“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索

□郭玉華

高職院校相較于其他學(xué)習(xí)階段有著明顯的特殊性，因為高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后大多數(shù)會選擇步入到社會從事工作，而高校的教育也是為了讓學(xué)生在畢業(yè)以后可以具備足夠的社會競爭力，更好地投入到社會生活當(dāng)中，因此對于學(xué)生的培養(yǎng)也更加重視專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的要求也相對較高，為此如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也成了相關(guān)教育人員一直關(guān)心的問題。

一、慕課教學(xué)的概念和特點

(一)慕課教學(xué)的概念。慕課教學(xué)英文簡稱MOOC，M指的是Massive即“大規(guī)模的”，O指的是Open和Online即“在線開放”，C指的是Course即“課程”，連在一起就是較為大型的在線開放課程，以網(wǎng)絡(luò)為依托，實現(xiàn)大規(guī)模的教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無論是時間還是空間都相對自由，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)完成大量的教學(xué)任務(wù)，無論是從學(xué)生還是教師角度來看都大有裨益。

(二)慕課教學(xué)的特點。

1.規(guī)?；?。學(xué)生如果想要通過慕課這種教學(xué)模式來實現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，僅僅只需要通過固定的網(wǎng)絡(luò)平臺注冊自己的個人信息就可以達成，同時，因為是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的教育，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端無論做什么或者無論在何時何地都可以完成觀看，只需要相對應(yīng)的電子設(shè)備就可以達到要求，在這樣的情況下對于觀看者的限制相對較小，因為限制相對較小也就可以擴大學(xué)生的基礎(chǔ)，同時不同于傳統(tǒng)課堂的面對面教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于空間要求相對較小，這也就達到了教師在講述的過程當(dāng)中可以同時讓幾十幾百甚至幾千人在線觀看，避免了教室的空間限制，可以很好地形成規(guī)?；虒W(xué)，在教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生還可以通過回放來學(xué)習(xí)知識，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間提供了更多的便捷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加寬松也更加隨意，從這一點看又進一步提高了教育受眾的規(guī)模。

2.趣味性。慕課這種教學(xué)模式一般而言較為簡短，類似于微課教學(xué)視頻，都是以短小精悍著稱，但是也同樣地將教學(xué)當(dāng)中的主要部分凸顯了出來，與微課教學(xué)視頻不同的是這種教學(xué)模式除了本身教師的講解以外，還涉及到其他的問答環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀看的過程當(dāng)中，可以采取逐步解鎖的方式，層層遞進，慢慢地加大自己的學(xué)習(xí)難度，而在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果有不明白不了解的地方，也可以通過相對應(yīng)的網(wǎng)站和論壇獲取幫助。這也就涉及到了這種教學(xué)模式的另外一種特色是交互性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇與其他學(xué)生進行交流，也可以與教師進行交流。也就是說這種教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展也可以促進師生互動和生生互動，加強了學(xué)生與其他學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，提供了更多的平臺，讓學(xué)生可以更好地了解教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認知和專業(yè)能力。

二、現(xiàn)階段高職教育中需要改進的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容更新滯后?，F(xiàn)階段在高職教育當(dāng)中往往仍舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，但是需要注意的是時代是在不斷發(fā)展的，人們的工作方式和工作理念也在不斷地升級和完善，在這樣的情況下，如果不做出相對應(yīng)的改變，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和未來參加社會所應(yīng)用的內(nèi)容往往會出現(xiàn)其他的斷層，同時時代的發(fā)展也在影響著人們的觀念轉(zhuǎn)變和取向的變化，學(xué)生對于教學(xué)的訴求也在不斷地發(fā)生變化，但是在高職院校的教學(xué)當(dāng)中卻并沒有體現(xiàn)出來。從教學(xué)內(nèi)容上講，因為社會的發(fā)展是日新月異的，工作方法和工作內(nèi)容也在飛速改變，但是高職教育當(dāng)中教材的更新和升級往往是需要一定的周期的，這很容易會造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會所應(yīng)用的方式出現(xiàn)了空白，導(dǎo)致了高職教育的教育內(nèi)容不符合與實際情況或者略微滯后于實際需求。從教學(xué)方法上講，現(xiàn)階段很多高職教育當(dāng)中仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)手法，即教師在講臺講學(xué)生在下面聽這種教學(xué)方式較為老舊，同時學(xué)生所能接收到的知識也相對有限，除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也相對較弱。

(二)教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂的主體這一思想觀念在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了很多人的認可，但是在實踐的過程當(dāng)中，很多教師即便認識到了學(xué)生是教育的主體，也是教育的出發(fā)點和落腳點，但是在教學(xué)觀念的培養(yǎng)上仍舊需要做出改變和提升，很多高職院校的教師往往只認識到了專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對于學(xué)生的重要性，這也就導(dǎo)致了在教學(xué)安排的過程上教師更加注重知識理論的傳輸，對于學(xué)生的實踐操作能力以及學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)往往認知缺乏，以學(xué)生為主題的教學(xué)理念是指通過教學(xué)培養(yǎng)出符合與時代需求的專業(yè)性人才，這種需求不僅局限于專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)開發(fā)和提升學(xué)生的專業(yè)能力，以及專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，這樣才可以更好地貼合與時代的需求，推動社會的發(fā)展，很多教師并沒有認識到這一點，導(dǎo)致了在教學(xué)的過程當(dāng)中存在著缺陷。

三、如何實現(xiàn)慕課背景下的教學(xué)改革

(一)利用慕課構(gòu)造龐大的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)模式的背景下教育的受眾將不再僅僅局限于一個教室內(nèi)的學(xué)生，相關(guān)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)大范圍的覆蓋，使教學(xué)因為在這種教學(xué)模式下，對于學(xué)生的要求相對較小，無論是時間限制還是空間限制對于學(xué)生的制約程度都相對較低，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式選擇自己學(xué)習(xí)的方向，這也是為社會提供更多的專業(yè)性人才奠定了基礎(chǔ)，高職院?？梢岳眠@種教學(xué)模式讓更多的人學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)理論，通過層層遞進的方法，一層一層地解鎖學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地提高學(xué)習(xí)難度，也不斷地提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，然后在每一個階段之后設(shè)定固定的考核，在考核結(jié)束后學(xué)生可以獲得相對應(yīng)的證書，這樣就大大加大了社會當(dāng)中人才的輸出。

信息化網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用不僅僅能擴大教育的受眾，讓更多的人參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也可以通過數(shù)據(jù)分析等方式讓教師及時地了解到每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，并給出改進的方向。相關(guān)教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程當(dāng)中的解鎖情況以及學(xué)生在階段性答卷的過程當(dāng)中普遍存在的問題不斷地調(diào)整教學(xué)方案，及時地更新和完善自己的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，達到了因材施教的目的，這樣教學(xué)就更具有針對性，對于學(xué)生的幫助也相對較大，在教學(xué)時教師也可以根據(jù)這種教學(xué)方式本身的特點，不斷地完善視頻的內(nèi)容以及考核的方式，通過簡短的視頻，讓學(xué)生們了解重要的知識點，教師在設(shè)計視頻的同時，也需要考慮到知識點與知識點之間的連接，保證學(xué)生在觀看之后可以讓知識形成一個整體，這樣也就大大解決了這種教學(xué)模式相對分散的缺點。學(xué)生可以通過簡短的視頻了解重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，在個體問題解決之后通過其他的一些課程將知識點與知識點之間連接起來完成學(xué)習(xí)。教師通過這種方式不僅讓更多的受眾可以學(xué)習(xí)專業(yè)理論，同時也可以達到相對較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中專業(yè)能力可以得到保障。

(二)提高教師自身的素養(yǎng)。慕課教學(xué)方式可以說是為教育帶來了前所未有的機遇，讓更多的人可以參與到教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多專業(yè)的知識，給社會源源不斷地輸送專業(yè)性人才，但同時對于相關(guān)教師而言也是一種極大的挑戰(zhàn)，因為這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就意味著相關(guān)教師在原有只負責(zé)幾十或者幾百個學(xué)生的工作任務(wù)下變成了幾百甚至幾千的學(xué)生導(dǎo)師，教師需要考慮的問題更多，教學(xué)任務(wù)也相對加重，同時才如此大范圍的受眾傳授下教師的責(zé)任也就需要提升，因為教師一旦在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯誤所波及的面積是相當(dāng)廣泛的，為此相關(guān)教師就需要不斷地提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，盡可能地保障失誤的最小化。

除此之外慕課教學(xué)還有一個與微課教學(xué)重疊性相對較大的特點即短小精悍，通過相對較短的視頻，需要完成最大程度的教學(xué)內(nèi)容，這也就對相關(guān)教師提出了更高的要求，相關(guān)教師不僅需要把握知識的準確性同時，還需要具備較高的整合能力，通過十幾分鐘的視頻展示讓學(xué)生們學(xué)到最精華的部分，保證視頻的質(zhì)量，這對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)，因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，讓自己的專業(yè)能力得到進一步提高和發(fā)展才可以保障視頻質(zhì)量，讓學(xué)生們真正獲益。

四、結(jié)語

慕課教學(xué)是一種大型的線上課程教學(xué)，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的限制相對較小，無論是時間的要求還是空間的要求都較為隨性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師可以實現(xiàn)大范圍的覆蓋式教學(xué)，為社會培養(yǎng)源源不斷的人才。結(jié)合現(xiàn)階段高職教育當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容更新滯后以及教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變的問題，將慕課教學(xué)引入到高職院校的教學(xué)當(dāng)中可以更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出和教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)都得到相對應(yīng)的保障，但同時教師也需要不斷地提高自身的能力和修養(yǎng)，因為這種教學(xué)模式下對于教師的專業(yè)要求相對較高，教師所面對的學(xué)生受眾相對較大，如果無法保障自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)很容易會造成大范圍的思想錯誤。為此相關(guān)教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)和研究提高自身的個人能力，進而保障這種大范圍教學(xué)的質(zhì)量，為社會源源不斷地傳輸專業(yè)性人才。