基于6S管理的技工學(xué)校德育教育策略探索

□田麗君

6S管理起源于日本,重心是通過整理、整頓、清掃、清潔這些固定的行為模式,潛移默化地改變?nèi)说乃枷?使他們養(yǎng)成習(xí)慣,提升素質(zhì)[1]。將6S管理中對(duì)人的規(guī)范化、對(duì)事的流程化和對(duì)物的規(guī)格化引入到技工學(xué)校德育教育中,通過持續(xù)不斷改善班級(jí)、宿舍和實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨橐?guī)范。同時(shí),將6S管理理念的精髓滲透到技校德育教育中,制定嚴(yán)格細(xì)致的管理制度,營(yíng)造整潔有序的校園環(huán)境,達(dá)到技工學(xué)?！坝恕钡牡掠繕?biāo)。

一、在技工學(xué)校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理評(píng)價(jià)體系。學(xué)校德育工作的核心是學(xué)生管理和評(píng)價(jià)，將6S管理納入學(xué)生管理和評(píng)價(jià)中,建立全方位的6S德育管理以及評(píng)價(jià)的制度，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)等諸多情況都能夠得到量化，并得到綜合的考核，把德育教育目標(biāo)細(xì)化為6S精益管理中可操作、可量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。技工學(xué)校的學(xué)生大多缺乏自我約束和管理能力，組織紀(jì)律差，習(xí)慣于獨(dú)享，不善于合作。在6S管理中，非常注重員工素養(yǎng)的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)工序的嚴(yán)謹(jǐn)性，還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作等等，是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化[2]。以企業(yè)的要求和規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)6S標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的執(zhí)行，有利于良好行為習(xí)慣的形成。

(三)有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)一線技能人才，要求技校畢業(yè)生既要練就專業(yè)技能，又要關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，在技工學(xué)校的德育內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的組成部分。現(xiàn)在的學(xué)生,未來(lái)的企業(yè)人,在他們還在學(xué)校就接受企業(yè)6S管理理念,便于縮短學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫連接。同時(shí)，6S管理實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一絲不茍、精益求精，而這與技工院?！傲⒌聵淙恕⑴囵B(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國(guó)工匠”的目標(biāo)高度契合。在技工學(xué)校實(shí)施6S管理，是將校園文化和企業(yè)文化的深度融合，在校園文化建設(shè)與德育工作的開展中滲透6S現(xiàn)場(chǎng)管理的精髓，將有助于幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)有利于形成富有特色的校園文化。引入企業(yè)6S管理，從身邊做起、從小事做起，不斷規(guī)范學(xué)習(xí)、生活和實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，持之以恒，將硬性化的管理和規(guī)范化操作演化為學(xué)生良好行為習(xí)慣，進(jìn)而演化為引導(dǎo)學(xué)生日常行為習(xí)慣的文化，增強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合，形成有技工學(xué)校特色的校園文化，潤(rùn)物無(wú)聲地將其內(nèi)化為師生自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

技工學(xué)校在實(shí)施6S管理過程中要深刻剖析和把握6S的精髓和理念，了解其相互之間的關(guān)系，其與勞動(dòng)教育及其他校園活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而形成聯(lián)動(dòng)教育模式。校園環(huán)境是學(xué)校整體形象和學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，6S管理活動(dòng)的推行使現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境整潔、美觀，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)在良好的環(huán)境熏陶之下，學(xué)生將能夠自覺規(guī)范自己的行為保護(hù)良好的校園環(huán)境，潛移默化影響了學(xué)生的行為。而實(shí)訓(xùn)室、課室、機(jī)房推行6S管理，物品設(shè)備按照三定(定品、定量、定位)可視化要求存放，標(biāo)示明確，擺放有序，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備管理效率，同時(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行定期點(diǎn)檢、維護(hù)和保養(yǎng)可以降低設(shè)備損耗，提高使用壽命，減少事故發(fā)生，保證教學(xué)安全。

二、在技工學(xué)校德育工作中實(shí)施6S管理存在的問題

(一)對(duì)6S管理存在認(rèn)識(shí)上的偏差。有些同學(xué)和老師甚至是學(xué)校管理人員認(rèn)為6S就是打掃衛(wèi)生,填寫表格,走形式,擺樣子,對(duì)6S管理精髓缺乏正確的認(rèn)識(shí)。6S管理的推行包含了教育、教學(xué)、管理的各個(gè)層面，在6S建設(shè)之初，就需要建章立制、劃分區(qū)域、明確分工，需要教職工身體力行做好整理、整頓、清掃等工作，這會(huì)增加教職工特別是班主任的工作量，然而只要能夠持續(xù)推進(jìn)，那么其將能夠?yàn)閰⑴c者帶來(lái)巨大的好處。例如校園6S文化形成，校園內(nèi)處處干凈整潔，物品擺放整齊有序，教師精神面貌蓬勃向上，學(xué)生上課文明禮貌、精神滿滿，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具、耗材等規(guī)范有序，且有可識(shí)別的標(biāo)簽等等。學(xué)校6S管理踐行者必須要對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義有正確的認(rèn)識(shí)，并且要認(rèn)真執(zhí)行6S的各項(xiàng)管理規(guī)定，通過每天持之以恒的堅(jiān)持，最終習(xí)慣成自然。

(二)6S持續(xù)穩(wěn)定推行的困難較大。班級(jí)不僅僅是學(xué)校的基本單位，同時(shí)還是開展教學(xué)工作與教學(xué)管理工作的非常重要的場(chǎng)所。只要班級(jí)6S管理落到實(shí)處，那么將有助于帶動(dòng)其他教學(xué)場(chǎng)合6S管理的推進(jìn)與實(shí)施，因此應(yīng)該將其作為校園6S管理工作實(shí)踐的中心點(diǎn)[3]。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，但班主任隊(duì)伍年輕化且更新頻繁，不少教師沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)6S推行的具體方法和措施不了解，即使開展了培訓(xùn)，由于缺乏實(shí)踐，短時(shí)間內(nèi)抓不住重點(diǎn)。班級(jí)6S管理的主力在于班干部，但由于學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以在新老生傳幫帶上出現(xiàn)斷層，為學(xué)校穩(wěn)步推行6S管理產(chǎn)生影響。

(三)6S維持過程中易產(chǎn)生精神疲倦。6S管理和各項(xiàng)活動(dòng)需要嚴(yán)控細(xì)節(jié)，遵循程序化操作。如，學(xué)生出現(xiàn)時(shí)常遲到、早退現(xiàn)象，按照6S管理，需要在班主任處登記后進(jìn)行教育；衛(wèi)生整理達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要在登記的過程中反復(fù)督促其按照既定的標(biāo)準(zhǔn)予以實(shí)施；教學(xué)督導(dǎo)巡查發(fā)現(xiàn)的問題也往往會(huì)需要反復(fù)的找不同的教師以及學(xué)生進(jìn)行溝通等等。這些如果處理不當(dāng)，都很容易讓學(xué)生以及教職員工產(chǎn)生抵制情緒。推行6S管理需要通過及時(shí)反饋和不斷糾錯(cuò)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生行為自控能力，在這個(gè)簡(jiǎn)單并且不斷重復(fù)的工作中容易出現(xiàn)疲倦和懈怠。但是，6S管理的實(shí)踐則又需要不停地反復(fù)推行，只有這樣才能夠確保其發(fā)揮作用。

三、在技工學(xué)校德育工作中推行6S管理的策略

(一)建立具有現(xiàn)代職教理念的德育工作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以6S管理為抓手，通過舉辦專題培訓(xùn)講座，組織師生到管理優(yōu)秀企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、與企業(yè)專家研討交流等多種活動(dòng)提升教師視野，打破教師的傳統(tǒng)德育工作方式，創(chuàng)新德育工作理念，拓寬德育工作思路，以可視化和精細(xì)化管理，將企業(yè)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式融入校園文化的建設(shè)中，營(yíng)造全員育人和全方位育人的德育工作氛圍，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職教理念的高水平德育工作團(tuán)隊(duì)。

(二)建立分工明確的6S德育制度方案。沒有規(guī)矩，不成方圓。制度是通過有意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到無(wú)意識(shí)管理境界的一種手段，6S管理的有效推進(jìn)，需要制度作保障，沒有有效的制度保障，文化就會(huì)勢(shì)單力薄。學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)6S管理育人的目標(biāo)，成立了由全體校領(lǐng)導(dǎo)參與的6S管理工作組，并建章立制，將6S工作擺在突出重要的位置。同時(shí)，各部門負(fù)責(zé)人向校領(lǐng)導(dǎo)簽訂責(zé)任狀，在學(xué)校的推進(jìn)方案指導(dǎo)下建立分工明確、步驟清晰的部門6S推進(jìn)計(jì)劃，從而將企業(yè)管理中安全意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)、效率意識(shí)和合作意識(shí)體現(xiàn)在6S推進(jìn)過程中。

(三)構(gòu)建全面系統(tǒng)的6S德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)和管理是學(xué)校德育工作的核心，將6S管理規(guī)范引入班級(jí)、課室、實(shí)訓(xùn)室、活動(dòng)等形成6S德育評(píng)價(jià)體系，既考評(píng)學(xué)生的知識(shí)和技能，也對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合宿舍、課室、實(shí)訓(xùn)室等各類功能室現(xiàn)場(chǎng)情況設(shè)置6S可量化考核表，并通過每個(gè)月的考核分值來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)主體也從學(xué)生管理部門延伸至與學(xué)生管理發(fā)生關(guān)系的所有部門，讓各職能部門在6S管理評(píng)價(jià)體系中都占一定分值,并將6S可量化考評(píng)成績(jī)作為每學(xué)期評(píng)選三好學(xué)生、文明班級(jí)的依據(jù)。從橫向而言，各部門都參與到學(xué)生和班級(jí)可量化評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)了全員參與德育工作的實(shí)效；從縱向而言，每個(gè)月和每學(xué)期的班主任考核和班級(jí)考核中6S日常可量化考核可以作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而構(gòu)建出有技工學(xué)校特色的6S德育考評(píng)體系。

(四)開展形式多樣的德育教育模式。學(xué)校在6S推行過程中，要定期開展各種有創(chuàng)意的6S活動(dòng)，通過讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)并接受先進(jìn)的思想道德觀念和企業(yè)管理文化，使其內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)知行合一。例如通過開展提升校園人文素養(yǎng)《6S校園文明標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽》、校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)參加的《學(xué)院6S活動(dòng)日》、富有專業(yè)特色的《6S從小做起手工比賽》、開展內(nèi)務(wù)大比拼的《十佳6S宿舍評(píng)選》，以及在圖書館舉辦的“6S知識(shí)競(jìng)賽”，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳開展的“聚力精益管理 弘揚(yáng)工匠精神”主體講座和在操場(chǎng)開展的6S宿舍“千人疊軍被”以及國(guó)旗下講話等一系列活動(dòng),提升學(xué)生素養(yǎng)，創(chuàng)新德育工作方法、增進(jìn)了師生關(guān)系、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使6S管理真正深入人心，成為師生共同的價(jià)值追求，從而在實(shí)踐中落實(shí)德育教育。

(五)營(yíng)造立德樹人的良好校園環(huán)境。學(xué)校運(yùn)用6S管理模式，一方面將企業(yè)6S推行中可視化管理和精細(xì)化管理的特點(diǎn)準(zhǔn)確運(yùn)用在學(xué)校各項(xiàng)管理中，既對(duì)人、事、物發(fā)生關(guān)系的過程進(jìn)行明確規(guī)定，也對(duì)所有區(qū)域的各種物品進(jìn)行三定(定品、定量、定位)可視化擺放，并用標(biāo)識(shí)標(biāo)簽確定下來(lái)，按規(guī)范要求和規(guī)定程序行事，營(yíng)造出濃厚的6S管理文化。另一方面在校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的配合下，充分發(fā)揮學(xué)校中層干部、教師、學(xué)生會(huì)干部和6S導(dǎo)師的帶頭作用，建立學(xué)校層面月檢、部門之間互檢和部門內(nèi)部自檢的檢查督導(dǎo)制度，嚴(yán)控教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)6S維持，狠抓學(xué)生日常常規(guī)，每次檢查的問題點(diǎn)都會(huì)以圖片和文字形式反饋給具體負(fù)責(zé)人，以方便整改落實(shí)和跟進(jìn)，對(duì)做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而樹立校園正氣，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境育人的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育堅(jiān)持育人為本、德育為先，德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分。技工學(xué)校推行企業(yè)6S管理，既不能簡(jiǎn)單地照搬企業(yè)的管理模式，也不能脫離企業(yè)6S管理的初衷，而要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際去實(shí)施。6S管理并不遙遠(yuǎn)，實(shí)施6S管理，就是要把現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念和方法進(jìn)一步概況、總結(jié)、升華和提煉，使之與技工教育和學(xué)生發(fā)展相切合，探索6S管理在技工學(xué)校德育教育的途徑，通過校企合作構(gòu)建全員育人的德育環(huán)境和長(zhǎng)效機(jī)制，助力新時(shí)代高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。