科技館科普研學(xué)教育活動創(chuàng)新策略的研究

莎仁高娃

(內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)館，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010)

科技館是國家重要的公益性非正規(guī)教育機(jī)構(gòu),是體現(xiàn)國家科技、文化和社會發(fā)展形象的重要窗口，作為國家的科普教育基地,承擔(dān)著在社會生活中普及科學(xué)文化知識的社會責(zé)任。科普研學(xué)，已經(jīng)成為目前教育改革和科普創(chuàng)新的一種新的教育形式，科技館是重要的科普研學(xué)教育基地與研學(xué)教育營地之一,當(dāng)前多數(shù)科技館開展研學(xué)教育均存在科普研學(xué)教育形式單一、活動設(shè)計內(nèi)容淺層、場館資源平臺應(yīng)用不充分、缺乏創(chuàng)新等問題。因此，科技館應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計基于學(xué)生核心素養(yǎng)的科普研學(xué)活動，設(shè)計開展科普研學(xué)旅游、科普研學(xué)課程等精品活動；對場館的展品進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化展示的互動性；充分利用數(shù)字化拓展科普時間和空間；整合社會資源，最大限度實(shí)現(xiàn)跨界融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)活動，進(jìn)一步完善研學(xué)產(chǎn)品體系，實(shí)現(xiàn)科技館對青少年素質(zhì)教育的作用。

1 科技館科普研學(xué)教育活動創(chuàng)新的重要性

當(dāng)今全球已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。人類社會從來沒有像今天這樣依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在所有的挑戰(zhàn)中，莫過于對人才和民族素質(zhì)的挑戰(zhàn)。歸根結(jié)底是對教育工作的挑戰(zhàn)。從我國發(fā)展戰(zhàn)略的角度看，中國目前正在經(jīng)歷由發(fā)展中國家轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)達(dá)國家的關(guān)鍵階段，此階段中國必須把科技發(fā)展作為首要任務(wù)，不斷提升科研和科普水平，這樣才可以提升我國生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展?？萍拣^是社會重要的公益性非正式教育機(jī)構(gòu)。近年來,隨著科技館教育功能的逐漸加強(qiáng),國家對科技館建設(shè)給予了高度重視并對科技館教育提出了更好的要求?？萍拣^肩負(fù)著科學(xué)普及、提高全民素質(zhì)的重任。各級政府高度關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，并重視科技館在其中的作用。在中國科協(xié)、中國自然科學(xué)博物館學(xué)會等行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大力引導(dǎo)與推動下，越來越多的科技館重視并積極開發(fā)、開展各類教育活動，并且社會公眾對科技館科普教育的需求也越來越旺盛。創(chuàng)新型科普活動是近年來中國科學(xué)技術(shù)館較為普遍的活動形態(tài)，具備了時間靈活多樣、地點(diǎn)靈活、活動表現(xiàn)形式靈活多樣的基本特征，也就是說科普活動能夠按照需求、社會發(fā)展熱點(diǎn)話題等在恰當(dāng)?shù)臅r候舉辦，地點(diǎn)也不只是局限于科學(xué)技術(shù)館內(nèi)，活動表現(xiàn)形式也可以豐富多彩，如：科普研學(xué)、科普講座、科普小視頻、科普表演、科學(xué)報道、科學(xué)座談會、影視教育、論壇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科普比賽等等，尤其是科普研學(xué)，已經(jīng)成為目前教育改革和科普創(chuàng)新的有效形式。

科普研學(xué)不是我們簡單理解上的旅游項(xiàng)目，而是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的一項(xiàng)校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式[1],是學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有參觀體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)踐活動。學(xué)生在體驗(yàn)和參與中經(jīng)過動手、動腦學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的知識和技能，同時在科學(xué)探索的過程中學(xué)會分享，學(xué)會與他人溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和社會使命感，在寓教于樂中促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。它不但促進(jìn)書本知識和科學(xué)實(shí)踐活動的深度融合，而且提升學(xué)生動手能力和思考能力，還培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣，激發(fā)青少年創(chuàng)新動力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，更有利于科技館的可持續(xù)發(fā)展與人類應(yīng)有價值的全面實(shí)現(xiàn)。

2 當(dāng)前科技館科普研學(xué)教育活動的現(xiàn)狀

科普研學(xué)是以青少年為主要對象，利用研學(xué)的手段，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、學(xué)會應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、領(lǐng)悟科學(xué)精神。研學(xué)旅行教育繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容，成為其新方式?？萍拣^是重要的科普研學(xué)教育基地與研學(xué)教育營地之一，科技館科普研學(xué)不僅具有一般社會資源的共同屬性，還具備科普資源的公開性以及與公眾的互動性，既要承擔(dān)起滿足社會文化需求的功能,又要承擔(dān)起補(bǔ)充教育資源不足的社會責(zé)任。這是科技館科普研學(xué)活動和其他機(jī)構(gòu)研學(xué)教育活動的主要區(qū)別?？萍拣^科普研學(xué)活動經(jīng)過精心設(shè)計，聚焦“研究”與“學(xué)習(xí)”，依托學(xué)校課程，圍繞核心概念，綜合考量青少年年齡特點(diǎn)，利用科技館場館資源、自然資源和人文資源，合理把握研學(xué)旅行活動的內(nèi)容、組織與安排。通過場館主題展項(xiàng)講解、互動體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、野外科考等多種方式探究學(xué)習(xí)，在普及科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力、實(shí)踐探索的精神、團(tuán)隊(duì)合作的意識及觀察思考的本領(lǐng)；在接近大自然、走進(jìn)大自然、探索大自然過程中，探索地理、開闊眼界、了解國情、提高社會責(zé)任感。但是整體來看，科技館研學(xué)活動起步較晚，且一直處于摸索成長階段。雖已具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在活動規(guī)劃、開展方式、資源平臺、課程體系及內(nèi)容等方面仍存在一定不足。

2.1 科普研學(xué)教育形式單一，雙向選擇的渠道暫未打通

①科技館對于科普研學(xué)活動的認(rèn)識淺顯，存在研學(xué)教育流于形式，出現(xiàn)模式化、程序化問題。當(dāng)前很多科技館的科普研學(xué)活動，一般流程為集體參觀展覽，聽輔導(dǎo)員講解，進(jìn)行相關(guān)影片的欣賞，活動最后在科技輔導(dǎo)員簡單總結(jié)中結(jié)束，全程基本走馬觀花?？破昭袑W(xué)教育活動效果評價與后期反饋不到位，整個活動過程中沒有體現(xiàn)游、研、學(xué)為一體的學(xué)習(xí)方法，沒有達(dá)到研學(xué)教育教學(xué)目的。②科普研學(xué)工作者專業(yè)素質(zhì)有待提高，很多研學(xué)教育人員缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，在對青少年開展科普研學(xué)教育工作時，出現(xiàn)教師本位現(xiàn)象，以“填鴨式”方式教學(xué)，難以迅速吸引青少年的注意力，調(diào)動青少年的好奇心，同時難以應(yīng)對各類創(chuàng)新研學(xué)活動研發(fā)工作，從而造成了科普研學(xué)教育缺乏有效性。目前研學(xué)活動實(shí)施狀態(tài)仍處于等待學(xué)校主動選擇場館時才會開展活動的狀態(tài)，科技場館所處位置相對被動。

2.2 科技館科普研學(xué)教育活動設(shè)計內(nèi)容淺層，缺乏創(chuàng)新與主題統(tǒng)領(lǐng)，且偏離研究性學(xué)習(xí)的初衷[2]

①研學(xué)課程設(shè)計上“研學(xué)”和“旅行”分離，出現(xiàn)重“游”輕“學(xué)”現(xiàn)象，把研學(xué)旅游辦成了觀光旅游?；顒雍苌儆猩疃鹊难袑W(xué)課程教學(xué)設(shè)計，同時與學(xué)校課程缺乏有效連接，內(nèi)容出現(xiàn)活動化、游樂化現(xiàn)象，與學(xué)生的年齡段和認(rèn)知水平脫鉤，忽視了青少年學(xué)生的真正需要。內(nèi)容多年不變，導(dǎo)致科普活動與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不一致，削弱了教育作用。②科技與文化的關(guān)聯(lián)性把握不夠深入,研學(xué)教育活動內(nèi)容缺失文化內(nèi)涵。文化與科技相輔相成、相互促進(jìn)，科學(xué)文化根植于科學(xué)豐沃的土壤之下，潛移默化地影響世人[3]?？萍拣^教育不僅是知識技能的傳播，更多的是一種價值的引領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)同頻共振的教育。當(dāng)前很多科技館的研學(xué)活動注重的是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而對意義和價值的揭示、內(nèi)在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展重視不夠，普世理念、行為準(zhǔn)則等科學(xué)文化在教育活動中融入不夠。

2.3 科技館科普研學(xué)教育活動資源平臺應(yīng)用不充分，科技館“孤島”現(xiàn)象明顯

①場館內(nèi)已有展品資源和活動資源等利用不夠充分。②場館外合作互助的資源平臺較少，與兄弟科技館、企業(yè)、科研所聯(lián)動不夠充分，與學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合教育不夠緊密，無法為青少年的全面發(fā)展提供完善、優(yōu)秀的平臺[4]。③科普研學(xué)活動分類不清晰。無法滿足以不同學(xué)生特征制定相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容和線路的規(guī)劃。不少科普研學(xué)教育活動不具備連續(xù)性，其推廣形式也往往是短期的集中激進(jìn)形式，后續(xù)持久性并不強(qiáng)，暫未形成符合科技特色的精品研學(xué)體系。

3 科技館科普研學(xué)教育創(chuàng)新策略研究

科技館科普教育活動是科技館實(shí)現(xiàn)教育作用的主要途徑，因此，對科技館科普活動進(jìn)行反思和創(chuàng)新具有重要意義，針對目前的科技館運(yùn)營狀況，進(jìn)行研學(xué)教育活動的創(chuàng)新研究，首先要尋找需要解決的實(shí)際問題。

3.1 設(shè)計開發(fā)地方特色的研學(xué)課程，打造優(yōu)質(zhì)科普研學(xué)品牌

各個地域的科技館都具備各自的地方特色與資源優(yōu)勢，在實(shí)際開展科普研學(xué)教育活動時，要充分考慮地方特色、文化特點(diǎn)，結(jié)合域情、校情、生情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，以此得到良好的科普研學(xué)活動社會團(tuán)體效應(yīng)。積極探索“科技+人文”等多種科普形式，打破地域局限、領(lǐng)域局限和體制局限，形成屬于自身的品牌優(yōu)勢。

3.1.1 提高科普研學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)主動性。研學(xué)教育活動關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的開發(fā)、社會資源的支持，更需要專業(yè)人士的把關(guān)?？萍拣^作為廣大青少年科技愛好者的萌芽土壤和科技交流的互助平臺，要以增強(qiáng)青少年創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為己任，結(jié)合所在地域的自然、人文與社會資源特色，深層開發(fā)研學(xué)項(xiàng)目，針對不同年齡段學(xué)生建立不同維度的優(yōu)質(zhì)科普研學(xué)課程體系。科普的內(nèi)容和方式要不斷創(chuàng)新，選取的內(nèi)容要具備科學(xué)、文化特征，以突出科普教育含量，突出其科學(xué)文化內(nèi)涵。例如筆者所在內(nèi)蒙古科技館研發(fā)實(shí)施的“火山大爆發(fā)”研學(xué)活動，充分利用場館資源與地方資源，針對5-6年級學(xué)生，依據(jù)主題精心設(shè)計了科普研學(xué)課程。通過展品的互動體驗(yàn)，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和觀看相關(guān)科普表演、科普電影等方式普及地球結(jié)構(gòu)、地殼運(yùn)動及火山爆發(fā)等相關(guān)知識，再結(jié)合內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗烏蘭哈達(dá)火山群，進(jìn)行野外實(shí)地科學(xué)考察，踐行“知行合一”教育理念。讓孩子們走進(jìn)大自然，親身感受自然現(xiàn)象，通過玩中學(xué)，在輕松愉快地掌握科學(xué)知識的同時提高實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和觀察思考能力，更在探索大自然過程中了解國情、開闊眼界、提高社會責(zé)任感。

3.1.2 建立科學(xué)化管理長效機(jī)制，提高服務(wù)水平?？茖W(xué)化管理是打造優(yōu)質(zhì)科普研學(xué)品牌的基礎(chǔ)，提升工作人員整體技能水平是打造優(yōu)質(zhì)科普研學(xué)的基本保障。做好科學(xué)化管理，包括建立人才引進(jìn)制度和人才培養(yǎng)制度?？萍拣^專職人員不僅要了解地方資源、提煉地方特色、注入文化理念、了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，還要具備從創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為課程的能力，完成包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等橫向工作，打造成體系的研學(xué)課程，并匯編成科技館科普研學(xué)產(chǎn)品手冊，與學(xué)校教師共同討論、策劃、設(shè)計出針對不同年級學(xué)生的不同主題和內(nèi)容的場景式、體驗(yàn)式、互動式科普教育實(shí)踐活動，以供學(xué)校選擇[5]。為后期研學(xué)活動的開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。建立科普研學(xué)活動定期評估制度，以保證活動有效實(shí)施。定期組織專家學(xué)者評選典型案例和優(yōu)秀研學(xué)活動，并對突出貢獻(xiàn)人員給予表揚(yáng)宣傳。

3.2 “強(qiáng)化展示+教育互動性”，豐富科普服務(wù)內(nèi)容與形式

科技館展品本身具有科學(xué)性、趣味性、體驗(yàn)性，是開展基于實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)最合適的載體。基于展項(xiàng)的探究式教育活動，在真實(shí)環(huán)境下通過實(shí)踐、體驗(yàn)和感受，從而深度思考與探究，最后獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。

3.2.1 重視科普研學(xué)教育活動平臺建設(shè)?？萍拣^在舉辦科普研學(xué)教育活動時以展品為主要載體，其內(nèi)容會直接影響到科普研學(xué)教育活動舉辦的成效，這就必須積極深化內(nèi)容創(chuàng)新展覽形式。①對展覽環(huán)境加以創(chuàng)新。在營造良好的科普展示氣氛的基礎(chǔ)上，突出展覽的主題特色，清楚地傳遞展覽的主旨意義，誘導(dǎo)參觀者積極進(jìn)行探索與思索，以達(dá)到預(yù)期的展示效果。②對展教形式加以革新。將自然科學(xué)、科技、文化等相結(jié)合，突破傳統(tǒng)展覽的固定模式和參與者的固定認(rèn)知，調(diào)動參與者的興趣，從而確保達(dá)到良好的科普研學(xué)教育教學(xué)效果。并在具體陳列區(qū)內(nèi)，通過使用虛擬人像、音效、燈光等多種方法將整個科學(xué)流程立體化呈現(xiàn)，打造多維度的科普研學(xué)活動平臺。舉個簡單的例子，內(nèi)蒙古科技館就經(jīng)常將實(shí)時熱點(diǎn)、科技事件與科技館展品、中小學(xué)生課標(biāo)有機(jī)結(jié)合，針對不同的受眾，設(shè)計有針對性的基于展品的探究式教育活動，引導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。例如：垃圾分類、微生物——大世界；天宮課堂、疫情防控課堂——肺與呼吸等。所以“強(qiáng)化展品的展示+教育性”、創(chuàng)新展品展覽的策劃與研發(fā)、提升展示效果對科普研學(xué)教育的效果具有重要的意義。

3.2.2 推出多元化科普文化活動。從戰(zhàn)略上減少走馬觀花式的團(tuán)體科技館參觀學(xué)習(xí)，打造“沉浸式”科普服務(wù)?？萍拣^教育人員經(jīng)過精心設(shè)計，圍繞展項(xiàng)內(nèi)容與主題，利用場館資源，創(chuàng)新科普形式，通過展項(xiàng)講解、互動體驗(yàn)活動、輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)過程，通過打造親子教育活動、研學(xué)旅行活動等，將科學(xué)家以科研為目的的科學(xué)探究實(shí)踐轉(zhuǎn)換為更好玩、更有趣的以學(xué)習(xí)為目的的科學(xué)探究實(shí)踐活動。在科學(xué)探究實(shí)踐過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，還可以領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及科技與社會的關(guān)系，從而發(fā)揮不同知識領(lǐng)域的教育功能和思維發(fā)展功能。例如，上?？萍拣^還注意根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)來創(chuàng)新展覽內(nèi)容，把一些較前沿的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌旮菀捉佑|的展覽內(nèi)容，如把納米技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容濃縮在展覽中，對青少年開展有關(guān)納米知識的科學(xué)普及教育。

3.3 實(shí)現(xiàn)社會各界資源整合，最大限度實(shí)現(xiàn)跨界融合

科學(xué)普及社會活動的組織者，特別是重大科學(xué)普及社會活動的組織者，在資金、地址、傳播、人才等方面都離不開各界的廣泛支持[6]。所以，想要取得良好的科學(xué)普及活動組織效應(yīng)，就必須加強(qiáng)與社會各界的資源整合，廣泛地借助其他資源的能力，多層次、多方面、多角度地進(jìn)行科普研學(xué)活動設(shè)計。與兄弟科技館、研究院所、科協(xié)、高校、企業(yè)、社區(qū)以及國內(nèi)外的社會團(tuán)體等機(jī)構(gòu)與個人共同開展協(xié)作，進(jìn)行資源整合，在堅(jiān)持平等、開放、相互尊重的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作、互幫互補(bǔ)、互惠共贏，取得1+1>2的理想?yún)f(xié)作效應(yīng)，進(jìn)一步完善研學(xué)產(chǎn)品體系。

跨界進(jìn)行資源整合和融合能更好地推動科技館向前發(fā)展，推動科技館與社會資源的有序銜接，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能。①館與館的區(qū)域性融合，主要圍繞研學(xué)課程、展覽策劃、資源共享、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行區(qū)域融合，以此整合地區(qū)科普資源，共享資源，推動高質(zhì)量一體化發(fā)展；②館與學(xué)校的融合，打造學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育基地，培育創(chuàng)新人才，積極探索與學(xué)校的合作機(jī)制，形成科普研學(xué)有效模式，策劃體系完備、內(nèi)容豐富的科普課程，持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)建設(shè)“科技創(chuàng)新教育基地”；③館與企業(yè)的融合，在“社會化參與、市場化運(yùn)作、法制化約束、國際化交流、信息化支撐”的新思路指引下，企業(yè)和專業(yè)組織開展、創(chuàng)辦校外科普活動、科普基地必將助力青少年科普研學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、知行合一”的目標(biāo)。建立區(qū)域科技館聯(lián)盟，從場館到企業(yè)、從研發(fā)到執(zhí)行，勇于創(chuàng)新、融入地方特色，展示科技館特色，發(fā)揮企業(yè)研發(fā)力，展示青少年在科學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐中的成果。④館與科研院所、社區(qū)融合合作，通過在科技館、科研院所、社區(qū)等地開展研學(xué)活動，推進(jìn)科普基地建設(shè)過程中不斷健全完善科普基礎(chǔ)設(shè)施。同時，為了能夠充分挖掘中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和外延，推進(jìn)科技場館和文化場館融合共享，豐富科技文化樣式業(yè)態(tài)，滿足受眾多樣化文化需求，從而為科技館體系的升級創(chuàng)造了機(jī)遇。場館與學(xué)校、社區(qū)、社會緊密相連，進(jìn)一步突出場館特色和剖析青少年需求，深化協(xié)同合作[7]。

例如，主題為“多維解密魅力‘魔都’給你別具一格的上海初印象”研學(xué)活動，以突出作為中國經(jīng)濟(jì)中心、貿(mào)易金融中心和科技中心的上海地方特色，展現(xiàn)上海充滿活力、兼容并蓄的城市性格和中西結(jié)合的城市面貌，以上?？萍拣^、上海外灘、未來生活館、中國3D打印博物館、彩虹魚深?？破栈?、中科院上海昆蟲博物館、上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館、城隍廟等作為研學(xué)基地開啟了一次神奇的科技探索之旅。通過走進(jìn)上?？萍拣^，近距離觸摸現(xiàn)代前沿技術(shù)，領(lǐng)略中國科技的進(jìn)步；探秘彩虹魚深?？破栈?，讓學(xué)生了解海洋，學(xué)習(xí)深?？萍枷嚓P(guān)的科學(xué)知識；參觀上海博物館，解讀研究中國近代史上不可或缺的“國家寶藏”；走進(jìn)未來生活體驗(yàn)館，與未來零距離接觸，了解未來智能生活新面貌；通過參觀3D文化打印博物館、體驗(yàn)3D打印，了解高新科技給人類生活帶來的便捷；走進(jìn)中科院上海昆蟲博物館，了解昆蟲的基本形態(tài)、生活環(huán)境、主要類群，并了解它們與人類的關(guān)系；走進(jìn)錢學(xué)森圖書館，了解這位享譽(yù)海內(nèi)外的杰出科學(xué)家和中國航天事業(yè)的奠基人對中國及世界科學(xué)技術(shù)事業(yè)作出的卓越貢獻(xiàn)。以上典型科普研學(xué)活動是整合地方科普研學(xué)資源、進(jìn)行跨界融合、策劃設(shè)計成功的科普研學(xué)項(xiàng)目品牌[8]。

3.4 數(shù)字化技術(shù)賦能科技融合開辟科普研學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，早已直接影響到了人類生活的方方面面，運(yùn)用好現(xiàn)代高新數(shù)字技術(shù)進(jìn)行科普研學(xué)，運(yùn)用好“數(shù)字化+高新技術(shù)館”的新形式以及利用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等新型的信息技術(shù)來加強(qiáng)高新技術(shù)館的信息化工程建設(shè)，是科學(xué)技術(shù)館發(fā)展壯大的持續(xù)力量。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展重塑了場館功能，由于數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，跨場館功能的方式方法包括思維方式、表達(dá)方式都發(fā)生了劇烈的變化，探索推進(jìn)場館內(nèi)部與外部跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同發(fā)展，利用數(shù)字化技術(shù)使跨界融合得到了充分的表達(dá)。因?yàn)?，未來的科技館是跨界的、多融合的，所以科技館跨界中既保持場館特色，又充分跨界融合和交流。目前，在科技館等科普研學(xué)教育活動中往往都會運(yùn)用到4D、5D等數(shù)字化技術(shù)，并成為科學(xué)普及教育實(shí)踐活動的重要創(chuàng)新方法，讓參與者可以直接感知到具體的科學(xué)情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來激發(fā)其對科學(xué)知識的興趣，確保科普研學(xué)教育活動能夠獲得良好的實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)建筑完美融合變?yōu)榱丝赡埽瑪?shù)字化網(wǎng)絡(luò)賦能下的科技館讓青少年能夠更加直觀地使用數(shù)字化平臺開展科普研學(xué)活動。①科技館的科普活動必須順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，在管理能力許可的范圍內(nèi)，進(jìn)一步提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用程度，提高對媒體資源的科技運(yùn)用程度[9]，并充分利用數(shù)字報刊、數(shù)碼廣播、移動數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)等新載體來實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及意識的有效傳播，通過在線AR瀏覽、在線虛擬漫游、移動VR科普資源，為受眾提供24 h“不打烊”的網(wǎng)上科普服務(wù)，打破時間和空間的壁壘；②在信息爆炸時代，互聯(lián)網(wǎng)信息更新迭代迅速，科技館科普研學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起在網(wǎng)絡(luò)信息洪流中為青少年獲得正確的、科學(xué)的信息的責(zé)任，建立相應(yīng)的科學(xué)數(shù)字化普及網(wǎng)絡(luò)，用不同類型的傳播手段制作科普內(nèi)容，通過新媒體平臺錄制科普短視頻、科普動畫、科普在線小課堂等方式，裂變式傳播科普知識；③運(yùn)用智能AI技術(shù)，形成網(wǎng)絡(luò)互動，對受眾提出的科學(xué)問題進(jìn)行回復(fù)和提示，大數(shù)據(jù)即時分析用戶的提問和實(shí)際需求，精準(zhǔn)研判用戶喜好及槽點(diǎn)，使受眾輕松積極地參與到科普題材的選取與優(yōu)化過程當(dāng)中，形成信息閉環(huán)反饋回路，促使科普研學(xué)活動良性發(fā)展。

4 結(jié)束語

研學(xué)是貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院決策部署的重要舉措，是教育部等11個部門共同推動落實(shí)的中小學(xué)生校外教育活動。各級科技館都應(yīng)該主動響應(yīng)國家號召，積極打造內(nèi)容豐富、形式多樣的研學(xué)教育活動。在既有的科普研學(xué)教育工作形態(tài)上著力解決研學(xué)活動中的突出問題進(jìn)行創(chuàng)新，規(guī)范研學(xué)活動的有序高質(zhì)量開展，更好地發(fā)揮出科技館的價值，為我國科普研學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。