大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與優(yōu)化研究

□陳詩萌

在就業(yè)形勢如此嚴峻的社會環(huán)境下，許多大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識依舊不強，自我目標缺失、對職業(yè)發(fā)展期望值過高、職業(yè)生涯規(guī)劃設計盲目等問題依然嚴重。因此，大一階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對新生的未來職業(yè)走向和發(fā)展具有重要的影響。

一、新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

(一)研究對象與研究方法。本文以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與優(yōu)化作為研究對象，采用問卷調(diào)查法，通過問卷星編輯調(diào)查提綱，將華南理工大學廣州學院電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)、通信工程專業(yè)2020級新生386名新生作為調(diào)查對象。

(二)調(diào)查問卷發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷386份，回收問卷375份，回收有效率為97.15%。其中，電子信息工程專業(yè)問卷發(fā)放149分，回收144份，回收有效率為96.64%；自動化專業(yè)問卷發(fā)放86份，回收問卷85份，回收有效率為97.70%；通信工程專業(yè)問卷發(fā)放150份，回收問卷146份，回收有效率為97.33%。

二、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

(一)專業(yè)了解程度。第一，對學生高考志愿進行分析，259人是“自己選擇”；61人是“父母選擇”；23人是“朋友推薦”；13人是“老師推薦”；其余19人選擇“其他”，原因包括：被調(diào)劑、家人共同協(xié)商、按分數(shù)線等原因。第二，對填報志愿時是否了解該專業(yè)的調(diào)查，211人選擇“了解一些”；69人選擇“比較了解”；22人選擇“非常了解”；63人選擇“完全不了解”。第三，對學生在選擇本專業(yè)時最看重的方面情況進行調(diào)查，164人選擇“專業(yè)前景發(fā)展好”；76人選擇“畢業(yè)后容易就業(yè)”；52人選擇“自己喜歡”；47人選擇“該職業(yè)收入較高”；28人選擇“別人都說該專業(yè)好”；8人選擇“該專業(yè)的課程設置合理、師資好”。第四，對選擇本專業(yè)前對其專業(yè)的職業(yè)興趣與能力測驗、咨詢情況調(diào)查，272人選擇“沒有做過職業(yè)興趣與能力測驗、咨詢”；103人選擇“做過相應的職業(yè)興趣與能力測驗、咨詢”。

(二)對職業(yè)生涯的規(guī)劃。第一，調(diào)查新生是否了解自己的性格、知識、技能適合何種工作，203人選擇“比較了解”；114人選擇“了解一些”；29人選擇“非常了解”；29人選擇“不了解”。第二，調(diào)查新生對自己未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，有208人選擇“偶爾在心里想一下”；121人選擇“有比較詳細的規(guī)劃”；19人選擇“有非常詳細規(guī)劃”；還有27人選擇“從來沒想過”。第三，調(diào)查新生畢業(yè)后如何選擇時的調(diào)查結(jié)果顯示，138人選擇“就業(yè)”；132人選擇“考研繼續(xù)深造”；25人選擇“自己創(chuàng)業(yè)”；6人選擇“出國留學”；還有74人對畢業(yè)后的選擇“還很迷?！?。

(三)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的感受。第一，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教授方式感興趣的調(diào)查結(jié)果顯示(多選題)，學生比較感興趣的授課方式排在第一位的是“互動溝通，經(jīng)驗分享”，共335人選擇；第二位的是“測試(性格測試、興趣測試、學習方式測試等)”，共310人選擇；第三位是“案例分析”，共304人選擇；第四位的是“參加招聘會”，共172人選擇；第五位的是“翻轉(zhuǎn)課堂(職業(yè)生涯人物訪談報告)”，共133人選擇。第二，對新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容應以哪方面為主的調(diào)查結(jié)果顯示(多選題)，有342人認為應以“對自我性格、興趣、能力等的認知探索”為主；325人認為應以“職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)基礎(chǔ)理論知識介紹”為主；317人認為應以“對社會就業(yè)市場和就業(yè)需求的介紹”為主；299人認為應以“相關(guān)職業(yè)生涯案例分析”為主；297人認為應以“對自我職業(yè)生涯的有效規(guī)劃”為主；272人認為應“以對大學生活的有效管理”為主；271人認為應以“對與成功就業(yè)相關(guān)的求職技巧、求職渠道、職場禮儀的指導”為主。第三，對新生希望由誰來指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果顯示，排名第一位是“職業(yè)生涯規(guī)劃師”，共196人選擇；第二位是“學校就業(yè)指導中心、心理中心、班導師或其他專業(yè)教師”，共127人選擇；第三位是“輔導員”，共46人選擇；選擇“其他”有6人，其中包括：父母、班導師、成功人士等。第四，對新生希望大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主講人是誰的調(diào)查結(jié)果顯示，排在第一位是“專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師”，共186人選擇；第二位是“企業(yè)人資資源負責人”，共73人選擇；第三位是“事業(yè)有成的校友”，共61人選擇；第四位是“企業(yè)老板”，共44人選擇；第五位是“政府部門專家”，共11人選擇。第五，對新生認為目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在哪些不足的調(diào)查結(jié)果顯示(多選題)，選擇“任課教師多為兼職，專業(yè)度有待提升”的有239人；選擇“理論課時較多，實踐課時較少”的有215人；選擇“理論課時較多，實踐課時較少”的有156人；選擇“大一期間參觀招聘會的學習意義不大”的有86人；還有2人選擇“其他”。

三、新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度不斷深入。教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中明確提出：要重點建設一批提高大學生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學精神和認知能力的公共基礎(chǔ)課程。新生入學之初，通過《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》《大學生心理健康教育》等課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技競賽類、思想政治類比賽或活動，將立德樹人教育也貫穿在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程之中。

(二)家長注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主權(quán)。學生在專業(yè)選擇方面已逐漸由家長決定專業(yè)轉(zhuǎn)變成聽取學生的個人訴求與愿景，能夠在職業(yè)規(guī)劃初期，做出自己的判斷，還能向家長或?qū)I(yè)人事咨詢，明確自己所看重本專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)等各方面情況，選擇更適合自己的專業(yè)就讀。

(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)師資。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師大多數(shù)由輔導員擔任，學生認為當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容設計不合理，不夠吸引，任課教師多為兼職，專業(yè)度不夠。希望由學校就業(yè)指導中心、學校心理中心、班導師等專業(yè)教師給予專業(yè)發(fā)展、職業(yè)適應、社會需求等方面的專業(yè)咨詢與輔導。

(四)新生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的參與度有所提高。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的參與、接受、需求程度不斷提升，對職業(yè)規(guī)劃教育教學內(nèi)容和質(zhì)量有自己的認識和需求，希望在大一期間能夠確立自己的職業(yè)目標并進行人職匹配，從而在專業(yè)知識與專業(yè)技能等方面，鍛煉自己的職業(yè)競爭力，為畢業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。

四、新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育優(yōu)化策略

(一)社會層面：要形成有利于創(chuàng)新型人才成長的社會育人環(huán)境。一方面要加強政策性引導，在高等教育教學的過程中，要把思想政治教育融入教育教學中，潛移默化地影響當代大學生作為社會主義建設者和可靠接班人的責任與擔當。另一方面要加強網(wǎng)絡職業(yè)生涯規(guī)教育新陣地建設，注重融入貫穿，獲取知識的途徑已不僅是在書本和課堂，需要建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的網(wǎng)絡陣地，為新生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的、有效的支持。

(二)家庭層面：要強化“家校共育”的現(xiàn)代教育理念。家庭教育作為學生人生中的第一所學校和第一任老師，要為學生上好“人生第一課”，幫助學生扣好人生第一?？圩印Ｒ环矫婕议L勿將高等教育過程全部依托于大學，家長與學校需攜手同行，充分尊重、彼此信任，及時了解和掌握學生個體發(fā)展，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育建立重要的家庭基礎(chǔ)。另一方面要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的束縛，認清學生自身興趣與能力，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上不斷完善與修正。

(三)學校層面：選優(yōu)配強專職師資隊伍。根據(jù)美國學者舒伯職業(yè)生涯發(fā)展“五階段”理論，在15～24歲是職業(yè)生涯規(guī)劃的初探階段，在此階段運用專業(yè)知識，幫助大學生正確認識自己，結(jié)合現(xiàn)實，樹立特定的職業(yè)選擇。一是學校要選優(yōu)配強職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的師資隊伍，形成專業(yè)且經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學團隊，對任課教師的職業(yè)資格要有嚴格專業(yè)的考核標準，同時要積極搭建教學研討和專業(yè)培訓，使教師團隊向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展。二是要加強校企合作，邀請企業(yè)高層次管理者進校開展講座和交流，增強企業(yè)人資需求和高校人才培養(yǎng)的有效對接，吸收一批經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃師或企業(yè)經(jīng)理人擔任兼職教師，培養(yǎng)學生企業(yè)思維。三是教師授課方式要與信息技術(shù)相融合，應充分利用多媒體拓展網(wǎng)絡教學方式，向?qū)W生推送人物模范訪談、就業(yè)形式與政策等方面的網(wǎng)絡教學優(yōu)質(zhì)資源，有效地將思想政治教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去。

(四)學生個人層面：專業(yè)與興趣多措并舉。新生職業(yè)生涯規(guī)劃初探期間，可根據(jù)約翰·霍蘭德職業(yè)傾向理論和“MBTI”職業(yè)性格測試，確定自己性格類型，分析自己擅長或合適從事哪類職業(yè)，了解這種職業(yè)相關(guān)情況和要求,積極參加校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和各項實踐活動，逐漸了解和培養(yǎng)自己的興趣、性格、能力。同時要掌握本專業(yè)的知識與技能，認識學習專業(yè)課程的重要性，掌握系統(tǒng)學習知識結(jié)構(gòu)的能力，注重奠定專業(yè)學科知識基礎(chǔ)，積累理論與實踐經(jīng)驗，最后要確保專業(yè)、興趣共同發(fā)展、共同進步，為自己多提供就業(yè)機會，把自己對職業(yè)的期望與社會人才需求統(tǒng)一起來。

五、結(jié)語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項長期且系統(tǒng)的教育工程，即是強國戰(zhàn)略的客觀要求，也是大學生實現(xiàn)人生價值的必然要求。在我國當前特殊時期的社會大環(huán)境下，新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要社會、學校、家庭、學生四個層面的全員、全方位、全過程教育，并不斷做出調(diào)整才能使大學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。