體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合實踐策略探究

周勛 張丹

摘要：基于體育課堂和學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展需要，在教學(xué)實踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用更科學(xué)更先進(jìn)更高效的方法參與體育學(xué)習(xí)活動，以信息技術(shù)媒介提高體育課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過信息媒介學(xué)習(xí)科學(xué)的鍛煉方法，形成終身鍛煉、科學(xué)健身的意識。因此，本文作者將小學(xué)體育教材（蹲踞式起跑）與武漢教育云平臺等信息媒介整合開展教學(xué)實踐，以期提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);體育教學(xué);深度融合

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）03-0107-03

● 研究目的

教育信息化2.0提出，要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)對體育教學(xué)的影響不能只是停留在“整合”階段，更重要的“使命”是深度融合進(jìn)體育教學(xué)的方方面面，在改善教與學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)體育課堂結(jié)構(gòu)性變革。信息技術(shù)對體育課程的影響需要一個“從量變到質(zhì)變”的過程。

基于這種現(xiàn)狀，有研究者以信息技術(shù)與體育整合課例水平三（五年級）快速跑——蹲踞式起跑以及前滾翻的課堂教學(xué)實踐為例，研究分析信息技術(shù)設(shè)備及手段在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，通過體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實踐研究，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實地把信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，拓展體育技能學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。據(jù)此，筆者開展了對蹲踞式起跑、前滾翻與武漢教育云平臺等信息媒介整合的研究。

● 研究方法

1.文獻(xiàn)法

閱讀、分析體育教學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)著作、期刊，進(jìn)行歸納、分析總結(jié)、整理。

2.調(diào)查法

根據(jù)研究需要，針對一線體育教師對小學(xué)體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的了解情況以及應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)計調(diào)查問卷，對兩所小學(xué)各個水平段、各個教齡層總共22名在職在崗的體育教師進(jìn)行了調(diào)查，然后將所獲資料進(jìn)行分析、總結(jié)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，教師們在過往的體育課堂教學(xué)中均使用過信息手段，且對于體育教學(xué)信息化都有很強(qiáng)的主觀意愿，主要出于以下原因：①教育信息化大背景下，體育學(xué)科不甘落后;②信息資源輔助教學(xué)作用大;③教師專業(yè)發(fā)展需要;④體育課堂融入信息手段讓學(xué)生更主動。但是實施中還存在著一些實際困難：①老年教師信息技術(shù)水平待提升;②信息設(shè)備喧賓奪主，占據(jù)學(xué)生練習(xí)時間;③戶外網(wǎng)絡(luò)問題、顯示設(shè)備清晰度等硬件問題;④使用信息設(shè)備多了操作不便。這些都是客觀存在于小學(xué)體育課堂教學(xué)信息化過程中的障礙。

3.行動研究法

通過實踐課教學(xué)進(jìn)行研究，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，在實踐活動中尋找解決問題的方法。通過成熟的典型體育與信息技術(shù)整合課例，研究小學(xué)體育課堂與信息技術(shù)整合的可行性措施。

● 結(jié)果與分析

1.信息技術(shù)有利于提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動參與性

（1）信息資源本身可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本實踐研究課開始部分的導(dǎo)入階段，執(zhí)教者用百米冠軍錢伯斯與馬比賽的視頻拉開了本課的序幕，直觀又新奇的網(wǎng)絡(luò)資源迅速激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。類似資源在網(wǎng)絡(luò)上很多，只要教師善于挑選，很多都可以運(yùn)用到體育課堂上。

（2）信息背景下的技術(shù)動作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加主動?！邦A(yù)備”動作是本課的重難點(diǎn)，要求“移肩抬臀”，可練習(xí)中有些孩子“移肩”和“抬臀”不到位，因為學(xué)生對自我身體姿態(tài)認(rèn)知能力不足，所以他們看不到自己錯誤，學(xué)生用云平臺“同屏”功能比對示范圖片，可以直觀地進(jìn)行糾錯。

（3）云端資源吸引學(xué)生主動探究。課前有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到小技巧：有的用兩根體操棒置于兩肩，“預(yù)備”時，將棒頂過起跑線;有的在衣領(lǐng)上掛一顆繩子懸著的紐扣，練習(xí)時紐扣要超過起跑線……這些讓人眼界大開的重難點(diǎn)突破方法都是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索、自學(xué)而來。

（4）對于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生，教師用云平臺中“互動課堂”隨堂拍照、標(biāo)注、個別輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師一部教學(xué)用手機(jī)，學(xué)生四人一組，每組一臺平板電腦練習(xí)與操作，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是“小老師”，他們主動參與，樂在其中。實踐證明，信息技術(shù)提供的具有交互性的多種活動，從學(xué)生內(nèi)在需求入手，讓學(xué)生獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生主動參與性。

2.信息環(huán)境下的體育課堂學(xué)習(xí)方式多樣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”能力。在上實驗課前，教師在云平臺布置導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)蹲踞式起跑，了解其起源、口令、優(yōu)點(diǎn)等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，然后在云平臺反饋。教師點(diǎn)擊批閱，與學(xué)生在云端討論。學(xué)習(xí)由師說生聽變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生平等交流。

（2）信息手段有效提高學(xué)生觀察分析及解決問題的能力。在“預(yù)備”動作的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生使用平板拍照、同屏比對，以學(xué)生動作照片對比標(biāo)準(zhǔn)動作圖示，然后觀察哪些細(xì)節(jié)沒做好，討論后立即改進(jìn)。這不僅是學(xué)習(xí)動作技能的過程，更是提升觀察分析能力的過程。

3.云端資源豐富、直觀，有利于提高體育教學(xué)活動的效率

（1）優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)聲像資源豐富、直觀、專業(yè)，是很好的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生對事物的認(rèn)知是從視覺等感官開始的，技術(shù)動作學(xué)習(xí)基本靠模仿。因此，教師可以借助微課幫助學(xué)生建立正確的視覺表象。課中，教師引入亞洲田徑聯(lián)盟專業(yè)教練蹲踞式起跑教學(xué)微課，學(xué)生看著精彩的示范講解，模仿得也是有模有樣。

（2）聲像等信息資源的視角優(yōu)勢有利于提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的體育課堂上教師給學(xué)生做示范是“東奔西走”，現(xiàn)在可以將錄制好的微課在大屏或平板上播放，需要時還可以放慢鏡頭或者暫停，提升教學(xué)效率。

4.信息技術(shù)手段讓師生交流與評價方式更加豐富、多向

信息化環(huán)境下的體育課，教師不僅可以對動作完成得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，還可以運(yùn)用云平臺家校幫APP評價板塊給做得好的學(xué)生或小組“點(diǎn)贊”，點(diǎn)贊的數(shù)據(jù)課后就能統(tǒng)計出來，可以以此激勵學(xué)生的競爭意識。在信息環(huán)境下，實踐和空間不再是交流的障礙，教師布置課后云作業(yè)，學(xué)生完成后拍視頻上傳云平臺，教師觀看、點(diǎn)評。豐富的交流與評價方式讓體育課堂更具延展性。

5.信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)用讓學(xué)生健康監(jiān)控、科學(xué)健身

智能穿戴設(shè)備監(jiān)控心率，科學(xué)安排運(yùn)動負(fù)荷。要做到科學(xué)健身，必須避免運(yùn)動過度帶來的身體傷害。所以要時刻監(jiān)控身體狀態(tài)，包括主觀疲勞感、心率、呼吸等。實驗課中，學(xué)生攜帶手環(huán)，教師分別在開始時、熱身跑后、主教材練習(xí)過程中、接力比賽后、放松后抽樣觀測心率，據(jù)此判斷運(yùn)動強(qiáng)度，為后面的練習(xí)密度強(qiáng)輕度安排提供參考。

6.信息技術(shù)手段在體育課堂教學(xué)中可實施性的實踐經(jīng)驗總結(jié)

通過實踐課的教學(xué)實踐，筆者深刻感受到了信息技術(shù)可以為體育課堂帶來許多積極的改變，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要探討和解決的問題。

（1）體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合，需要信息設(shè)備硬件和體育場館條件的支持。例如，實驗課中使用到了室內(nèi)體育館、LED大屏、音響設(shè)備、平板電腦、筆記本電腦、智能手環(huán)等，這些設(shè)備目前只在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校能得到保障，要想全面普及，還需要時間。

（2）體育課會用到很多器材，體育器材與信息技術(shù)設(shè)備如何共用是需要解決的實際性問題。筆者認(rèn)為需要注意以下問題：①避免喧賓奪主，信息手段是為體育課堂教學(xué)服務(wù)的，在設(shè)備使用時間分配上要預(yù)先計劃，越精簡越好;②體育器材與信息設(shè)備分開儲存（實驗課中每組都有儲存回收平板與手環(huán)的儲物箱），避免損壞;③規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生使用信息設(shè)備的良好習(xí)慣，不過分沉迷，忽略課堂練習(xí)。

（3）兼顧不同學(xué)年段學(xué)生的信息設(shè)備操作水平。低年級的學(xué)生可以嘗試使用簡單的智能手環(huán)，監(jiān)控他們的運(yùn)動強(qiáng)度，使用VR、AR設(shè)備進(jìn)行直觀化教學(xué)。中高年級的學(xué)生信息設(shè)備操作能力較強(qiáng)，可以使用平板電腦，操作學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源眾多，要取其精華，去其糟粕。網(wǎng)絡(luò)世界包羅萬象，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去偽存真，也可以向?qū)W生推薦資源。除此以外，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，做和學(xué)習(xí)有關(guān)的事。

● 結(jié)論與建議

實踐研究證明，體育課堂與信息技術(shù)有機(jī)融合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，整合更多學(xué)習(xí)資源，革新學(xué)習(xí)方式，豐富評價和交流手段。兩者的融合有利于教師創(chuàng)新教學(xué)手段，更新專業(yè)知識，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也有利于學(xué)校體育教育教學(xué)方法的革新。

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