《美術——西方、中國和波普藝術》教學設計

劉洋

● 創(chuàng)新整合點

①利用釘釘軟件推送課前微課，學生在“一起作業(yè)”軟件平臺完成課前預習題，并回傳云端。教師根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學生短板，指導教學設計。

②利用seewo白板制作教學課件，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重課堂生成。

③利用希沃授課助手實現(xiàn)學生作文的實時傳輸，教師的實時講評、答疑解惑、當堂生成。

● 教材分析

《美術——西方、中國和波普藝術》選自外研版高中英語必修二第四模塊，介紹了畢加索、齊白石等世界級著名的藝術家及其作品風格，同時引入了與藝術和美術欣賞相關的詞匯。

Introduction部分通過2007年達芬奇的畫作《救世主》的拍賣現(xiàn)場視頻，引導學生猜測繪畫作品拍賣史成交價前三排名，引導語言輸出。另外，走進美術館欣賞世界級名畫部分，在快速帶領學生進入本模塊主題的同時，吸引學生興趣，并引入與藝術和藝術欣賞相關的詞匯。

Reading and Vocabulary分為詞匯和閱讀理解兩個部分。詞匯部分，筆者設計了利用希沃白板的分組競爭詞匯PK競賽，通過詞匯的比拼幫助學生在游戲中鞏固枯燥的詞匯學習，初步掃清閱讀障礙。閱讀理解部分由六個段落組成，前四個段落分別介紹了世界級著名藝術家畢加索、羅伊·利希滕斯坦、齊白石和徐悲鴻及其繪畫風格，后兩個段落則為吳航和薩拉兩位學生對以上作品的看法的評論。

本課的教學重點為掌握與藝術和繪畫欣賞相關的詞匯短語和句式，并能夠簡單談論繪畫作品。筆者設計了文本對比閱讀，引導學生畫出描述和評價藝術家及其繪畫作品的短語和句式，并以小組合作的方式利用目標短語和句式，描述和評價世界級名畫。繼而實時傳輸學生作品，教師實時講評，然后進行關于美的探討，引導學生形成正確的審美意識，進而達成情感目標。

本課的教學難點為區(qū)分不同藝術風格特點，并口頭描述。本課的關鍵是如何梳理文本信息，區(qū)分不同繪畫風格。圍繞文本，筆者設計了段落匹配，引導學生理清文章脈絡;思維導圖梳理不同藝術家的繪畫風格;猜畫家和生平小故事答題，檢測課前的微課學習和個性化學習情況。

● 學情分析

學生已學過音樂、網(wǎng)絡技術、做實驗等相關話題，英語水平約為全國英語等級考試1級。學生已掌握My favourite artist is和This is a painting by等簡單句型，但是對藝術流派的特點沒有清晰的概念，描述畫作的英語詞匯缺乏，不知如何欣賞和評價一幅畫。

學生能夠熟練掌握基本的信息化技術，可熟練操作手機或平板的學習軟件以及白板互動活動。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握與藝術和藝術風格相關的詞匯、短語和句式;能讀懂課文獲取主要信息。

過程與方法目標：了解藝術家及其作品風格，能夠描述和評價藝術作品。

情感態(tài)度與價值觀目標：陶冶藝術情操，形成正確的審美意識和價值觀。

● 教學環(huán)境與準備

多媒體Wi-Fi教室、希沃白板觸控一體機、電腦安裝101教育PPT軟件、平板電腦安裝釘釘和一起作業(yè)軟件。

● 教學過程

1.課前

課前，教師推送微課視頻。

學生觀看畢加索和齊白石大師的生平小故事和繪畫作品介紹，選擇感興趣的部分，自行查閱資料，完成自主學習任務單，并回傳云端。

教師再根據(jù)數(shù)據(jù)分析學生知識短板，指導教學設計。

設計意圖：課前推送畢加索和齊白石大師的生平小故事和繪畫作品的微課，在吸引學生興趣的同時，也使課本信息更立體、更豐滿。

2.詞匯競賽

APP數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，本課與藝術相關的詞匯量大，一定程度上影響了對文本的理解。于是，筆者在上課伊始，帶領學生利用希沃白板的分組競爭功能進行詞匯PK競賽，在愉快的氛圍中，通過詞匯的分屏競賽活動，強化學生的詞匯學習。

設計意圖：利用詞匯比拼調(diào)動學生背誦詞匯的積極性，掃清閱讀障礙。

3.導入——達芬奇《救世主》拍賣現(xiàn)場視頻

本文是介紹中外藝術家及其作品的說明文體裁，對學生來說確實略顯枯燥難懂，因此，教師帶領學生走進2017年達芬奇的畫作《救世主》的拍賣現(xiàn)場，一同去感受其以4億美元的高價，刷新繪畫作品的拍賣史這一激動人心的時刻，并讓學生猜測成交價排名前三的繪畫作品，引導語言輸出。

師：You know， in 2017， this painting was sold for 400 million dollars at the auction house， and as a result， it became the most expensive painting in the auction history. Now， let’s guess the second and the third most expensive paintings.

生：In my opinion， this is the most expensive， this is the second， and the third.

接著，教師帶領學生走進美術館，繼續(xù)欣賞不同類型的繪畫作品，并增加英文備注，如肖像畫——蒙娜麗莎、油畫——最后的晚餐、立體派、水彩和中國繪畫等，進行藝術作品初體驗。

師：So today， let’s walk into the Art Palace，Module 4 Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts. First， Let’s walk into the gallery and enjoy some beautiful paintings. What’s the meaning of portrait？ Chinese painting？ And watercolour？

學生回答相應漢語意義。

設計意圖：借助達芬奇的畫作《救世主》的拍賣現(xiàn)場視頻迅速帶領學生進入情境;繪畫作品拍賣史成交價排名前三猜測，引導學生語言輸出;走進美術館繼續(xù)欣賞世界著名繪畫作品，使學生了解繪畫作品的不同類型的英文表達。

4.閱讀

①fast-reading部分。學生根據(jù)關鍵詞，快速匹配圖片和段落，把握文章整體脈絡。

教師提出問題：How much do you know about these four paintings？ What can you see in the four paintings？

生：shrimps， horses， and a beautiful girl.

此處難度不大，教師傾向于選擇程度一般的學生回答，并及時肯定鼓勵，提高其學習熱情。

②Careful-reading部分。為了處理好教學難點，即區(qū)分出不同藝術家的繪畫風格，教師引導學生小組合作，利用思維導圖梳理出AB段藝術家的姓名、國籍、成就、風格和特點，小組代表進行匯報，如下圖所示。

教師布置任務：I’ve got 3 minutes for you to read paragraph A and B， and then please find out the two painters’ name， nationality， achievement， style and feature， and then try to make a mind map by yourself.然后讓學生根據(jù)作品風格，猜一猜其出自哪位藝術家之手。

師：Now， let’s guess who draws the paintings？（教師添加了藝術家的生平小故事等信息，增加難度）

學生完成問題。

接著，教師帶領學生分析課本文章中C、D兩段的語法知識點，并根據(jù)高考考點，將其改編成高考題型語法填空的變形題——選詞填空，這看似簡單的拖拽，實際上是學生語言思維的碰撞。另外，課文中的E、F段為本課的教學重點，教師將其梳理為描述和評價藝術家及其繪畫作品的短語和句式，并增加了畫家Benjamin的拓展閱讀，讓學生自主探究，結合教材，到大屏幕前畫出目標短語和句式。

設計意圖：快速匹配圖片和段落，有助于學生理清思路，把握文章整體脈絡;繪制思維導圖能夠引導學生區(qū)分出不同藝術家的繪畫風格，便于之后的名畫賞析，同時培養(yǎng)學生團隊合作意識;拓展閱讀文本，梳理出描述和評價藝術家及其繪畫作品的短語和句式，可幫助學生理清目標句式，為接下來的世界級名畫欣賞及評價儲備詞匯和句式表達。

5.練習鞏固

筆者帶領學生離開美術館，走進咖啡廳，一同用剛梳理好的短語和句式，在小組內(nèi)練習描述和評價世界級名畫。然后，難度升級，組織小組競賽，描述和評價選中的繪畫作品，能夠輸出更多的目標句式者獲勝，筆者利用希沃授課助手即時傳輸、講評，檢驗學生的語言輸出。

師：After enjoying the fantastic paintings， let’s come into a coffee shop to talk about the paintings you like. You can discuss with your partner. Now，come and share.

設計意圖：練習使用目標短語和句式描述和評價繪畫作品，在實踐和語境中獲取語言積累。

6.情感提升

筆者讓學生思考到底什么是美，是擦著粉化著妝的“小鮮肉”美，還是充滿陽剛之氣為祖國揮灑汗水的軍人美？屏幕分享學生想法。

師：Yes， all of these paintings are fantastic and beautiful， but what is beauty？ Is the pop star in makeup more beautiful or the soldiers who defend our country more beautiful？ Now， discuss.

設計意圖：考慮到班里部分學生喜歡追求個性服飾，而審美意識和價值觀尚不完善，通過美的對比討論，引導學生形成正確的審美意識，進而達成情感目標。

7.總結及作業(yè)

師：So today we’ve walked into the palace of Fine Arts， and have learned more about the four painters and their paintings. Homework for today， please describe a painting you like most ， and find out the -ing form and infinitive in the passage.

設計意圖：落實本節(jié)課的教學重點，即目標短語和句型的學習;為本模塊下節(jié)課的語法知識做課前鋪墊。

● 教學反思

總體來說，本課是一堂不同于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新課堂，它的創(chuàng)新不僅在于有貫穿始終的教學情境，還在于運用了多種媒體技術，突破了教學重難點，達成了培養(yǎng)目標。