大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題分析

□王文珺

大學(xué)生群體是國家社會未來的重要保障，作為國家發(fā)展中流動的新鮮血液，大學(xué)生對國家社會未來的發(fā)展方向起著決定的意義。在現(xiàn)如今的社會環(huán)境下，對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才是重中之重。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新的重要性更加的突出。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠更好地幫助其走向社會，給國家社會未來的發(fā)展提供保障。

一、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知

如何準確地對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做出認知，要先明白創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵是什么。在人們的普遍認知中，創(chuàng)業(yè)最明確的含義就是創(chuàng)立一個新的企業(yè)，而實際上，創(chuàng)業(yè)的含義還是比較豐富的?！皠?chuàng)立基業(yè)”是《辭?！穼ζ渥龀龅慕忉專庵搁_創(chuàng)出新的成就，建立新的事業(yè)。而在嶄新的今天，創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)不是“創(chuàng)建一個企業(yè)”簡單的六個大字能夠囊括的，“創(chuàng)業(yè)”包含了從開始到成功之間的所有階段包含的一個連續(xù)性的舉動，它包含著所有的階段、所有的人事、所有的組織等等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是根據(jù)現(xiàn)今我國整體大環(huán)境下的一種重要舉措。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，必須要具備層次性和階段性，做到全面且類別分明。系統(tǒng)的來看，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，這是為了給將來的創(chuàng)業(yè)提前打好基礎(chǔ)，更好地讓大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。另外，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)也要具有針對性，大學(xué)生每個人的個人特質(zhì)不同，想要創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域也不盡相同，所以要分類別進行針對性培養(yǎng)，要讓大學(xué)生學(xué)會思考問題，本人既要有長遠的眼光看待將來，也要有面對現(xiàn)實的解決眼前問題的能力，國家對大學(xué)生的培養(yǎng)要懂得立足于現(xiàn)在，展望于未來。

想要精確地對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要做好對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知，培養(yǎng)本身就是如何引領(lǐng)大學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)雜龐大的社會系統(tǒng)。培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是先通過對大學(xué)生進行一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的傳授而讓他們形成良好的創(chuàng)新精神及意識。可以通過外在的條件為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，現(xiàn)實的實踐是最好的老師，成功的創(chuàng)業(yè)者可以給更多的大學(xué)生提供就業(yè)的機會，這是一種共同勝利的局面。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

(一)難以做到專注的培養(yǎng)。如今在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，各大高校所采取的主要措施還是開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程讓大學(xué)生和其他課程一樣在課堂上進行學(xué)習(xí)，還有一部分會定期開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃講座，這個講座很多時候都是形式大于內(nèi)容，很難做到對大學(xué)生真正的有效指導(dǎo)。最后還會舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽等等，但是參加大賽的大學(xué)生除了極個別以外，大部分都只是參加比賽，而未融入比賽，只是簡單的做了份企劃書，而無實際考察和現(xiàn)實探索，甚至于連創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都未完全明白。這些措施雖然對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有一定的培養(yǎng)，也能在大學(xué)生的群體當(dāng)中對創(chuàng)業(yè)起到宣傳的作用，但是這種較為廣泛而淺嘗輒止的方式并不能真正的指導(dǎo)好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。每個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和方向、在創(chuàng)業(yè)方面的能力大小等都是完全不一樣的，而在創(chuàng)業(yè)這個長久性的過程中，籠統(tǒng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識教育很難對每個人起到指導(dǎo)的作用，所以需要針對性的對于每個人的個人特質(zhì)和條件進行的目的性的培養(yǎng)。但是，高校的人數(shù)眾多，大部分教師也不具備可以對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的條件，高校中主要從事于對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人員本身就不多，難以做到每個創(chuàng)業(yè)人員都有教師親自輔導(dǎo)的情況，所以，要做到針對性的培養(yǎng)是很難的。大學(xué)生的學(xué)校類別、學(xué)歷層次、興趣專業(yè)等等各不相同，這種復(fù)雜交錯的特征本身就注定了很難形成針對性很強的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。

(二)難以將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化。校園中的眾多創(chuàng)業(yè)活動多是對虛擬創(chuàng)業(yè)的企劃案，而且撰寫也多是根據(jù)教師的教授或者查閱資料，內(nèi)容多是一些經(jīng)營活動或者相關(guān)的社會實踐。對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)多是講究一些書面性的知識和理論，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一個概念性的認知，而不是涉及到具體的實踐。這樣的教育方式忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要特質(zhì)——創(chuàng)造，反而過多地將關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識死板化，將創(chuàng)業(yè)架構(gòu)成了一個模板，整個創(chuàng)業(yè)活動成了單純的填充模板，真正局限了大學(xué)生的思維擴散，掩蓋了創(chuàng)業(yè)這個詞的內(nèi)涵，也丟失了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動舉辦的初衷。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本身是一個在實踐中學(xué)習(xí)的過程，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的知識并不難，但是讓他們理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律，進行重新架構(gòu)創(chuàng)業(yè)的認知并付諸于實踐是一個很難的過程。雖然近年來我國也開始重視大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)，但是尚未形成適合我國大學(xué)生的一個標(biāo)準創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，缺乏一個可以實踐的成熟理論作為參考。而且，我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)工作主要是由其他方面的教師代為指導(dǎo)的，真正的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)崗位還沒有設(shè)計出來，所以，在專業(yè)素養(yǎng)方面還有很多的欠缺。有的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師本身可能也沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，只是專修過相關(guān)的理論知識而已。另外，我國的應(yīng)試教育影響太過深刻，導(dǎo)致大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識學(xué)習(xí)并不關(guān)注，沒有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意識。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的東西難以啟發(fā)興趣，更多的是關(guān)注眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，我國的大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的途徑上太過單調(diào)，基本上就是課堂上或者講座上進行的理論知識，或者一些對于真正的創(chuàng)業(yè)涉及不深的比賽等等。這些形式所教授的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識都太多扁平形式化，對于真正的創(chuàng)業(yè)幫助并不大。

(三)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很難和社會接軌。國家未來的經(jīng)濟想要快速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系著社會的未來，這也表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是需要和社會接軌的，社會才是真正檢驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力高低的場所。對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是為了更好地在社會中創(chuàng)業(yè)成功，所以創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要以社會的環(huán)境為前提，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的能力。其實對于高校來說，專門設(shè)立一門課程來建立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系難度并不大，這樣大學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，但是終究是“關(guān)門造車”?？赡茉趯W(xué)校內(nèi)部，對于創(chuàng)業(yè)的各種理論應(yīng)用都可以得心應(yīng)手，當(dāng)?shù)搅松鐣蠀s有種無從下手的感覺，所學(xué)到的知識理論不能很好地和社會對接。社會是一個不斷發(fā)展的龐大群體，但是校園的內(nèi)部教育卻是長久如一的，課堂的內(nèi)容難以做到隨著社會的變化而改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致了大學(xué)生所學(xué)習(xí)到的東西其實在社會上已經(jīng)被淘汰或者隨處可見已經(jīng)普及了的問題。另外，教師隊伍中對于創(chuàng)業(yè)具有心得體會的也只是占較少的一部分，教師中大部分也只是停留在對創(chuàng)業(yè)的個人理解方面，這樣的教授也只是做到形式上，而非真正的讓創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)實接軌，讓創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)魚龍混雜的社會環(huán)境。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要措施

(一)實現(xiàn)大學(xué)生的分類培養(yǎng)。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，首先需要對現(xiàn)有的大學(xué)生群體進行劃分。人與人之間存在著明顯的不同點，可能是外貌、興趣愛好、體質(zhì)好壞、獨特天賦、性格特質(zhì)等等一系列中的一方面或者多方面，分類則是為了更好地劃分出各自擅長或者適合領(lǐng)域版圖，不同類型的大學(xué)生采取不同的教育內(nèi)容和方式。根據(jù)科學(xué)設(shè)定的一些標(biāo)準將不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域中具有的創(chuàng)業(yè)天賦區(qū)分出來，從而進行因材施教，能根據(jù)不同學(xué)生的差異培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)天賦，這對教育水平是一個大的挑戰(zhàn)。為了更好地實現(xiàn)分類教育的方法，需要把握兩個方面：一是學(xué)生的內(nèi)在維度。學(xué)生所具有的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生本身的性格特點、心理穩(wěn)定程度、抗壓能力、思維的靈活度等等內(nèi)在的品質(zhì)，這樣可以更好地確定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)方向。二是了解學(xué)生所有的創(chuàng)業(yè)技能。例如，對所要創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的了解和調(diào)查程度，本身是否參加過相關(guān)活動、擁有的創(chuàng)業(yè)理論知識深淺、對于創(chuàng)業(yè)案例的了解程度、創(chuàng)業(yè)可能遭遇到的風(fēng)險等。

(二)將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學(xué)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了適應(yīng)國家國情發(fā)展必然出現(xiàn)的一種教學(xué)理念模式。這就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)再也不是小眾的對創(chuàng)業(yè)人員來說的難題，而是一種面向廣大大學(xué)生的重大需要，它是一種教學(xué)理念的全新發(fā)展和創(chuàng)新。高校的目標(biāo)不僅僅只是停留在大學(xué)生的就業(yè)上面，應(yīng)該做到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才統(tǒng)一的全面培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在大學(xué)的不同階段，要根據(jù)學(xué)生的不同成長變化而設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容。四年的大學(xué)時光，大學(xué)生的成長是迅速的，根據(jù)其每個階段的特點實施相應(yīng)的教育內(nèi)容，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個人共同成長。

(三)在高校和社會之間搭建需求對接平臺。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的就是讓大學(xué)生在社會上應(yīng)用于實際，創(chuàng)業(yè)成功實現(xiàn)對就業(yè)的拉動倍增效應(yīng)。所以，在大學(xué)生的能力培養(yǎng)階段很有必要實現(xiàn)與有需求的社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)印⑸鐣痛髮W(xué)生的學(xué)習(xí)對接，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐應(yīng)用，積極引進社會各界相關(guān)方面的成功人士或者專家成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)者，這是不可忽視且具有實踐經(jīng)歷的強有力教育資源。讓大學(xué)生接觸社會，學(xué)會將創(chuàng)業(yè)付諸于實踐，在真實的情境中磨煉提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國在如今的階段需要的人才最需要具有的品質(zhì)，它保障著我國發(fā)展的未來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能忽視。各大高校要對于現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式進行改革，建立適合我國國情、高校情況、大學(xué)生層次的一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，更好地為我國培養(yǎng)人才。