民族地區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式改革

閆亦農(nóng)

(1.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院；2.蒙古族服飾文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究所，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080)

民族地區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是我國(guó)高校的重要組成部分，不僅具有普通高校的共同特性，而且在培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)等方面形成自己的基本特色。由于特殊的地域性，民族地區(qū)的高校在設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面如何合理定位、突出強(qiáng)化特色是民族地區(qū)高等院校當(dāng)前的主要任務(wù)。民族地區(qū)有豐富的區(qū)域文化產(chǎn)物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(以下簡(jiǎn)稱“非遺”)，這些都是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，是各族人民文化的根脈，是民族精神的象征。非遺不僅是地域歷史發(fā)展與民族文化的重要見(jiàn)證和載體，還是國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的寶貴資源[1]。

民族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是中華文化的重要組成部分，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，因此將民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中，在筑牢民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)上，使其人才培養(yǎng)達(dá)到既能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)要求，又具有地域民族藝術(shù)特色和創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

1 傳承民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。文化關(guān)乎國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中指出：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌，積淀著中華民族最深沉的精神追求，具有中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土，也是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步，發(fā)揮著重要作用[2]。

民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化是該地區(qū)民族的重要特征，民族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，國(guó)家尊重和保護(hù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化，特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，它們是中華文化百花園中的瑰寶。國(guó)家大力扶持少數(shù)民族優(yōu)秀文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，鼓勵(lì)各民族加強(qiáng)文化交流，促進(jìn)文化發(fā)展。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與漢文化交相輝映，向世界展示了中華文化的獨(dú)特魅力。

歷史證明，中華各民族多樣性文化的和諧發(fā)展和統(tǒng)一是中華文化的根本所在，也是中華文化生生不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生命力所在。中華文化的大發(fā)展大繁榮一定是各民族文化的大發(fā)展大繁榮，因此要大力弘揚(yáng)和傳承各民族優(yōu)秀文化，以各民族文化的創(chuàng)新發(fā)展鑄就中華文化的新輝煌。

2 民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的必要性

2.1 民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展是設(shè)計(jì)者的重要使命

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年印發(fā)《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》[3]中，明確闡述“傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)持客觀科學(xué)禮敬的態(tài)度，揚(yáng)棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，推動(dòng)中華文化現(xiàn)代化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有更多的傳承載體、傳播渠道和傳習(xí)人群，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣”，并提出“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究挖掘和創(chuàng)新發(fā)展；開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及；加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)；傳承振興民族民間文化；保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)工藝?！钡韧緩?。為各地區(qū)非遺、地域文化和民族文化的傳承指明發(fā)展方向。另外，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》[4]中指出：“按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”

2.2 民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)是闡釋中華民族藝術(shù)的重要理論資源

民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)是指具有鮮明民族特征的藝術(shù)文化實(shí)踐活動(dòng)，其民族特征貫穿于藝術(shù)所表達(dá)的內(nèi)容和形式層面，并使藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的地域文化特征。每一個(gè)民族對(duì)中華民族文化的形成和發(fā)展，都做出了其他民族無(wú)法替代的偉大貢獻(xiàn)，并在各自特殊的歷史條件和文化背景下形成了獨(dú)具特色的民族審美、文化藝術(shù)及其理論思想。在中華民族文化共同體中，我國(guó)少數(shù)民族世代傳承的文化藝術(shù)理論思想，是中華文化藝術(shù)理論思想的重要組成部分。民族地區(qū)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)碩士教育應(yīng)挖掘地域民族文化藝術(shù)資源，將地域民族文化藝術(shù)元素引入課堂教學(xué)之中，并引導(dǎo)研究生參與到地域民族文化藝術(shù)的研究和傳承工作中。通過(guò)保護(hù)及傳承民族民間文化藝術(shù)，踐行“民族文化大發(fā)展大繁榮”“振興鄉(xiāng)村”“建設(shè)美麗家園”等國(guó)家方針政策的時(shí)代需要。

2.3 民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)是研究生教育創(chuàng)新的重要平臺(tái)

在國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，設(shè)計(jì)已成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力量，因此，設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育部關(guān)于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)“為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的高級(jí)專門人才”[1]。為了適應(yīng)社會(huì)需求，教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將研究生人才培養(yǎng)從重視學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)研究型與專業(yè)應(yīng)用型的均衡發(fā)展的教育模式。在設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)中，高校圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，也在不斷探索，努力構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的課程體系與培養(yǎng)模式，許多高校新增的專業(yè)學(xué)位大部分以服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，特別是在民族地區(qū)，涉及地域文化和非遺傳承項(xiàng)目越來(lái)越受到重視，但其如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的傳承和創(chuàng)新發(fā)展是需要深入研究的課題。因此，許多高校的設(shè)計(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)碩士研究生將地域特色的傳統(tǒng)文化和非遺文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展作為主要研究方向[1]。

雖然我國(guó)不同地域，特別是民族地區(qū)傳統(tǒng)文化和非遺項(xiàng)目具有悠久的歷史、獨(dú)特的藝術(shù)技藝和深厚的文化沉淀，但此方向的研究生在入學(xué)時(shí)對(duì)其卻知之甚少，對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史、文化、審美、構(gòu)成和技藝也知之甚少。因此為了更好地讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)和非遺技藝，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式融入傳承教學(xué)，即將手工匠人和傳承人引進(jìn)課堂，學(xué)生和教師走出去，到企業(yè)和傳承人中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生對(duì)地域文化和非遺的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和技能。

3 民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革

長(zhǎng)期以來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式較為固定，在校的3年培養(yǎng)期內(nèi)，課程的設(shè)置主要由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分組成，后續(xù)跟隨導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)中的突出問(wèn)題是：培養(yǎng)方式單一、培養(yǎng)類型以學(xué)術(shù)型為主，缺乏參與社會(huì)事務(wù)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)人才成長(zhǎng)規(guī)律，也不能很好地滿足服務(wù)社會(huì)的需求[5]。民族地區(qū)的設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式也有著上述共性，缺乏特色。

3.1 改革理念和目標(biāo)

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是民族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的鮮明代表。民族地區(qū)的傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾、民間工藝和表演藝術(shù)既是中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)資源，也是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民族地區(qū)高等院校要挖掘地域文化藝術(shù)和非遺資源，將民族地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中，通過(guò)將地域文化藝術(shù)和非遺元素引入課堂教學(xué)之中，并以新的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教育。遵循“傳承—利用—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新”的理念，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的改革，要求設(shè)計(jì)人才除了具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、思維方式等基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有對(duì)地域傳統(tǒng)文化藝術(shù)和非遺的認(rèn)識(shí)和研究。通過(guò)培養(yǎng)模式的改革，使得民族地區(qū)設(shè)計(jì)人才達(dá)到既具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，又具有民族藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的高級(jí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6]。

3.2 改革方法和措施

3.2.1 與民族地區(qū)非遺和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相銜接，構(gòu)建新的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。 將民族地區(qū)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和非遺項(xiàng)目與設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生的研究方向相結(jié)合，以理論研究為基礎(chǔ)，以課題實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)作為導(dǎo)向，采用產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)方式，構(gòu)建新的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)民族傳統(tǒng)藝術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和創(chuàng)新發(fā)展，擴(kuò)大區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。挑選國(guó)家級(jí)或省級(jí)非遺傳承人和優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)工藝匠人作為大學(xué)的企業(yè)專家和外聘導(dǎo)師，與在校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)。高校、傳承人和企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)和推廣應(yīng)用平臺(tái)，將地域文化藝術(shù)或非遺傳承與創(chuàng)新應(yīng)用作為研究課題，將企業(yè)作為實(shí)踐基地，研究生參與傳承、研究和設(shè)計(jì)開發(fā)全過(guò)程，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

3.2.2 優(yōu)化與整合課程體系，突出基于地域文化和非遺藝術(shù)的設(shè)計(jì)學(xué)研究生學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合。民族地區(qū)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)科在理論教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建具有民族地區(qū)特色的研究生教學(xué)體系，建立民族地區(qū)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)科獨(dú)有的特色性，形成該地區(qū)文化藝術(shù)和非遺研究無(wú)可替代的話語(yǔ)權(quán)。民族地區(qū)高等院校教師們對(duì)地域文化藝術(shù)及非遺資源進(jìn)行挖掘、整理、組織，以多種形式有機(jī)地將地域文化資源整合并融入專業(yè)課程教學(xué)中或開設(shè)地區(qū)文化特色專題課程，拓寬民族傳統(tǒng)藝術(shù)教育的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)科的交叉性和創(chuàng)新性。民族地區(qū)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育應(yīng)與民族文化建設(shè)緊密結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生 投入到傳承和發(fā)展民族文化藝術(shù)和非遺的工作中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為民族地區(qū)文化建設(shè)注入新的活力[7]。

3.2.3 營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研一體化，助推具有民族地區(qū)特色的設(shè)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 民族地區(qū)高等院校構(gòu)建新型設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)研究體系；制訂符合設(shè)計(jì)人才需求的培養(yǎng)方案；實(shí)行“雙導(dǎo)師”，甚至“一主多輔”的設(shè)計(jì)學(xué)研究生導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與傳承藝人相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。把民間藝人、技藝大師、非遺傳承人請(qǐng)進(jìn)專業(yè)課堂，講授技巧，正確闡釋民族文化精髓；高校建立民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)研究所，建立教授+藝人+非遺傳承人的協(xié)同創(chuàng)新工作室，構(gòu)建?！嚒舐?lián)盟，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。高校將傳統(tǒng)技藝傳承人、企業(yè)研發(fā)人員和教授進(jìn)行組合，形成傳承創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和非遺項(xiàng)目的學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)[1]，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、傳承人的技藝優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)推廣優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)非遺及區(qū)域文化藝術(shù)資源在與產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效傳承和可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

民族地區(qū)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生教育改革，是以非遺和地域文化為研究方向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型文化人才的新型培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過(guò)程中，樹立熱愛(ài)優(yōu)秀民族文化藝術(shù)的專業(yè)思想，通過(guò)雙導(dǎo)師、實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，堅(jiān)持以教學(xué)帶動(dòng)生產(chǎn)的教學(xué)方針，強(qiáng)化研究生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，立足將民族設(shè)計(jì)藝術(shù)與創(chuàng)意文化產(chǎn)品進(jìn)行有機(jī)融合，在創(chuàng)作與生產(chǎn)過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)水平和技能，將學(xué)到的知識(shí)融入為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用中。