基于大學生心理的體驗式閱讀推廣模式探究

□施 妍 黃 友 劉桂清

高校圖書館不僅是為院校提供教學、科研工作的關鍵場所，也是落實立德樹人，培養(yǎng)人才的資源中心。大學生們興趣廣泛、思維活躍，容易接受快餐文化、網(wǎng)絡文化的影響，閱讀心理和行為表現(xiàn)出典型的時代烙印和青年人的特性。如何探索并掌握大學生閱讀心理，更好地引導大學生充分應用圖書館館藏資源，為其提供更高效優(yōu)質(zhì)的有針對性服務，具有重要的現(xiàn)實意義。提倡全民閱讀已被多次寫入政府工作報告中[1]，開展多種多樣形式的閱讀推廣活動，是目前圖書館重要工作之一。如何將常規(guī)閱讀推廣活動模式推陳出新，吸引漸行漸遠的大學生讀者重回圖書館，促進其閱讀興趣，提高其閱讀能力，已成為圖書館開展閱讀推廣工作的重中之重。通過上海師范大學圖書館副館長蔡迎春與金歡共同主編的《圖書館閱讀推廣案例賞析》[2]一書為借鑒，以北京聯(lián)合大學圖書館基于大學生心理的“花韻書香”體驗式閱讀推廣活動為例，從實踐角度對體驗式閱讀推廣新模式的構建進行探討和分析。

一、“花韻書香”體驗式閱讀簡介

體驗，是指通過親身實踐而產(chǎn)生認識的過程。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。自古以來，要真正理解文獻中的深意，往往需要生活中的真實體驗?，F(xiàn)代閱讀不再局限于紙本的閱讀，而能融合多種元素并提，例如音樂、繪畫、手工、音視頻、手工、游戲等等，它們從視覺、聽覺、嗅覺等感官多維度來體驗式閱讀。體驗式閱讀就是充分體會讀者接受服務的過程及心理，以為讀者營造難忘且有正面意義的親身體驗為出發(fā)點，通過開展豐富多彩的體驗活動，讓讀者積極主動參與、親自體驗感悟，通過觀察、思考、合作、搜集和處理信息，分析和解決問題，從而獲得新知識的過程。在體驗的過程中，融入閱讀的內(nèi)容，使閱讀與體驗相互作用，相互施加影響，形成優(yōu)勢互補的良性循環(huán)，使二者相得益彰。

“花韻書香”體驗式閱讀推廣活動是北京聯(lián)合大學在問卷調(diào)研的基礎上，根據(jù)大學生心理需求，活動將閱讀書籍與插花體驗融合在一起，以期達到探索求知的目的。本次活動以借閱與插花相關書籍為起點，學生在閱讀中學習插花藝術知識框架，之后通過讀書沙龍、插花藝術講座、插花真實體驗建立立體的閱讀推廣活動體系，借助讀書沙龍的交流分享、撰寫體驗后的心得體會，進一步提升活動認識，在交流思想中汲取書籍中的營養(yǎng)，加強了科學文化知識的傳播，豐富了學生們的校園文化生活。總之，以書為框架而不囿于書本，用體驗式的活動去激發(fā)學生的閱讀興趣，感悟知識之美，用插花獲得閱讀內(nèi)容場景重現(xiàn)的體驗，進而激起學生閱讀的興趣，以拓展閱讀推廣服務形式外延。

二、“花韻書香”體驗式閱讀推廣模式的實踐

(一)基于大學生心理的問卷調(diào)研。為了掌握學生課外閱讀需求和方式、了解學生的心理狀態(tài)，從而便于圖書館作出準確的評估、及時的調(diào)整圖書館服務模式，故而開展了本次以北京聯(lián)合大學垡頭校區(qū)學生為主要對象的“大學生課外閱讀情況調(diào)查”問卷調(diào)研。

通過調(diào)查結果得知，雖然廣大同學認可學校的閱讀氛圍，但多數(shù)學生每天閱讀的時間在1個小時以下且偏向于零碎閱讀，同學們?nèi)狈﹂喿x的氛圍與環(huán)境，也希望通過各種形式的閱讀推廣活動來激發(fā)自己的閱讀興趣。通過問卷分析及訪談，主要梳理出以下三點影響閱讀的因素：工作學習壓力的增大，學生專業(yè)知識學習多而其他閱讀少；閱讀遇惑不能解答、快餐式閱讀未能汲取閱讀營養(yǎng)；自律能力差，網(wǎng)絡游戲和視頻軟件填補了多數(shù)大學生的空虛，閱讀缺乏動力。

通過幾項調(diào)查結果分析得出以下結論：讀書的主要目的是什么？興趣愛好占比74.13%，提高修養(yǎng)、充實自己占比60.84%，學業(yè)需要,擴大知識面占比60.14%，說明了學生在興趣愛好、提高素養(yǎng)、擴大知識面上有需求，當代大學生閱讀大多帶有目的性和功利性[3]，故而從閱讀推廣活動出發(fā)，更加要引導學生參與體驗式的讀書活動，激發(fā)學生的興趣愛好，提升學生的閱讀需求[4]。

在更多的課余時間，主要干什么？以及影響課外閱讀的障礙上分析，上網(wǎng)、學習沒時間閱讀，占比最高，分別是65.73%和66.43%。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得讀者更多的時間用在休閑娛樂上等，圖書館借助“花韻書香”體驗式閱讀推廣模式的實踐，使更多的同學參與到圖書館的閱讀推廣活動中來。

是否愿意參與圖書館體驗式的閱讀推廣活動?要考慮學生的需求，63.64%的學生愿意參與到圖書館體驗式的閱讀推廣活動，通過調(diào)研并進行策劃，從傳統(tǒng)閱讀開始，帶領讀者親自理解和體驗此次活動，感受不一樣的閱讀之旅。

(二)“花韻書香”體驗式閱讀實施方案。經(jīng)過調(diào)研與精心策劃，“花韻書香”體驗式閱讀活動共分為四個環(huán)節(jié)依次展開，即：閱讀書籍、讀書沙龍、插花體驗、分享交流。希望通過各項環(huán)節(jié)，使讀者可以通過各種形式深入體會活動循序漸進的過程，感受由閱讀帶來的樂趣。

1.閱讀書籍。學生可以通過圖書館或館際互借以及網(wǎng)絡上搜集挑選與主題相關的實體書籍或電子書籍進行閱讀，經(jīng)統(tǒng)計學生閱讀的書籍有《情趣插花》《插花設計》《圖說插花制作和技藝》《時尚花藝》等；學生閱讀的期刊有《創(chuàng)意與設計》《攝影》等，此外，部分學生還自學了大學MOOC《插花藝術》及觀看插花的短視頻。通過各種方式的閱讀，學生自學了插花專業(yè)知識并找到了閱讀的樂趣，獲得了精神的愉悅。

2.讀書沙龍。以讀書沙龍的形式，參與活動的學生分享了前期閱讀有關插花知識的書籍，交流了自己對插花藝術的初步認識。如：學生交流討論了“什么樣的花藝作品最能觸動我”“插花和環(huán)境的關系”“插花藝術的概念、起源和發(fā)展”“插花容器和花材的選擇和使用”“插花造型的原理和基本要求”“插花作品的鑒賞”“有花的空間對人和藝術的審美體驗”等。

本次讀書沙龍活動，學生反響強烈，大家在交流互學的平臺中，精彩發(fā)言、深入探討，在輕松的氛圍下解決了部分疑惑，拓寬了知識。此外沙龍結束后，激發(fā)了大家重新拿起書本的興趣，繼續(xù)從閱讀中釋疑感悟，完成了又一次的暢游。

3.插花體驗。插花體驗共分為三個階段，即：專家現(xiàn)場講座“插花藝術”、分小組現(xiàn)場實操體驗插花、評比及點評。

(1)第一階段：專家講座。專家現(xiàn)場進行了插花藝術的專題講座，包括：插花的線條、色彩、意境、花器與花材等內(nèi)容，之后進行了現(xiàn)場答疑，學生結合前期閱讀書籍和讀書沙龍中所學的知識，進一步領悟了插花藝術。

(2)第二階段：實操體驗插花。插花體驗活動以“秋色賦”為主題進行現(xiàn)場體驗。學生以小組為單位，分個人插花和小組插花。學生運用閱讀和講座中學習到的方法親自動手制作插花，獲得了閱讀內(nèi)容場景重現(xiàn)的體驗，從而加深閱讀效果。

(3)第三階段：評比及點評。學生的插花作品分為個人作品和小組作品，評比分為線上評比和線下評比。經(jīng)過校區(qū)眾多學生的踴躍投票，最終評選出了四個優(yōu)秀作品。之后，專家對各個作品做出了精彩點評，如：作品“陌上花開”的點評為“空中葉展酣眠去，陌上花開緩步歸”。

通過插花，學生受益匪淺，感言道：“每朵花、每片葉都蘊涵著深沉的意義，或表意或抒情”“無言的花草賦予了豐富的情感和浪漫的詩意”等等。

4.分享交流。插花活動結束后，學生按要求提交每人了一份參與本次活動的心得體會，有的學生意猶未盡，主動制作了美篇。撰寫心得屬于知識再加工的過程，促進學生深度思考，充分展示了他們的創(chuàng)新能力。

三、“花韻書香”體驗式閱讀推廣模式的思考

(一)做好前期調(diào)研，開展契合學生心理需求的閱讀推廣活動。優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣活動必須從學生的心理需求出發(fā)，活動策劃應滿足學生的心理預期。故而做好前期調(diào)研，縝密進行數(shù)據(jù)整理，充分挖掘學生閱讀動機和閱讀習慣尤為重要。作為高校圖書館工作者,只有了解和掌握學生的閱讀需求及心理特征,才能真正起到溝通學生與書刊資料的橋梁作用，使圖書館的豐富資源得以充分利用。本次活動正是在前期問卷調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過深入分析后，精心策劃組織的閱讀活動，并得到了學生的認同?；顒咏Y束后，學生心得體會寫道：“感謝此次插花閱讀文化之旅帶給我的觸動和快樂，感恩遇見！”

(二)立體化的體驗式閱讀模式激發(fā)了學生的閱讀興趣。當今大學生思想活躍，主動參與意識強，不愿千篇一律、被動接受，希望體現(xiàn)自身的個性和存在價值。以往以書為本、讓學生被動接受的傳統(tǒng)閱讀推廣模式已逐漸不為他們所認同，故強調(diào)參與性、互動性、個性化等特點的體驗式閱讀推廣模式多維度地激發(fā)了學生的讀書熱情，促進學生走進圖書館尋找讀書的快樂。

“花韻書香”體驗式閱讀活動，能夠吸引學生參與其中，讓其感受到文化藝術的魅力，拓寬了學生的文化視野，培養(yǎng)了學生的讀書熱情?；顒娱_展前學生對園林花藝、文藝鑒賞等方面的書籍關注度、借閱率均較低；活動展開后，此類圖書借閱量有了一定幅度的提升。

四、結語

此次活動是高校圖書館閱讀推廣活動的一種形式，通過調(diào)研結合大學生的心理需求和閱讀需求，對體驗式立體閱讀活動進行科學合理的設計與組織實施，搭建了學生們學習交流的平臺，激發(fā)學生們的閱讀興趣，營造濃厚的讀書氛圍，使學生在活動中探討知識，交流思想。關注大學生的閱讀心理需求，創(chuàng)新閱讀推廣服務形式和內(nèi)容，讓大學生真正體會到立體式閱讀的愉悅服務，提高參與閱讀推廣活動的積極性，從而提升閱讀推廣的時效性，激發(fā)學生的閱讀需求。