以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

□張平華 雷道仲

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家輸送高質(zhì)素技能型人才的神圣使命，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一為教師，所以提高高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要前提就是要擁有一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。習(xí)近平總書記在慶祝第30個(gè)教師節(jié)發(fā)表的《做黨和人民滿意的好老師》講話[1]，提出了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提供了行動(dòng)指南，也為新時(shí)代高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了努力方向。

一、“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

(一)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的時(shí)代需求。百年大計(jì)，教育為本。作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培育高素質(zhì)、技能型人才的神圣使命。新時(shí)代背景下，這就要求高等職業(yè)院校積極探索人才培養(yǎng)新模式，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。于教師而言，要加強(qiáng)師德建設(shè)，以德立身，以品德育人，這是教育之根源；提升教科研業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)育人，這是教育之根基；常懷仁愛(ài)之心潛心教學(xué)，以愛(ài)心育人，這是教育之根本。

(二)高等職業(yè)院校探索新型教育方式的實(shí)踐需求。在這個(gè)信息大爆炸的年代，新科技的咨詢量每?jī)赡昃驮鲩L(zhǎng)一倍，所以人和人之間的差距，不再是知識(shí)掌握程度的差距，而是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的差距。在這個(gè)教育多元化的時(shí)代，“黑板+粉筆+填鴨”式的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的需求，這就要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、先進(jìn)理念的引導(dǎo)者，這就需要教師本身首先要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。扎實(shí)學(xué)識(shí)不僅是廣博的學(xué)科知識(shí)，還包含淵博的通識(shí)知識(shí)，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教師只有融會(huì)貫通并信手拈來(lái)，教學(xué)才能游刃有余，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“四有”好老師對(duì)于高職院校教師培育提出的要求

(一)堅(jiān)持信仰，愛(ài)崗敬業(yè)，做一名有理想信念的好老師。習(xí)近平總書記指出：沒(méi)有理想信念，或理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。作為教師，只有堅(jiān)定理想信念，不忘教書育人之初心，堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)，牢記立德樹人之使命，才能甘于清貧樂(lè)道，堅(jiān)守三尺講臺(tái)陣地，潛心育國(guó)之棟梁，教育之花必然常開，教育之樹必然長(zhǎng)青。

(二)以德立身，立德樹人，做一名有道德情操的好老師。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)教育工作者的全部工作就是為人師表[2]。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。立德樹人，是我們每個(gè)教師的根本使命。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。只有把立德樹人融入理論教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)、課堂活動(dòng)以至日常行為規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[3]。

(三)苦修內(nèi)功，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做一名有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師。“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，先進(jìn)的教育理念、有效的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)模式、淵博的通識(shí)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能等便是這汩汩清泉。高職教師只有時(shí)常更新教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)提升專業(yè)實(shí)踐技能，密切跟蹤本學(xué)科教育教學(xué)動(dòng)態(tài)提升教育教學(xué)水平，潛心鉆研教材教法提升課堂管理能力，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)融入創(chuàng)新思維，業(yè)務(wù)水平才能不斷提高。

(四)關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，做一名有仁愛(ài)之心的好老師。常說(shuō)，教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂撼動(dòng)另一個(gè)靈魂的活動(dòng)。好老師要以寬廣的胸懷和仁愛(ài)之心去尊重、包容、欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽他們的心聲，悉心解答他們的疑惑，精心培育他們的信心。教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷、理解與尊重、愛(ài)護(hù)與信任，是激發(fā)學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)揮的最佳動(dòng)力[4]。

三、高等職業(yè)院校塑就“四有”好老師的路徑與方法

(一)強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。高等職業(yè)院校教師要在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)中夯基固本。學(xué)校要充分利用政治學(xué)習(xí)或組織生活時(shí)機(jī)，開展以樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”為主題的教育活動(dòng)，并通過(guò)教育實(shí)踐樹立教師的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)；增強(qiáng)教師的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于做好老師的重要論述與重要講話精神，將社會(huì)主義理想信念內(nèi)化于心，外化于行，傳播正能量。深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，增強(qiáng)廣大教師以德立教的責(zé)任感和使命感，教育引導(dǎo)教師爭(zhēng)做新時(shí)代“四有好教師”和“四個(gè)引路人”，自覺(jué)傳播黨和國(guó)家的先進(jìn)思想文化，擁護(hù)支持黨和國(guó)家的建設(shè)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，切實(shí)解決“為誰(shuí)培育人”。

(二)齊抓師德教育與師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”。高等職業(yè)院校必須堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)師德教育與師風(fēng)建設(shè)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，規(guī)劃師德教育形式與途徑；堅(jiān)持師德為上，營(yíng)造修德向善風(fēng)尚；堅(jiān)持獎(jiǎng)懲并舉，建立師德考評(píng)機(jī)制。堅(jiān)持把講政治要求貫穿教育教學(xué)科研活動(dòng)全過(guò)程。黨支部要在教育教學(xué)、科研管理等重大事項(xiàng)中發(fā)揮政治把關(guān)作用。堅(jiān)持課堂教學(xué)、公開言論、講話講座、談心談話等活動(dòng)中正確的政治立場(chǎng)，確保“課堂講授有紀(jì)律、公開言論守規(guī)矩”[5]。引導(dǎo)廣大教師以德施教，堅(jiān)持教書和育人、言傳和身教、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范四個(gè)相統(tǒng)一。引導(dǎo)教師黨員身先士卒，既做好“大先生”又做好“教書匠”，一心一意只為做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

(三)堅(jiān)持思想政治課程與課程思政同向同行，培育“六有學(xué)生”。課堂教學(xué)是高校思想政治工作的主渠道，思政課程與其他課程要堅(jiān)持同行同向，共同守好一段渠，種好責(zé)任田。思政課程要重點(diǎn)突出宣傳闡釋、解讀講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”；而專業(yè)課程則要充分挖掘課程中的思想政治元素，可以將專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的代表性人物身上的科學(xué)精神、家國(guó)情懷、創(chuàng)新品質(zhì)，作為學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)養(yǎng)成的素材；也可以將專業(yè)課程在發(fā)展過(guò)程中特定的時(shí)代背景、特殊的問(wèn)題困境、特別的感人故事，做為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生奮斗的典型案例……挖掘用好各門課程思政元素，為學(xué)生打開了一扇修身養(yǎng)德的心靈之門，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生努力成為“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)”“六有大學(xué)生”。

(四)全面提升教師職業(yè)能力與素養(yǎng)，打造“三位一體”老師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師，不僅需要傳播道理、教授學(xué)業(yè)，還要能解疑答難，這里的“惑”，不僅是學(xué)業(yè)上的疑惑，更包含思想與生活中的疑慮。這就需要全面提升高職教師職業(yè)能力與素養(yǎng)，打造“教師+導(dǎo)師+班主任”“三位一體”老師。一是要提升教師教學(xué)能力，包括專業(yè)知識(shí)提取整合能力、教學(xué)監(jiān)控能力與現(xiàn)代信息技術(shù)熟練運(yùn)用能力等；二是要提升教師的科研能力，包含提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科研成果轉(zhuǎn)換和推廣應(yīng)用的能力等；三是要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，用日常關(guān)懷感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生心扉敞開；用個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生心靈觸動(dòng)；用家國(guó)情懷感化學(xué)生，讓學(xué)生心潮澎湃；用真理信仰感召學(xué)生，讓學(xué)生心力凝聚。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任和使命，做一名新時(shí)期“四有”好老師任重道遠(yuǎn)，每個(gè)高等職業(yè)院校教師都要以身作則，以爭(zhēng)當(dāng)“四有”好老師為己任，堅(jiān)定理想信念、提升道德情操、提高職業(yè)素養(yǎng)、秉持仁愛(ài)之心，以最飽滿的熱情、最高昂的姿態(tài)投入到高職教育事業(yè)上來(lái)，高水平、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)高技能型人才。