小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教學(xué)策略探析

王莉莉

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，培育學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，這也是落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的客觀要求。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受到了越來越多的關(guān)注，相應(yīng)的主題理論研究與實(shí)踐探索成果也持續(xù)涌現(xiàn)。從一定意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)改革的重要突破口之一，在優(yōu)化學(xué)校育人模式中扮演著重要角色。鑒于小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特有屬性，生活化教學(xué)策略在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中的價(jià)值是獨(dú)特的，但實(shí)踐層面上的教學(xué)策略尚未形成完整體系，因此有必要依托于生活化教學(xué)策略基礎(chǔ)上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的深入探究。尤其是結(jié)合小學(xué)實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，探討生活化教學(xué)策略，具有重要的作用和價(jià)值。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)確定課程主題

2017年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?！边@為小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供了明確的方向。目前，我國農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容存在都市化的傾向，城市的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景成為農(nóng)村學(xué)生主要的教學(xué)內(nèi)容，然而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容需要多元化的主題，更需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景和即有的生活經(jīng)驗(yàn)，否則就從根本上失去了教學(xué)意義。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、與其生活經(jīng)驗(yàn)契合的，這是小學(xué)生高度參與并充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和前提，而在這個(gè)過程中就需要校本課程的輔助。學(xué)校在校本課程資源開發(fā)中應(yīng)注重對(duì)鄉(xiāng)土文化和地域特色的挖掘及梳理，凝練綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題，如將民族文化遺產(chǎn)、地方性歷史文化及生活中的現(xiàn)實(shí)問題等更契合學(xué)生生活的內(nèi)容升華為活動(dòng)主題，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

實(shí)踐性是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最為鮮明的特征之一，生活化是課程呈現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)效果的重要載體。因此，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造精神。在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，切忌過多干預(yù)，而要注重課堂的生成過程。教師應(yīng)明確課程的主體是學(xué)生個(gè)體，活動(dòng)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性要得以最大限度的發(fā)揮，學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性應(yīng)被充分調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生真正做實(shí)踐活動(dòng)的主人。例如，在“做身邊的環(huán)保小衛(wèi)士”主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過分組的形式展開活動(dòng)，內(nèi)容涉及到環(huán)保的重要性、環(huán)保難題等。教師可以以“我們生活中撿起一個(gè)塑料袋對(duì)環(huán)保有意義嗎”為主題設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生或上網(wǎng)查閱必要的資料，或深入到實(shí)際生活中尋找答案，最終這些資料可以成為學(xué)生辯論展示的素材。

三、強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育滲透

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育之間具有值得重視的關(guān)聯(lián)性，因此在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中需要強(qiáng)化德育滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生在生活化實(shí)踐情境中的道德素養(yǎng)，這是一個(gè)在實(shí)踐層面上需要大力探索的命題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，德育滲透的實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校和班主任可以組織德育主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在社會(huì)場(chǎng)景中的道德行為，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)個(gè)體的道德行為對(duì)社會(huì)文明的意義，從而樹立基礎(chǔ)性的道德規(guī)范;另一方面，需要教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中強(qiáng)化道德教育元素，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的道德表現(xiàn)，在最終的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中凸顯道德素養(yǎng)，同時(shí)將道德素養(yǎng)的考核延伸到學(xué)生的日常生活中，強(qiáng)調(diào)“知行合一”。

四、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他各學(xué)科教學(xué)的密切配合

在宏觀層面，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)板塊，具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)（具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面），同時(shí)也必須與其他學(xué)科教學(xué)密切配合，真正做到“落地生根”“開花結(jié)果”。從本質(zhì)上來說，生活化教學(xué)策略也要求小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)密切配合。小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，或是學(xué)習(xí)中簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，或是生活中個(gè)人品德的培養(yǎng)問題，都意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與具有生活化背景的學(xué)科知識(shí)之間高度契合。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)持生活化教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)放置在生活化的情景中去，從特定的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的課程。這樣的安排一方面有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化理解，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別需要注意的是，小學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)科在這個(gè)過程中都可以有所作為，都可以組織相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

五、構(gòu)建多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要構(gòu)建多元的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是從教學(xué)評(píng)價(jià)層面上引導(dǎo)課程高質(zhì)量推進(jìn)的重要策略。眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培育和考察的不僅僅是學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等都是需要關(guān)注的要素，而以往過于單一的評(píng)價(jià)機(jī)制無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校需要圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體環(huán)節(jié)構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要看到綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，也要在活動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)校管理部門等相關(guān)單位要積極構(gòu)建完善的頂層制度體系，強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)的監(jiān)管和督促，這也是評(píng)價(jià)考核機(jī)制在實(shí)踐層面上取得突破性進(jìn)展的重要條件。

生活化教學(xué)策略在當(dāng)前小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中具有重要價(jià)值，也是其“落地生根”的關(guān)鍵所在。學(xué)校和教師要高度重視生活化教學(xué)策略在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的系統(tǒng)落實(shí)，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中不斷強(qiáng)化主題探究，挖掘多元化的本土文化資源，持續(xù)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育教學(xué)內(nèi)容。

（責(zé)任編輯：趙春艷）