國慶假期，筆者所在學(xué)校的教師鼓勵(lì)父母帶著孩子一起走進(jìn)電影院，或者在家中觀看紅色電影?！堕L津湖》《我和我的祖國》等一部部紅色影片給學(xué)生帶來了精神洗禮。在觀看中，學(xué)生對革命先輩的懷念之情和崇高敬意油然而生，更加堅(jiān)定了理想信念。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，然而，如果沒有前期的課堂知識(shí)作鋪墊，學(xué)生頭腦一片空白地去參加實(shí)踐活動(dòng)，就難以較快地進(jìn)入研學(xué)旅行的狀態(tài)，只會(huì)走馬觀花，留有遺憾。

二、走紅色之路，在研學(xué)中重溫崢嶸歲月

行走中的“紅色課堂”指引著學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史、傳承紅色基因、厚植愛黨情懷、汲取奮進(jìn)力量。豐富的紅色資源是黨艱辛而輝煌的奮斗歷程的見證，其中凝聚的革命精神更是前輩留給我們的彌足珍貴的精神財(cái)富。筆者家鄉(xiāng)的紅色文化根脈深厚，不論是會(huì)議舊址、名人故居，還是烈士紀(jì)念地、歷史博物館等，都承載著革命歷史、革命事跡和革命精神。

“行是知之始，知是行之成”，如果紅色研學(xué)只是單純打卡紅色地標(biāo)，那就失去了其教育意義和價(jià)值。紅色研學(xué)旅行并非“說走就走的旅行”，其對教師做好“研”和“學(xué)”的備課工作的要求更高。為避免出現(xiàn)“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性，注重知行合一，提倡研學(xué)旅行做到目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)有效，凸顯教育功能和育人價(jià)值。

因此，筆者認(rèn)為策劃一場紅色研學(xué)之旅應(yīng)做到如下幾步。

（一）科學(xué)規(guī)劃紅色研學(xué)路線

為讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)大課堂中深刻體會(huì)革命歲月的艱辛，接受紅色精神洗禮，教師需根據(jù)學(xué)校所在地理位置和學(xué)生年齡層次特點(diǎn)，結(jié)合地方特色，積極探討紅色研學(xué)活動(dòng)的可行性，從而設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生的紅色研學(xué)路線。

1.組建小隊(duì)，搜集資料。筆者所在古鎮(zhèn)馬渚物產(chǎn)豐饒、鐘靈毓秀、人文薈萃。長泠江村抗戰(zhàn)史跡館遠(yuǎn)播紅色文化，青山村夏王宅里烈士墓浩氣永存，云樓村鄭公舍身就義抒發(fā)革命豪情，斗門村愛國機(jī)閘記錄大運(yùn)河寧波段的前世今生。這些都為筆者所在學(xué)校設(shè)置和開展各類紅色研學(xué)活動(dòng)提供了有力保障。

研學(xué)前期，學(xué)生按意愿組成紅色研學(xué)小分隊(duì)，推選出隊(duì)長，并確定各個(gè)組員的活動(dòng)任務(wù)，如表1所示。教師則通過布置作業(yè)，要求每個(gè)小隊(duì)通過上網(wǎng)查找、查看書籍、翻閱資料、訪問先烈后人等渠道查找歷史資料。通過各種途徑，學(xué)生深入了解了當(dāng)?shù)氐募t色歷史和紅色文化，學(xué)習(xí)了先烈們的英雄事跡，領(lǐng)會(huì)了先輩為了革命事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的精神，深化了自身對紅色精神的理解、感悟與傳承，形成了家國情懷，增強(qiáng)了民族凝聚力。

表1 紅星小隊(duì)“長泠江紀(jì)念館”研學(xué)分工表

在搜集資料及咨詢的過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦和調(diào)查訪談，增強(qiáng)了搜尋信息、收集信息、整理信息以及處理信息的能力。尤其是小隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作，懂得了取舍和補(bǔ)充，為紅色研學(xué)之路奠定了基礎(chǔ)。

2.分配任務(wù)，制定方案。前期搜集的信息資料為后續(xù)活動(dòng)的開展提供了富有價(jià)值的線索，各個(gè)小隊(duì)隊(duì)長根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)和擅長技能進(jìn)行了研學(xué)任務(wù)的分配。教師則在研學(xué)開始前對所有小隊(duì)講解了研學(xué)注意事項(xiàng)。

（二）精心開展紅色研學(xué)活動(dòng)

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”是教育家陶行知先生在多年的教育實(shí)踐中提煉出來的實(shí)踐育人的教育理念。紅色研學(xué)的目的是將“學(xué)”與“行”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走出教室、暫別課桌，走進(jìn)博物館、紀(jì)念堂，開展傳統(tǒng)紅色教育。紅色研學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在研學(xué)過程中開闊視野、拓展見聞，深刻感悟革命烈士的奮斗精神。

1.聆聽紅色之聲?！岸H長鳴鐘如警，忍將悲憤化宏圖”。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生來到滿載馬渚長泠江村抗戰(zhàn)歷史文化底蘊(yùn)的紀(jì)念館，懷揣著對革命先烈的敬仰之情，傾聽那段勞苦大眾在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期被欺壓的屈辱歷史。每個(gè)參觀的學(xué)生仿佛來到了那個(gè)動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭年代，切身體會(huì)到今日的幸福生活離不開革命先輩的浴血奮戰(zhàn)。學(xué)生在所見、所思、所感、所悟中，在潛移默化中厚植愛國情懷和民族自信心。本次活動(dòng)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的成長空間，真正做到了實(shí)踐育人。

2.體悟革命之艱。“捐軀赴國難，視死忽如歸”。在閱讀墻面上寶貴的歷史資料和歷史圖片的同時(shí)，學(xué)生也對見證了紅色歷史的每件革命文物進(jìn)行觀察、記錄和反思。釋讀紅色遺珍，共憶崢嶸歲月，目的就是在回望歷史中繼承歷史，在繼承歷史中把握今天，在把握今天中開創(chuàng)明天。

3.感受家鄉(xiāng)之美?！坝⑿蹣I(yè)績傳千古，尚志精神勵(lì)后人”。學(xué)生從紀(jì)念館出發(fā)，徒步回學(xué)校，經(jīng)過家鄉(xiāng)的百畝金色稻田，路過大小林立企業(yè)，又一次近距離地感受了家鄉(xiāng)的美好和發(fā)展，仿佛這滿目的盛世繁華是參觀紀(jì)念館之行留給我們每個(gè)人的“彩蛋”。

生態(tài)山水的游歷、傳統(tǒng)文化的傳承、紅色精神的滌蕩，凝聚了學(xué)生課堂內(nèi)外結(jié)合的智慧結(jié)晶。筆者所在學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將理論實(shí)踐化，鼓勵(lì)學(xué)生在研學(xué)途中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，力爭讓孩子的每一次研學(xué)旅行都收獲滿滿。

三、接紅色之棒，在活動(dòng)中凝聚革命斗志

“行是知之始，知是行之成”。紅色研學(xué)的目的是讓學(xué)生通過尋訪紅色教育基地，對研學(xué)過程中的所見所聞形成深刻感悟。旅行研學(xué)，學(xué)生是主體。在創(chuàng)意物化階段，教師與學(xué)生一起交流總結(jié)、分享成果、反思不足，進(jìn)而使能力得到提升，視野得到開闊，見識(shí)得到增長，這才是學(xué)生的最大收獲。

（一）整理研學(xué)收獲，撰寫紅色征文

探訪紅色勝跡，回顧紅色歷程，強(qiáng)化情感體悟，內(nèi)化精神追求，外化行動(dòng)自覺。紅色研學(xué)過程中搜集的大量紅色素材，讓學(xué)生沉浸其中。在研學(xué)結(jié)束后，學(xué)校精心組織開展了“不忘初心，勿忘國恥”的紅色征文比賽。

學(xué)生撰寫研學(xué)文章，用文字的方式表達(dá)自己“從小學(xué)習(xí)英雄，爭做少年先鋒”的決心，抒發(fā)了“請黨放心，強(qiáng)國有我”的豪言壯語。

（二）定格精彩瞬間，展選紅色照片

一張張照片沉淀著紅色的記憶，記錄著紅色的故事，鐫刻著紅色的印記。在學(xué)生的鏡頭里，我們看到的是他們濡染家國情懷的紅心。筆者所在學(xué)校開展紅色研學(xué)活動(dòng)，從書本知識(shí)拓展到戶外實(shí)踐，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)融合起來，極大地提升了德育的效果，真正落實(shí)了立德樹人的課程目標(biāo)，踐行了“知行合一”的教育理念。

（三）描繪未來夢想，評選紅色畫報(bào)

火燒長泠江紀(jì)念館之旅激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，也讓學(xué)生迸發(fā)了熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。在學(xué)校舉行的“描摹紅色經(jīng)典，獻(xiàn)禮建黨百年”繪畫比賽中，學(xué)生在紙上用畫筆盡情演繹紅色黨史，描繪中國騰飛的輝煌景象。

紅色研學(xué)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要舉措，其對推進(jìn)素質(zhì)教育改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程縱深發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，已成為眾多學(xué)校拓展課外活動(dòng)的新途徑、新亮點(diǎn)，旨在讓紅色教育走出學(xué)校的圍墻，充分發(fā)揮紅色研學(xué)之旅的教育價(jià)值和育人功能，讓學(xué)生在行走的“紅色課堂”中體悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高文化自覺，堅(jiān)定文化自信。