高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合策略

●席亞萍

高職教育具有鮮明的行業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)綜合能力的技能型專門人才。而思想政治理論課作為高校德育課程體系中最基本，也是最為核心的課程之一，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確人生觀價(jià)值觀的重任。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)新能力還比較欠缺。因此，探索新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)相結(jié)合的模式顯得尤為重要。通過對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式研究，有利于實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)改革向縱深方向拓展，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果，對于深化校企合作辦學(xué)體制改革，培育新型技術(shù)技能人才隊(duì)伍具有重要意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)教育融合的狀況

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指利用學(xué)校現(xiàn)有條件，以市場為導(dǎo)向，依托專業(yè)優(yōu)勢，圍繞社會(huì)需求和國家政策要求，引導(dǎo)廣大師生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)以及服務(wù)社會(huì)的一種全新人才培養(yǎng)模式，目的在于培養(yǎng)出具備一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，使之更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。

（一）思政教育與雙創(chuàng)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。從理論層面看，兩者都是基于馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上的關(guān)于如何解決現(xiàn)實(shí)問題的一門課程，但是兩者又存在著諸多差異：一是二者在本質(zhì)上的一致性；二是二者之間的差異性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于德育范疇，德育是對人的思想品德、道德情操、行為舉止等進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究與塑造。指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過程，它是培養(yǎng)受教育者形成正確價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思維方式和行為習(xí)慣的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人類歷史上一次偉大而深刻的變革，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我、創(chuàng)造未來的嶄新課題。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種思想政治教育手段，其主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們能更好地把握機(jī)會(huì)，勇于實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的關(guān)聯(lián)性

首先，從課程設(shè)置角度看。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理課可以看作是“兩段式”教學(xué)模式中的第一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇是否合理將直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課必須圍繞著這個(gè)中心來展開。第二，從教學(xué)理念上看。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注于對學(xué)生的知識(shí)傳授。而思政課重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加突出其育人功能，從而能夠更好地發(fā)揮其思政教育作用，但是，兩者又有很多相似之處。同時(shí)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)需要一定時(shí)間，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有階段性特點(diǎn)。第三，從實(shí)施路徑來看。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身就蘊(yùn)含著豐富的人文關(guān)懷。因此，要想真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到高校思政課堂之中，必須注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在具體實(shí)現(xiàn)路徑方面，一是依托課程資源開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法；二是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)支持；三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治理論課教學(xué)之間既相互促進(jìn)，又相互影響，相輔相成，缺一不可，只有這樣才能達(dá)到育人目的。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過對我國各類型高職院校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程，影響到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。究其原因主要在于缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和完善的保障機(jī)制等。而這一切都需要依靠學(xué)校的努力[1]。在此背景下提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建策略有：轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，樹立新的人才觀；健全組織機(jī)構(gòu)，建立長效育人機(jī)制；搭建實(shí)踐平臺(tái)，營造良好環(huán)境氛圍，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系；加強(qiáng)思想政治教育，提升教師綜合能力；強(qiáng)化化校企合作項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)水平能力；注重校園文化建設(shè)，建造良好氣氛。要更新教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為學(xué)校工作的核心任務(wù)，并貫穿于整個(gè)高等教育全過程；要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支具有較高理論素養(yǎng)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)、能勝任各種崗位要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；進(jìn)而確保高職院校雙創(chuàng)教學(xué)水平。此外，還要采取多種措施，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，如轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力；營造氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果；豐富內(nèi)容，拓展專業(yè)口徑等。最后，積極發(fā)揮思政課主渠道效果，深入健全校企合作機(jī)制。

二、雙創(chuàng)教育與思政教育的現(xiàn)實(shí)進(jìn)度狀況

從總體來看，我們可以看出：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得很好，但仍然面臨不少困難和挑戰(zhàn)。其中主要發(fā)現(xiàn)由于思想認(rèn)識(shí)不夠，了解知識(shí)層次不高，理論執(zhí)行實(shí)際能力弱，對于必要的獎(jiǎng)懲條件沒有制定好；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未完全構(gòu)建起來，缺乏有效整合資源；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，難以滿足新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的需求；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)滯后于教學(xué)體系建設(shè)，不能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的要求；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)機(jī)制尚不健全。因此，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地推進(jìn)并取得實(shí)效，必須首先從思想上提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)定位；其次要加大投入力度，加快人才培養(yǎng)步伐；最后要建立健全保障機(jī)制，為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的進(jìn)展情況

目前，在全國范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有十多年的歷史了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，我國的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也取得了長足的進(jìn)步，但仍存在不少問題，如：思想觀念有待轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式不夠完善，課程體系還需要加強(qiáng)和改善等[2]。這些問題的出現(xiàn)是由于多方面原因造成的。其中包括政策因素，體制機(jī)制因素，教師自身素質(zhì)以及學(xué)生本身因素等等。只有解決好這些問題，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，才有可能真正發(fā)揮出他們在未來社會(huì)中應(yīng)有的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政教育發(fā)展推動(dòng)效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政教育發(fā)展的影響在于能夠有利于改善高職育人環(huán)境和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在潛移默化中幫助學(xué)生建立認(rèn)知正確的三觀；能夠有效增強(qiáng)師生間溝通渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為思政課提供了新的載體，拓寬了其研究視野，使課程改革更加富有生機(jī)活力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有助于促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面提高，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使教師自身的教學(xué)素養(yǎng)得到提升。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)校的科研水平，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康持續(xù)發(fā)展。并且，由于受多種因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課之間并沒有形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系，兩者的融合程度較低，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、高職院校雙創(chuàng)教育與思政教育融合策略的執(zhí)行

首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的相互聯(lián)系,其次要分析兩者之間存在哪些共性或相通之處，然后根據(jù)這些共同點(diǎn)從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法三個(gè)方面構(gòu)建二者有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，最后在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課進(jìn)行整合，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)其缺陷。

（一）雙創(chuàng)教育與思政教育融合策略的目的

首先以育人為本，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級過程中的必然要求，也是新時(shí)期賦予高校義不容辭的歷史使命。作為一名合格的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師必須具備一定的專業(yè)技能，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能有效地服務(wù)于社會(huì)。其次要堅(jiān)持以人為本，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開廣大師生的參與，只有他們積極參與進(jìn)來，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)期效果。再者就是通過“以生為本”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓他們真正享受課堂給他們帶來的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和興趣[3]。因此，我們應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，并根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置合理地制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，以達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。最后是要重視思想政治理論課教學(xué)，這不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，還能夠幫助其形成正確三觀。

（二）健全高職院校雙創(chuàng)教育與思政教育結(jié)合體系

首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)，建立一套完善的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。要注重發(fā)揮社會(huì)各方面力量參與到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?？傊?，通過構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合模式，一方面，可以讓更多優(yōu)秀畢業(yè)生走向工作崗位，為國家建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)；另一方面，也有助于增強(qiáng)廣大學(xué)子們的責(zé)任意識(shí)和使命感，使他們在未來就業(yè)時(shí)更加具有競爭力。另一方面，能夠強(qiáng)化師生對馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念；同時(shí)，還能幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。而且有利于深化教學(xué)改革，推動(dòng)高職院校健康和諧發(fā)展。但是由于目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育之間缺乏必要的互動(dòng)機(jī)制和溝通平臺(tái)，導(dǎo)致二者難以形成合力，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平[4]。一是健全體制，確保兩者有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行保障機(jī)制。二是搭建橋梁，促進(jìn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)的信息交流平臺(tái)。三是拓寬渠道，鼓勵(lì)各方力量協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。四是豐富內(nèi)容，打造富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的流程

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及要求，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)崗位需求作為切入點(diǎn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行重新定位，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段、實(shí)踐訓(xùn)練階段以及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。并以此為基礎(chǔ)制定合理有效的實(shí)施方案。同時(shí)要遵循一定的原則，堅(jiān)持科學(xué)性和可行性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合、先進(jìn)性和適用性相協(xié)調(diào)等基本原則，按照“目標(biāo)導(dǎo)向—過程控制”模式設(shè)計(jì)出符合人才培養(yǎng)方案的課程體系。經(jīng)歷調(diào)整教學(xué)資源，完成教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享；通過優(yōu)化教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果；通過改革考核方式，激發(fā)師生參與熱情；通過組織形式多樣的第二課堂，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教育之中，達(dá)到全面滲透，整體推進(jìn)的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課深度融合，可以增強(qiáng)學(xué)校育人功能，提高辦學(xué)效益。一方面能夠更好地幫助畢業(yè)生掌握專業(yè)技能，另一方面也有助于緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有建立起科學(xué)完善的運(yùn)行機(jī)制，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

（四）高職院校雙創(chuàng)教育與思政教育融合的結(jié)果

機(jī)制隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生數(shù)量迅速增加，社會(huì)對于人才的需求量急劇增長，而現(xiàn)有的教育理念、教學(xué)模式、評價(jià)體系已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的要求，如何解決這一矛盾成為擺在我們面前亟待解決的問題[5]。為此必須建立一套科學(xué)合理的評估系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于工作中的不足，及時(shí)予以糾正和改進(jìn)，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)能力提高同步協(xié)調(diào)發(fā)展；為學(xué)校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)；增強(qiáng)教師教書育人意識(shí)；推動(dòng)校園和諧文化建設(shè)。確保雙創(chuàng)教育與思想政治理論課教學(xué)共同進(jìn)步，相互優(yōu)化，共同發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校的雙創(chuàng)教育工作與思政教育融合作為國家教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略措施，真正地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對深化高等教育教學(xué)改革具有重要意義，而且對加快我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著深遠(yuǎn)意義。目前我國各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)課程納入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目列入專業(yè)必修課程，這就需要廣大教育工作者認(rèn)真分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的形勢及現(xiàn)狀，積極尋找適合的路徑和方法來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。