數(shù)字媒體專業(yè)《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》課程思政教學(xué)體系的研究與實踐

●馬露瑤

教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，在培養(yǎng)人才過程中融入思想政治教育，加快高校思政建設(shè)的實現(xiàn)，將所有課程育人作用都更大化地發(fā)揮出來，實現(xiàn)培養(yǎng)人才水平的提升。本文圍繞國家和時代發(fā)展需求，結(jié)合高職院校數(shù)字媒體專業(yè)特點，探索基于《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》課程的專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革模式，對綱要中提出的“科學(xué)建設(shè)課程思政教育體系，以學(xué)生為核心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、不斷優(yōu)化的課程學(xué)習(xí)效果與體驗”“課程思想政治建設(shè)內(nèi)容以學(xué)生理想信念為核心，堅持愛集體、愛人民、愛社會主義、愛黨和愛國，圍繞文化素養(yǎng)、家國情懷、政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)和憲法意識等思政理念，對中國夢、中國特色社會主義、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化、心理教育、勞動教育和法治教育等”要求更全面地落實和貫徹，對課程中思政教育功能和元素更深層次地挖掘與應(yīng)用，課程設(shè)置不斷優(yōu)化，促使專業(yè)與思政教育的有效結(jié)合，循序漸進地指引學(xué)生將自身發(fā)展和祖國進步聯(lián)系起來，保證所有課程都發(fā)揮各自的職責(zé)和作用，促使專業(yè)課程和思政課程的協(xié)同并進。

一、課程思政建設(shè)總目標(biāo)

《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》是數(shù)字媒體專業(yè)選修課程，設(shè)計總學(xué)時為48 學(xué)時，其中，理論學(xué)時16 節(jié)，實踐學(xué)時32 節(jié)，授課對象為大專二年級數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)方向的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生特點、專業(yè)方向及未來職業(yè)規(guī)劃等方面，科學(xué)設(shè)定課程目標(biāo)。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對虛擬現(xiàn)實設(shè)計及開發(fā)有初步認(rèn)知。通過理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解數(shù)字媒體行業(yè)現(xiàn)狀、虛擬現(xiàn)實開發(fā)引擎Unity3D 基本操作等理論知識。實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生基本掌握VR 場景打造，移動端的AR 項目開發(fā)等虛擬現(xiàn)實項目案例的操作方法，目標(biāo)培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代市場需求，具有設(shè)計制作能力、科技創(chuàng)新與實踐探索能力的高水平技術(shù)技能型人才。

（二）課程思政目標(biāo)

本課程結(jié)合專業(yè)特色和課程特點設(shè)置思政育人目標(biāo)。從課程知識體系中深入挖掘和提煉其中蘊含的價值理念、時代精神和文化內(nèi)涵等思政元素，對課程深度和廣度合理地進行擴展，以課程專業(yè)、歷史背景和國家文化等為入手點多層次和全面地實現(xiàn)課程人文性、知識性、開放性和時代性的不斷提升。要在課程中融入社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強國偉業(yè)，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高審美能力和人文素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)實施過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)思踐悟、知行合一，在設(shè)計作品時善于思索、勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷地培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。

二、課程思政元素及融入點

結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的特點，提煉出部分專業(yè)教學(xué)模塊和思想政治元素的融入點。

（一）課程概述模塊

在課程內(nèi)容的概述模塊，可以提煉的部分有“虛擬現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展”“虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程概述”“UNITY3D 引擎基本操作”等三個部分。

1.“虛擬現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展”能夠?qū)崿F(xiàn)馬克思主義發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及時代發(fā)展等思政元素有機融合，例如，對數(shù)字媒體高速發(fā)展進行分析，對中國從站到富強的發(fā)展過程進行解析等，穿插介紹近年來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)的青年杰出人才的奮斗歷程，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國，激發(fā)他們的愛國情懷和報國志向。

2.“虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程概述”部分將從業(yè)人員職業(yè)道德和法治規(guī)范、工匠精神等作為思想政治元素融入點，將現(xiàn)代設(shè)計師的職責(zé)意識、核心價值觀等緊扣課程思政教育。例如，以人為本、服務(wù)為先——誠實守信；團隊合作，互助共贏——和諧友善；遵守職業(yè)規(guī)范——法制；愛崗奉獻、勤奮踏實——愛國、敬業(yè)；課程的應(yīng)用前景和時代發(fā)展——富強；充分發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)意思維——民主、創(chuàng)新；設(shè)計的原創(chuàng)性——平等、公正等。幫助學(xué)生更好地樹立中國特色社會主義和共產(chǎn)主義理想，在平時的學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的建立，腳踏實地地實現(xiàn)品德修養(yǎng)的提升，成為有品質(zhì)有情懷的優(yōu)秀的人。

3.“UNITY3D 引擎基本操作”部分將“工匠精神”滲透到UNITY3D 軟件基本應(yīng)用教學(xué)過程中，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時實現(xiàn)創(chuàng)新、敬業(yè)和專注的工匠精神的培養(yǎng)。

（二）場景建立模塊

在場景建立模塊，可以提煉的部分有“UNITY 工程建立和操 作”“UNITY地形開發(fā)”“UNITY環(huán)境開發(fā)”“UNITY 場 景 開發(fā)”等四個部分。

1.“UNITY 工程建立和操作”部分可著重積淀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將設(shè)計與文化中蘊含的家國情懷融入教學(xué)中，比如，以“重建文化遺產(chǎn)”等項目案例，讓學(xué)生了解歷史，體悟紅色文化，激發(fā)保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，引導(dǎo)新時代的學(xué)生自主性地對中國文化自信和民族精神元素傳承、鑄牢并發(fā)揚。

2.“UNITY 地形開發(fā)”部分將“堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)”作為課程思政融入點，通過分析工匠精神與三維建模之間的關(guān)系，結(jié)合“探尋中國古建筑之美”思政教學(xué)案例，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時實現(xiàn)創(chuàng)新、敬業(yè)和專注的工匠精神的培養(yǎng)。

3.“UNITY 環(huán)境開發(fā)”部分將“傳承中國傳統(tǒng)文化”作為課程思政的融入點，通過構(gòu)建中國風(fēng)場景項目，結(jié)合“重建文化遺產(chǎn)”案例，探討中國建筑環(huán)境與傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。

4.“UNITY 場景開發(fā)”部分將黨史教育和家國情懷作為課程思政融入點，通過搭建愛國主義教育基地——“舟山螞蟻島創(chuàng)業(yè)禮堂”模型及周邊場景，對螞蟻島創(chuàng)業(yè)精神進行概述，加深學(xué)生愛社會主義、愛黨和愛國情感。

（三）角色動畫創(chuàng)作模塊

在角色動畫創(chuàng)作模塊，該模塊主要任務(wù)是完成“設(shè)計創(chuàng)作抗疫角色及動畫”的項目案例。該模塊的教學(xué)方式為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，通過融入“偉大抗疫精神”思政元素，引入優(yōu)秀“戰(zhàn)疫主題”VR 展覽館作品，積極傳達社會主義核心價值觀，通過“戰(zhàn)疫人物”造型及動作的設(shè)計和制作，引導(dǎo)學(xué)生向“最美英雄”致敬，切實達到潛移默化影響的課堂教學(xué)效果。

（四）人機交互模塊

此模塊的功能是將上述案例人機交互進行實現(xiàn)。通過融入“國際視野導(dǎo)向的設(shè)計”“創(chuàng)新思維”的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，在虛擬現(xiàn)實游戲的設(shè)計和開發(fā)中發(fā)揮游戲的積極作用，引導(dǎo)弘揚正能量。

（五）總結(jié)模塊

在總結(jié)模塊，該模塊主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為主對前期的課程任務(wù)進行匯報展示，教師通過針對性指導(dǎo)，因材施教。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從歷史文化、設(shè)計與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性、未來概念設(shè)計構(gòu)想、東西方文化與設(shè)計的比較等方面拓展設(shè)計教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生用國際化視野看設(shè)計，擴展設(shè)計格局，將創(chuàng)新理念根植于學(xué)生的原創(chuàng)思維中，樹立正確的設(shè)計目標(biāo)與理念。

三、課程思政的教學(xué)實踐

以高職院校學(xué)生和數(shù)字媒體專業(yè)的特征為基礎(chǔ)，《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》在課前、課中以及課后應(yīng)用的教學(xué)方法存在差異，不斷提升學(xué)生的課程體驗和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能更加主動根據(jù)專業(yè)特點獲取相關(guān)的專業(yè)知識，達到潤物無聲的課程思政育人成效。

（一）融入思政元素的教學(xué)設(shè)計

以《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》課程——“UNITY 場景開發(fā)”模塊為例，創(chuàng)新打造“三個階段”課程思政教學(xué)設(shè)計：

課前：利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺完成課前任務(wù)的發(fā)布。要求以小組為單位，收集舟山愛國主義教育基地——螞蟻島創(chuàng)業(yè)禮堂建筑造型資料，收集其背后的紅色故事和紅色文化資料等，要求學(xué)生能根據(jù)自己理解的造型構(gòu)建“舟山螞蟻島創(chuàng)業(yè)禮堂”模型及周邊場景。

課中：開展多元化教學(xué)模式，創(chuàng)新融入“視頻教學(xué)”“分組研討”“代表匯報”和“教師簡評”等教學(xué)手段，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知和掌握螞蟻島創(chuàng)業(yè)禮堂的建筑造型和各部分結(jié)構(gòu)特征，在教學(xué)過程中，通過引入螞蟻島紅色文化故事，引導(dǎo)學(xué)生思考在建立模型的基礎(chǔ)上如何飽滿周邊的環(huán)境，如何在現(xiàn)代設(shè)計中融入革命元素。用“螞蟻島精神”的思政元素激發(fā)學(xué)生的家國情懷，以潤物細無聲的方式引領(lǐng)學(xué)生感悟革命精神偉力，充分發(fā)揮螞蟻島作為思政理論課實踐教育基地功能，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)目標(biāo)。

課后：通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺全程跟蹤并及時總結(jié)和評估課堂教學(xué)效果，分階段重點征詢學(xué)生和專業(yè)團隊的意見建議，同時結(jié)合學(xué)生的課程作業(yè)批閱情況，有效掌握各層次學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，實現(xiàn)設(shè)計方案與中國文化的有機融合，并深入思考革命文化如何與現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計實現(xiàn)有效交融。

（二）融入思政元素的教學(xué)方法

《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》課程在專業(yè)課程思政教育加強的過程中是通過以下“三大教學(xué)法”來實現(xiàn)的：

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)課程特點，專業(yè)團隊參照企業(yè)崗位的職業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)工作坊形式，對學(xué)生進行分工合作。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，將企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范融入實踐教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐探究能力、科學(xué)精神與設(shè)計素養(yǎng)。

2.混合式教學(xué)法。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及線下教學(xué)的混合式教學(xué)按時進行建立。將專業(yè)知識和課程思政教育為目標(biāo)，實現(xiàn)智慧課堂的創(chuàng)建，同時在課堂中引入新媒體技術(shù)如彈幕探討和實時性答題等，使學(xué)習(xí)更加豐富多樣，教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況更好地掌握，進而更有針對性地提供輔導(dǎo)和幫助。課外，教師制作系列線上課程微課，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)，強化鞏固學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全員、全方位知識與思政的深化鞏固。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。以項目任務(wù)為載體，結(jié)合運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，組織學(xué)生以項目匯報的形式交流學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)全員、全方位知識與思政的深化鞏固。在這個教學(xué)方式下，使學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者,而教師更能夠及時掌握學(xué)情，提供個性化指導(dǎo)，切實體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這既能促進教師“因材施教”針對性實施教育，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、專注和參與度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及協(xié)作創(chuàng)新能力。

（三）課程思政的教學(xué)成效

實踐證實，《虛擬現(xiàn)實開發(fā)》在課程思政背景下實踐改革，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等多種教學(xué)模式，對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，評價系統(tǒng)不斷健全，教學(xué)設(shè)計豐富性更強，總結(jié)評價循環(huán)開展，全面推進課程思政建設(shè)取得實效，也為專業(yè)團隊和專業(yè)教師開展教學(xué)改革研究提供豐富的實踐基礎(chǔ)和研究動力。

1.特色教學(xué)項目使課程品質(zhì)進一步提升。“課程思政”背景下的專業(yè)課程相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在選擇課堂教學(xué)項目時更加注重思政元素的有機結(jié)合。本課程選擇螞蟻島創(chuàng)業(yè)禮堂設(shè)計項目、中國文化遺產(chǎn)設(shè)計項目、抗疫人物動畫設(shè)計項目等契合時事熱點的課程學(xué)習(xí)案例，將紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心價值文化等思政目標(biāo)融入教育教學(xué)全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然而然地深入挖掘相關(guān)文化、梳理并開展設(shè)計工作，潛移默化地熟知并掌握其中所蘊含的文化精神，自覺主動接受革命文化、中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值文化的教育。引領(lǐng)學(xué)生于無形之中學(xué)習(xí)和思考，主動關(guān)注和關(guān)心當(dāng)下民生時事熱點，引領(lǐng)學(xué)生始終牢記初心使命，主動承擔(dān)社會責(zé)任。

2.“課程思政”課堂讓學(xué)生獲得更大收獲。課程中對法律法規(guī)、道德修養(yǎng)、工匠精神以及社會主義核心價值觀等不斷融合，不斷設(shè)置任務(wù)點，展開主題討論、課堂互動、反饋點撥等，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨立思考、發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，從而探討自己對所學(xué)專業(yè)重要價值和未來職業(yè)的規(guī)劃的方向。在第一次教學(xué)改革實施后，專業(yè)教學(xué)團隊對數(shù)字媒體兩個班級的學(xué)生進行課堂教學(xué)評估，認(rèn)為“對三觀培養(yǎng)有促進作用”的占100%；認(rèn)為“能夠更好地理解和領(lǐng)會黨的路線方針政策”的占83%；認(rèn)為“能夠指導(dǎo)和促進今后學(xué)習(xí)工作生活的”的占100%。從推進“課程思政”角度看教學(xué)改革實施情況，93.8%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程學(xué)習(xí)不僅能深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，對于培育自身熱愛設(shè)計的職業(yè)情懷，激發(fā)對于未來職業(yè)的自豪感和使命感也有很大的幫助。

3.“課程思政”教學(xué)模式改革對教師提出新的挑戰(zhàn)。課程教學(xué)改革對教師的各方面能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須主動深入思考和研究自己所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)課程，結(jié)合實際情況，通過不斷地預(yù)設(shè)、實踐、評估、反思，研究課程改革中的每一個細節(jié)，最終精心編制課程標(biāo)準(zhǔn)、完善人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師在教學(xué)改革過程中要充分運用自己的專業(yè)學(xué)識，結(jié)合當(dāng)下社會時事熱點，為課程選擇最合適的教學(xué)模塊項目，為學(xué)生選擇最有育人意義的學(xué)習(xí)實踐項目。專業(yè)教師應(yīng)該本著“像哲人一樣思考，像匠人一樣勞作”的哲匠精神，探索設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)改革實施后，專業(yè)教師應(yīng)適時對教學(xué)效果進行質(zhì)量評估，分析并總結(jié)有效的經(jīng)驗做法，完善欠缺之處，最終形成課程教學(xué)改革實踐方案，以便再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。同時要將教學(xué)改革實踐探索中的經(jīng)驗做法形成研究論文和課題成果，將課程改革中好的經(jīng)驗做法分享給有需要的教師，擴大課程教學(xué)改革的影響力度，真正做到“知行合一”。

四、結(jié)束語

專業(yè)課的課程思政一定要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時巧妙融入和深入挖掘思政元素，根據(jù)不同的章節(jié)授課內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式讓課堂教學(xué)“活”起來，課程的隱性育人作用充分發(fā)揮。高校課程思政建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，需要充分發(fā)揮教師隊伍的“主力軍”作用，提高專業(yè)教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性，進一步強化教師教書育人職責(zé)意識。課程思政建設(shè)機制與質(zhì)量評價機制建立后還需要不斷完善和優(yōu)化，促使課程思政與思政課程協(xié)同并進地育人，使思想政治工作效能不斷提高，使德智體美勞全面人才培養(yǎng)、社會主義建設(shè)者與接班人以及“大思政課”的方向更加明確。