“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的價值意指與實踐邏輯

□葛云芝

2021年3月6日習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！彪S著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播中的主導地位不斷提升，面對復(fù)雜的國際形勢和紛雜的各種思潮，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將此應(yīng)用到“大思政”教育中，形成交互共享、跨界融合的新型思政教育模式，可以更好地培養(yǎng)高校青年的政治責任感和民族使命感，引導高校青年為中華民族偉大復(fù)興而努力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的價值意指

(一)是面對復(fù)雜多變的國際形勢和風險挑戰(zhàn)的應(yīng)然要求。黨的十九屆五中全會指出，當今世界處于百年未有之大變局的狀態(tài)中，國際理論對比深刻調(diào)整，國際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定和不確定性明顯增加[1]。尤其是新型冠狀病毒疫情發(fā)生后，我國經(jīng)濟、政治和文化在世界上話語權(quán)不斷提升，與此同時，也帶來了風險和挑戰(zhàn)。西方發(fā)達國家借助影視文化滲透、網(wǎng)絡(luò)輿情操控等方式，破壞我國網(wǎng)絡(luò)輿情生態(tài)，試圖達到意識滲透和政治干擾的目的。一是傳統(tǒng)的思政教育環(huán)境受到地域限制，而互聯(lián)網(wǎng)教育沒有國界，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有利于我們向人民、向世界講好中國特色社會主義的故事，講清馬克思主義在中國落地生根、創(chuàng)新發(fā)展的故事，闡明中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導優(yōu)勢，社會主義制度的優(yōu)勢，形成中國特色社會主義話語體系，幫助青年從根本上對抗西方意識形態(tài)的滲透和攻擊。二是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育模式下，可以大大緩解我國思政課專職教師配備不足的情況，縮小“大思政”教育水平上的地域性差異，確?！按笏颊苯逃Y源充足。

(二)是培養(yǎng)擔當中華民族偉大復(fù)興大任時代新人的實然狀態(tài)。習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的新要求，這一重要的思想觀點，深刻闡述了培養(yǎng)全面發(fā)展，有擔當中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人是新時代高校思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。一是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機融合，可以讓“大思政”工作活起來，推動“大思政”與信息技術(shù)高度融合，構(gòu)建生動靈活的教育環(huán)境，增強思想政治教育的吸引力和創(chuàng)新力，進而有助于“大思政”教育入腦入心，增強大學生對黨的理論認同、政治認同和情感認同[2]。二是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機融合順應(yīng)了時代規(guī)律，符合青少年離不開手機、離不開互聯(lián)網(wǎng)這一特點，借助網(wǎng)絡(luò)碎片化和交互性的屬性，改變青年的觀念和行為，從而讓“大思政”教育內(nèi)化于心、外化于行。再者，青年處于拔節(jié)孕穗期，人生觀、價值觀和世界觀都沒有完全成形，各種錯誤思潮容易侵蝕，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機融合可以有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，有助于大學生抵制錯誤的意識形態(tài)侵蝕，幫助他們心智成熟、樹立正確的價值觀，增強明辨是非的能力，抵制錯誤的思潮。

(三)是高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。隨著社會的發(fā)展，我國社會主要矛盾從人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，經(jīng)濟社會發(fā)展新階段的主要矛盾變化對思想政治教育工作提出了新要求。黨的十九屆五中全會對我國“十四五”時期發(fā)展做出了系統(tǒng)謀劃和戰(zhàn)略部署，提出我國已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段。根據(jù)馬克思主義理論，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。思政教育向高質(zhì)量發(fā)展的這一階段性變化，根本上取決于社會主要矛盾的變化。一是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”可以進一步創(chuàng)新和豐富高校思想政治教育的教育體系，在傳統(tǒng)被動學習模式的基礎(chǔ)上，多維多層次的開發(fā)教學形式，如線上互動版塊、線上“金課”等，實現(xiàn)線下和線上兩個平臺的優(yōu)勢互補，保證思政教育的全方位覆蓋，從而形成良性循環(huán)，推動思政教育向高質(zhì)量發(fā)展[3]。二是不平衡不充分的發(fā)展矛盾引發(fā)出意識形態(tài)領(lǐng)域的各類思潮，這種思潮的爆發(fā)地主要集中在互聯(lián)網(wǎng)上，引導思潮正確發(fā)展、疏導社會心態(tài)的功能，亟需“互聯(lián)網(wǎng)+大思政有機融合。三是隨著人們對美好生活的向往，思政教育必須關(guān)注人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得大數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)挖掘，可以精準捕捉到被教育者多元化、個性化的需求，從而形成精準教育對接模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的實踐邏輯

(一)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”頂層設(shè)計。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，“十大育人體系”的要求決定了高校各個部門都需要全員參與和做好全方位的服務(wù)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的有效實行離不開高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導。只有優(yōu)化體制制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計，才能將“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”落到實處、落到細處。一是為“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”提供人力和物力支持。高校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，用于配置互聯(lián)網(wǎng)思政建設(shè)所需要的硬件和軟件，為教師提供資金和技術(shù)支持。二是為“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”建立考評機制。高校黨委應(yīng)鼓勵教師開展相關(guān)的科研和實踐活動，并將相關(guān)成果和獲獎納入年終考核、職稱評定范圍。從而提升教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育活動，并保證了教育活動的質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”課程建設(shè)。一是將大數(shù)據(jù)運用到思政課程主課堂資源建設(shè)中，精準對接受教育對象的需求，不斷創(chuàng)新教學方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)智慧課堂、強化傳統(tǒng)教學與新媒體相結(jié)合，將數(shù)字科技、虛擬仿真、云教學平臺等新興技術(shù)融入，讓學生得到全方位、多層次、全覆蓋的浸潤和價值感染。如：云游紅色教育基地，VR沉浸式體驗等，實境游戲等，從而做好價值引導，結(jié)合馬克思主義的立場、觀點和方法，正面回應(yīng)學生關(guān)心的歷史和現(xiàn)實問題，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。同時，運用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能可以通過其強大的感知系統(tǒng)，敏銳地抓住受教育者的感官變化，對教師的教學效果進行反饋，進而分析存在的問題，幫助教師進一步提升教學質(zhì)量[4]。二是將互聯(lián)網(wǎng)運用到課程思政資源建設(shè)中，引領(lǐng)其他課程與思政課同向而行。在專業(yè)課上，引入互動教材、智能教科書、圖譜化學習，找到思政教育的融合點和生長點；還可以運用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)搜集與數(shù)據(jù)處理了解被教育者的行為模式和元認知，有助于教育者及時捕捉到被教育者的學習動態(tài)和教育成效，真正將大思政落實到位。

(三)堅持“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”氛圍營造。思想政治教育有三要素，教育者、被教育者和教育環(huán)境。每個要素都對思想政治教育成效有極大的影響。將互聯(lián)網(wǎng)運用到教育環(huán)境中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)碎片化、交互性、及時性的特點，豐富教育環(huán)境的層次，從而提升教育成效。一是營造物質(zhì)環(huán)境。在傳統(tǒng)的媒介載體，如宣傳畫、標語口號等基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)元素，如網(wǎng)絡(luò)校園廣播、實時投屏宣傳欄等載體，加強與被教育者之間的交互性，提高互動頻次和共振度，從而得到被教育者的信息認同度，傳遞人文精神和教育理念。二是營造精神環(huán)境。緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園文化。利用新媒體，微博、微信等虛擬校園文化空間，營造學習的輿論氛圍，把握意識形態(tài)的主動權(quán)，筑牢這一傳播紐帶，培養(yǎng)高校青年的思辨能力，正確對待網(wǎng)絡(luò)輿情。