新課標(biāo)下高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式改革研究

關(guān)鍵詞：高職;信息技術(shù);教學(xué)模式;在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái);課程資源

中圖法分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的主要驅(qū)動(dòng)力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的基礎(chǔ)支撐。提升國(guó)民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作，對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重大意義。

“高職信息技術(shù)”課程是高職各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠增強(qiáng)信息意識(shí)、提升計(jì)算思維、促進(jìn)數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1開(kāi)設(shè)“高職信息技術(shù)”課程的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容薄弱

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程知識(shí)陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，課程主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和Office內(nèi)容，與中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有很多重復(fù)之處，學(xué)習(xí)內(nèi)容上除了版本上的變化，知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)基本相同，缺乏追求新知識(shí)的新鮮感，變成了應(yīng)付考核的一門必修課程。

因此，“高職信息技術(shù)”作為一門大學(xué)生的公共必修課程，不能滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的普及要求。

1.2教學(xué)功利性強(qiáng)

高職院校對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定問(wèn)題，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。在課程教學(xué)中，學(xué)院將學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)Office等級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)Office等級(jí)考試為第一、第二目標(biāo)。同時(shí)，注重重慶市專升本計(jì)算機(jī)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，輔助提高升學(xué)率為第三目標(biāo)。這雖然響應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育中“1+X”證書的號(hào)召，保證了一定的升學(xué)率，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、信息化能力、課程思政等非績(jī)效性方面的培養(yǎng)缺乏重視，忽視了人才培養(yǎng)的能力要求。

1.3學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

課程教學(xué)內(nèi)容的難度不大，但是重難點(diǎn)部分，特別是Excel函數(shù)部分不易記憶———對(duì)于一道題，換了數(shù)據(jù)后又不會(huì)做。在實(shí)訓(xùn)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升學(xué)生的計(jì)算思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、多動(dòng)腦，是當(dāng)前教師面臨的主要問(wèn)題。

2課程改革依據(jù)

在上述現(xiàn)狀下，我們需要謀求課程改革，以提升“信息技術(shù)”課程對(duì)人才通識(shí)能力培養(yǎng)的課程地位與作用。主要依據(jù)如下。

2.1新課標(biāo)指導(dǎo)

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)《高等職業(yè)教育?？乒不A(chǔ)》的課程改革和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2021年4月1日發(fā)布了《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（下稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)從課程任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)方面明確給出了課程開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是課程內(nèi)容的調(diào)整及每個(gè)模塊的內(nèi)容要求和教學(xué)提示。

2.2學(xué)院“五有人才”培養(yǎng)目標(biāo)要求

學(xué)院的人才培養(yǎng)宗旨是：有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃埽w現(xiàn)在“公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、利用信息化手段解決問(wèn)題的能力。

3調(diào)研

為了解決以上問(wèn)題，落實(shí)課程改革，筆者于2021年9月在全國(guó)多所高職院校調(diào)研后有如下發(fā)現(xiàn)。

3.1教學(xué)模式新變革

深圳某高校的實(shí)訓(xùn)室門口有實(shí)時(shí)課表，學(xué)生上課前進(jìn)行人臉考勤簽到，所有課程全面實(shí)行線上、線下相混合的形式，如“公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程采用“線上預(yù)習(xí)+線上實(shí)訓(xùn)+課堂輔導(dǎo)”模式。

線上預(yù)習(xí)主要采用智慧職教平臺(tái)，其提供精品在線課程資源，主要作為學(xué)生課前預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。

線上實(shí)訓(xùn)主要是指高校與公司合作開(kāi)發(fā)在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（如AILAB，已被50多所高校引入課堂）。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以提供課程配套教學(xué)資源;教師也可以自建課程———上傳所有的實(shí)訓(xùn)教案、講義及實(shí)訓(xùn)答案。并設(shè)置考勤、作業(yè)等比例，記錄學(xué)生所有的過(guò)程性考核分?jǐn)?shù)，在線為每位同學(xué)畫像，實(shí)現(xiàn)全流程教學(xué)管理。

它最大的特色在于：為學(xué)生提供Office在線實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取實(shí)訓(xùn)操作的評(píng)分以及錯(cuò)誤操作提示，實(shí)現(xiàn)了AI虛擬助教功能，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

課堂輔導(dǎo)是指教師利用在線資源，將主要精力放在課堂教學(xué)中的核心技能講解方面，這在節(jié)約了教學(xué)成本的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)訓(xùn)技能。

新的教學(xué)模式要求學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具來(lái)提高學(xué)習(xí)效率、提升解決問(wèn)題的能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容新變革

2018年4月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知，針對(duì)人工智能通識(shí)教育提出將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，深圳某高校自2018年9月起，在理科類專業(yè)的“公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，增加了“人工智能基礎(chǔ)”（肖正興聶哲主編）內(nèi)容。該教材緊跟人工智能技術(shù)主流，選取了人工智能云典型應(yīng)用、商業(yè)智能分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和仿真模擬等典型案例，同時(shí)采用Python為講授計(jì)算思維和人工智能的載體，對(duì)接百度AI接口，以趣味化的小案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用人工智能手段完成專業(yè)及行業(yè)的各種復(fù)雜任務(wù)，重點(diǎn)是如何有效地運(yùn)用視角、語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)等人工智能處理技術(shù)，對(duì)復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行輔助決策。

將人工智能基礎(chǔ)知識(shí)加入教學(xué)內(nèi)容，符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)通識(shí)信息素養(yǎng)的要求，符合我國(guó)科技發(fā)展的時(shí)代需求，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)課程拓展模塊的指導(dǎo)，有極大的推廣價(jià)值。

3.3“學(xué)以致用”新變革學(xué)校里的

“學(xué)”與社會(huì)上的“用”，二者矛盾由來(lái)以久。我國(guó)“1+X”證書的戰(zhàn)略實(shí)施、各地辦學(xué)者的校企合作，都是為了解決這一矛盾，保證學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才。某高校特別開(kāi)設(shè)了院級(jí)調(diào)研項(xiàng)目，專門用于調(diào)研各專業(yè)、課程培養(yǎng)的人才需求，以實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容。

4具體的改革方法

在保證本課程當(dāng)前的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的前提下，同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，依據(jù)新課標(biāo)要求與我院“五有人才”培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出線上、線下相混合，“在線精品課程+在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+課堂教學(xué)”三結(jié)合的教學(xué)模式，如圖1所示。

4.1調(diào)整課程內(nèi)容與授課時(shí)長(zhǎng)

新課標(biāo)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的要求是：基礎(chǔ)模塊包括文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索、新一代信息技術(shù)概述、信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，建議48～72學(xué)時(shí);拓展模塊包括信息安全、項(xiàng)目管理、機(jī)器人流程自動(dòng)化、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、現(xiàn)代通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈，建議32～80學(xué)時(shí)。

當(dāng)前，在我院于大一全學(xué)年開(kāi)設(shè)“高職信息技術(shù)”課程的情況下，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。為保證學(xué)生考證與專升本的知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合每年6月1日左右開(kāi)考的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況，故建議：基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)于大一第一學(xué)期的10月至次年5月，共54學(xué)時(shí);拓展模塊開(kāi)設(shè)于大一第二學(xué)期的6～7月，共10學(xué)時(shí)。由于拓展模塊的內(nèi)容較多，但大部分又有所關(guān)聯(lián)，建議以“人工智能基礎(chǔ)”內(nèi)容為主，利用較短的時(shí)間來(lái)普及人工智能基礎(chǔ)知識(shí)。以上學(xué)時(shí)分配方式，可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，逐漸將重心放在拓展模塊。

4.2開(kāi)發(fā)符合新課標(biāo)的課程資源

自2021年4月開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)后，符合新課標(biāo)的教材并不多，大多數(shù)教材仍然是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+Office”的內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)形勢(shì)需求，編寫符合新課標(biāo)的教材刻不容緩。

與教材相配套，創(chuàng)建符合新大綱要求的教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)在線精品課程資源、豐富優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)相關(guān)技能、提高學(xué)習(xí)效率。

4.3建設(shè)線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

與企業(yè)合作，建設(shè)符合我院實(shí)際教學(xué)要求的線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中加入全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)Office等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)Office等級(jí)考試、專升本題庫(kù)等內(nèi)容，可以為學(xué)生實(shí)時(shí)提供評(píng)分與輔導(dǎo)，打破課堂限制，提高學(xué)習(xí)效率，保證考試通過(guò)率與提升專升本的計(jì)算機(jī)科目成績(jī)。同時(shí)，使用考勤成績(jī)、作業(yè)評(píng)分、課堂互動(dòng)等功能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使用期末考試功能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分功能，節(jié)約了時(shí)間成本，提高了教師的課堂管理和教學(xué)管理效率。

4.4培養(yǎng)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)

在課程改革中，當(dāng)務(wù)之急是教師的改革——教師要提高使用線上資源輔助教學(xué)的能力，提高課堂中解決重難點(diǎn)問(wèn)題的能力，提高啟發(fā)學(xué)生思維的能力，提高課程思政的融入能力，提高各種教學(xué)手段的選擇運(yùn)用能力，樹立以學(xué)生為主體的思想意識(shí)。此外，教師之間也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)教學(xué)研討，發(fā)揮好通識(shí)課的功能，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：

王小寧（1986—），研究生，講師，主要研究方向：高職信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析。