關(guān)注核心素養(yǎng)，滲透化歸思想

傅曉冉

● 特色與亮點(diǎn)

1.掃碼學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的空間限制

學(xué)生可以通過掃描二維碼觀看微課。課前觀看本微課，可以為新課做好準(zhǔn)備;上課時(shí)觀看微課，可以快速理解教學(xué)重難點(diǎn);課后復(fù)習(xí)觀看微課，可以鞏固并內(nèi)化知識(shí)。

2.微課采用多種呈現(xiàn)方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

①真人出鏡，復(fù)習(xí)長方體、正方體的體積。②用動(dòng)畫模擬學(xué)生的思考過程，明確思考方向。不同的展示方法讓演示更直觀，更容易被學(xué)生理解。

3.整個(gè)微課設(shè)計(jì)思路清晰，內(nèi)容簡潔鮮明

微課圍繞“轉(zhuǎn)化”二字展開，如對(duì)橡皮泥的體積進(jìn)行轉(zhuǎn)化、對(duì)梨和西紅柿的體積進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不同的轉(zhuǎn)化方法，都是將不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體。

4.重難點(diǎn)突出，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)——不講;對(duì)學(xué)生自學(xué)教材能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)——少講;對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)——重點(diǎn)講解。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也便于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

● 制作背景

求不規(guī)則物體的體積，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積、體積之后進(jìn)行教學(xué)。測(cè)量不規(guī)則物體的體積，本質(zhì)上是將形狀不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)化成形狀規(guī)則的物體，再進(jìn)行體積計(jì)算。本節(jié)課旨在讓學(xué)生經(jīng)歷從不規(guī)則物體到規(guī)則物體，再求體積的過程，從而掌握其中的策略和方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算面積時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，這為本節(jié)課思想方法的建構(gòu)和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，學(xué)生理解物體的體積等于上升部分水的體積有一定難度，基于以上考量，筆者借助網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合學(xué)習(xí)單，將本節(jié)課的內(nèi)容制作成了微課。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本節(jié)課主要利用等積變形的方法，將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，也就是升高部分水的體積等于物體的體積。為了讓學(xué)生更容易理解這一轉(zhuǎn)化思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)資源包含任務(wù)單、微課、反饋練習(xí)三部分內(nèi)容。

1.任務(wù)單

筆者根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生在任務(wù)單的指引下，選用合適的學(xué)習(xí)方法，有序地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單的完成情況，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)起點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的最近發(fā)展區(qū)，便于開展教學(xué)。

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分為三個(gè)部分，即學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)單的主要部分。本著問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，筆者將學(xué)習(xí)任務(wù)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，并注重問題的層次性，便于學(xué)生更好地理解。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，筆者將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)為：①通過自學(xué)課本，知道什么是“不規(guī)則物體”。②完成任務(wù)一：借助量杯，掌握用排水法求不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。③完成任務(wù)二：借助長方體容器和水，用不同方法計(jì)算不規(guī)則物體的體積;理解排水法的本質(zhì)。

為了把課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)落到實(shí)處，筆者精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作了配套微視頻。

任務(wù)一：①在求橡皮泥的體積時(shí)，可以把橡皮泥轉(zhuǎn)化成什么？再測(cè)量出它的什么？然后根據(jù)體積公式計(jì)算。②視頻中，當(dāng)梨放入量杯后水面為什么會(huì)上升？③上升的水的體積和梨的體積有什么關(guān)系？④如果把梨從水中拿出來，會(huì)發(fā)生什么情況？

任務(wù)二：①將西紅柿的體積進(jìn)行轉(zhuǎn)化的原因是什么？②將西紅柿的體積轉(zhuǎn)化成誰的體積？③除了視頻中的方法之外，你能想到其他的計(jì)算方法嗎？請(qǐng)把你想到的方法寫出來。

在兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，問題環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。通過這一系列問題，將以往零碎的知識(shí)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的思維性問題，指向知識(shí)的本質(zhì)與核心。此外，在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，筆者還設(shè)有“困惑與建議”一欄，旨在讓學(xué)生記錄在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及對(duì)微課的建議，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與教師和其他同學(xué)交流探討。

2.微課

本微課的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為以下幾環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。復(fù)習(xí)長方體與正方體的體積，認(rèn)識(shí)規(guī)則物體和不規(guī)則物體。用“不規(guī)則物體的體積怎樣計(jì)算”的問題來制造認(rèn)知沖突，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生對(duì)話出發(fā)，用問題誘發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。

第二環(huán)節(jié)：引發(fā)思考，提出設(shè)想。用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)學(xué)生的思考過程，使學(xué)生置身于情境中，明確像橡皮泥這樣形狀可變的物體可以把它捏成長方體來計(jì)算體積。

第三環(huán)節(jié)：直觀演示，獲取新知。本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，分兩部分來探究：第一部分探究形狀可變物體;第二部分探究形狀不可變物體。對(duì)于形狀可變的橡皮泥可以動(dòng)手捏一捏使它變成長方體再計(jì)算體積，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中初步體會(huì)“等積變形”的“轉(zhuǎn)化”思想。求形狀不規(guī)則的梨的體積也要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，通過動(dòng)畫模擬講解，讓學(xué)生感受梨的體積與升高部分水的體積是相等的（如圖1），使學(xué)生初步感知用排水法求不規(guī)則物體的體積。再把量杯變成長方體容器，這里利用視頻的動(dòng)態(tài)性、過程性并結(jié)合形象生動(dòng)的語言，將物體體積與升高部分水的體積之間的關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生找到其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，從而計(jì)算出西紅柿的體積（如下頁圖2）。這個(gè)環(huán)節(jié)在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

第四環(huán)節(jié)：梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。無論是形狀可變的物體，還是不可變的物體，都是通過等積變形轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體求體積。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷轉(zhuǎn)化的過程，不斷地將已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新的情境中。

3.反饋練習(xí)

為了檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成效，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，微課的第三部分是檢測(cè)練習(xí)。學(xué)生根據(jù)題目要求選擇合適的答案，提交后會(huì)顯示對(duì)錯(cuò)，教師也可以在后臺(tái)了解學(xué)生掌握的程度，便于教師有針對(duì)性地備課輔導(dǎo)。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

1.前期腳本設(shè)計(jì)

前期的文字腳本要詳盡清楚，清晰的腳本可以為制作微課打下基礎(chǔ)。寫完文字腳本后，就可以按照前期計(jì)劃制作相應(yīng)的演示文稿，方便在錄制時(shí)進(jìn)行講解。在這一階段，根據(jù)腳本要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具材料，本節(jié)微課在錄制前需要準(zhǔn)備的材料有橡皮泥、直尺、綠幕。

2.中期素材準(zhǔn)備

本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)行微課的錄制。筆者選取光線充足且安靜的錄播室作為錄制微課的地點(diǎn)。使用單反相機(jī)將形狀可以改變的橡皮泥捏成長方體的過程記錄下來;借助優(yōu)芽動(dòng)畫制作軟件將學(xué)生的思考過程進(jìn)行展現(xiàn);利用101PPT將形狀不能改變的梨、西紅柿的體積轉(zhuǎn)變成水的體積的整個(gè)過程呈現(xiàn)出來，并用Camtasia ?Studio進(jìn)行錄制。

3.后期編輯視頻

在視頻錄制完成后，將錄制的頻視和音頻素材導(dǎo)入剪輯軟件。筆者通過調(diào)節(jié)時(shí)間軸對(duì)畫面不連貫、清晰度不夠以及停頓時(shí)間過長等畫面進(jìn)行剪輯和修改，調(diào)節(jié)音頻來控制音量和音質(zhì)。最后添加片頭和背景音樂，生成MP4高清視頻。

● 幕前幕后

這是我第一次參加中小學(xué)教師信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，雖然因?yàn)樾鹿谝咔?，沒有體驗(yàn)到現(xiàn)場(chǎng)比賽的緊張氣氛，但是仍然收獲頗豐。首先，學(xué)校多年來對(duì)信息技術(shù)教育的投入讓我收獲很多，從微課的設(shè)計(jì)理念，到對(duì)信息技術(shù)融合課堂的把握，這些都為本次的微課設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。其次，在技術(shù)層面，我熟練掌握拍攝技術(shù)、綠幕摳像技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)等，多種技術(shù)的綜合運(yùn)用，為我以后更好地服務(wù)教學(xué)提供了幫助。

通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，要想制作出一個(gè)好的微課不是一日之功，需要平時(shí)做個(gè)有心人，尤其在素材的積累和整理上要處處留心。本次活動(dòng)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如在整體的設(shè)計(jì)策劃上，畫面布局和美工方面都需要在今后繼續(xù)研究。

作為一名年輕教師，第一次參加比賽就能有這樣的機(jī)會(huì)和大家交流，我感到非常榮幸。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，為教育教學(xué)的改變創(chuàng)造出更多更好的微課作品。

附：《求不規(guī)則物體的體積》微課二維碼