基于“錦城在線”的管理會計課程案例教學(xué)探索

□王 霞

一、引言

教育只有結(jié)合經(jīng)濟、科技與社會實踐，才能成為推動社會發(fā)展的中堅力量。從當今經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)管理的內(nèi)在要求來看，今天的高級財務(wù)人才早已不是傳統(tǒng)意義上財務(wù)信息的提供者，除了要掌握扎實的理論，他們還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，需要會溝通、能協(xié)作、善表達等。今天的高級財務(wù)人才應(yīng)該具備解讀財務(wù)信息及其他相關(guān)信息的能力，能夠熟練地進行數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，進而幫助企業(yè)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值。從會計走向管理，是大勢所趨。基于此，在財務(wù)轉(zhuǎn)型的時代背景下，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出多元化，而現(xiàn)代管理會計教學(xué)也成為培養(yǎng)高級財務(wù)人才的重點內(nèi)容之一。

管理會計融合了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、組織學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不僅技術(shù)性強，也具有很強的實踐性與應(yīng)用性。作為對內(nèi)報告會計，管理會計主要為企業(yè)管理服務(wù)，因此，管理會計教學(xué)需要將理論與實踐相結(jié)合?！鞍咐虒W(xué)法是以學(xué)生掌握相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論和總結(jié)，使學(xué)生通過豐富的案例資料掌握理論知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和思路”[1]。管理會計課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法，選取貼合工作實際、貼近社會現(xiàn)實的案例，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)所學(xué)分析現(xiàn)實問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強學(xué)生對理論知識的消化吸收能力，進而提高學(xué)生的分析與應(yīng)用能力。

二、基于“錦城在線”的管理會計課程建設(shè)情況

自2015年開始，四川大學(xué)錦城學(xué)院與超星合作，建設(shè)和打造學(xué)院“錦城在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通過“兩課設(shè)計”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革持續(xù)推進平臺建設(shè)。經(jīng)過5年多的發(fā)展，錦城在線已全面投入使用，學(xué)院各門課程在平臺均已建成包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻以及習(xí)題與案例庫等相關(guān)資料在內(nèi)的教學(xué)資源包，實現(xiàn)資源共享和適時更新。尤其是2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)使得全面線上教學(xué)成為必須，“錦城在線”成為助力課程建設(shè)的重要平臺。學(xué)習(xí)；課堂上通過提問答疑、分組討論以及隨堂測驗等方式完成課堂教學(xué)。課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況學(xué)生可以隨時觀看視頻復(fù)習(xí)，教師在線答疑解惑?；阱\城在線的管理會計課堂使傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)變?yōu)殄\城在線MOOC學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合。

但是，鑒于教師實踐經(jīng)驗的缺乏、教學(xué)實施過程管理不到位以及學(xué)生認知不到位等原因，基于“錦城在線”的管理會計課程建設(shè)尤其是案例教學(xué)法實施還存在諸多需要完善的問題。比如，學(xué)生存在課前不認真閱讀資料和觀看視頻、未認真對案例進行充分的思考分析；課中不積極參與討論、定向思維嚴重等問題。比如，案例教學(xué)中教師不敢將學(xué)習(xí)主動權(quán)移交給學(xué)生、無法對討論的內(nèi)容進行專業(yè)點評和總結(jié)等。案例教學(xué)實施過程中存在的準備不充分、討論不徹底、總結(jié)不到位等問題，表明當前基于錦城在線的管理會計案例教學(xué)法的運用并不成熟，難以達到案例教學(xué)的真正目的。

三、基于“錦城在線”的管理會計課程案例教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

在管理會計教學(xué)過程中，要使錦城在線MOOC平臺與案例教學(xué)法充分結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢以獲取更好的教學(xué)效果，可以按照“開課→教學(xué)實施(課前→課中→課后→下次課前→……)→結(jié)課”的模式進行教學(xué)優(yōu)化，具體可以按照如下思路展開。

框架體系的搭建以及案例分析中應(yīng)注意的問題可以同時錄制微課發(fā)布在錦城在線上，供學(xué)生隨時觀看。

3.案例分析。各小組認領(lǐng)案例后，可以先查閱充實資料，在相關(guān)板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后進行小組討論與分析，制作PPT或其他形式在課堂展示分享。在此過程中，如果小組成員需要，教師應(yīng)隨時參與討論、給予指導(dǎo)。

接觸角的變化速率和膜表面的親疏水性有著很強的關(guān)聯(lián)，親水膜表面擁有更快的接觸角下降速率[16]。采用接觸角分析儀(JC2000D，上海中誠數(shù)字儀器有限公司)以4楨/s的速率測定180 s的動態(tài)接觸角。

1）加強能源計量和統(tǒng)計，完善節(jié)能技術(shù)基礎(chǔ)。中國海油高度重視對各用能單位能源計量和統(tǒng)計工作的監(jiān)管，要求各用能單位按照國家有關(guān)技術(shù)標準要求，完善能源計量器具、原始記錄、基礎(chǔ)臺帳，加強用能計量和檢測，做好能源計量及能源統(tǒng)計資料記錄及積累和分析等工作。

4.課后反饋。無論是課前還是課中指導(dǎo)案例分析的過程中，教師都能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時進行課堂點評。要提高教學(xué)效果，更好地了解學(xué)情，可以基于錦城在線通過發(fā)布調(diào)查問卷或者討論話題等方式在線獲取學(xué)生反饋，基于學(xué)生們反饋的信息和訴求及時改進教學(xué)方案。此外，課下還可以通過主動與組長、助教以及課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)深入溝通，關(guān)注并及時與存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流，加強對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進行督導(dǎo)。

根據(jù)課時安排，可以考慮10～20分鐘的小組案例分析展示，10～20分鐘的互動討論，10～20分鐘的總結(jié)點評。整個案例分析討論的過程均應(yīng)納入平時成績考核，比如主講人加分、提問回答問題者加分等，采用各種有效方式激勵學(xué)生參與，學(xué)生由被動的知識接受者成為主動的學(xué)習(xí)者、探究者，而教師則由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，從而真正實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

(一)開課。開課前，除了在錦城在線平臺發(fā)布該課程的教學(xué)大綱與考核要求外，最重要的是，第一次課就要把課程所有章節(jié)內(nèi)容的框架體系給學(xué)生搭建起來，讓學(xué)生對課程的知識脈絡(luò)以及重難點有一個清晰的了解，同時提前將整理好的案例資料以及案例分析的要求清晰明確地告知大家，學(xué)生自由組隊和教師協(xié)調(diào)的方式進行分組，3～5人為一組最佳，各小組指定小組長并認領(lǐng)案例。推薦相關(guān)視頻、網(wǎng)站、微信號等資料，鼓勵和要求大家多讀多看多思考。同時，在此后每一板塊、每一章節(jié)的內(nèi)容講解過程中都注意先搭建這一部分的知識框架，并在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)和案例分析后進行知識框架的深化復(fù)習(xí)。

2.知識梳理。根據(jù)知識點的多少以及難易度，通過提問、隨堂測等方式進行課堂考核，并納入平時成績考核，以督促學(xué)生課前認真準備。根據(jù)課堂考核情況以及課前測驗的情況梳理相關(guān)知識點，整體、系統(tǒng)、有針對性地進行講解。知識點講解的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，尤其面向全體同學(xué)介紹所選典型案例。

5.專題小結(jié)。每一板塊的理論知識學(xué)習(xí)與案例分析全部完成后，教師根據(jù)各班實際情況錄制總結(jié)微課視頻并發(fā)布在錦城在線平臺，設(shè)置任務(wù)點，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。微課除了對案例分析中表現(xiàn)出來的薄弱知識點總結(jié)外，還可以針對本次案例的分析思路與解決方案以及同學(xué)們比較創(chuàng)新的觀點等進行總結(jié)。

(三)結(jié)課。在課程結(jié)束時，教師應(yīng)安排至少20～30分鐘的時間對整個課程的學(xué)習(xí)情況尤其是案例分析的實施情況進行總結(jié)，尤其點評表現(xiàn)稍好的小組，鼓勵與倡導(dǎo)他們的團隊協(xié)作精神。同時可以在錦城在線平臺專門開設(shè)自由討論板塊，鼓勵所有學(xué)生談?wù)勗撜n程學(xué)習(xí)的感受和建議，為之后課程的開設(shè)積累經(jīng)驗。

當然，在錦城在線平臺上，規(guī)定課時量的完成并不代表著課程完全結(jié)束，更不代表著學(xué)生與教師協(xié)作的終結(jié)。根據(jù)課程完成過程中的學(xué)生表現(xiàn)，可以組織有興趣的同學(xué)成立案例分析興趣小組，鼓勵和指導(dǎo)他們持續(xù)關(guān)注實務(wù)相關(guān)案例并整理撰寫案例分析報告，引導(dǎo)他們對實務(wù)進行深入思考和分析。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用案例教學(xué)法進行管理會計教學(xué)可以鼓勵學(xué)生自主思考，走出教材的理論局限，感受理論知識在會計實務(wù)中的具體應(yīng)用，進而提升分析與解決問題的能力。基于“錦城在線”平臺的管理會計案例教學(xué)通過線上線下相結(jié)合的方式，按照“開課→教學(xué)實施(課前→課中→課后→下次課前→……)→結(jié)課”的循環(huán)模式持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，有助于促進管理會計教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)“適銷對路”的高級財務(wù)人才。當然，要達到預(yù)期效果，需要教師和學(xué)生互相配合、共同努力，尤其是教師在案例的選擇、微課的錄制、案例分析過程的指導(dǎo)以及后續(xù)的總結(jié)與跟進等方面付出更多的時間與精力。