1+X證書制度下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□張盼盼

2019年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，強(qiáng)調(diào)要把1+X證書制度與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)等結(jié)合起來。將1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案對接，保證制度的順利落地，對提高學(xué)生技術(shù)技能水平，推進(jìn)職業(yè)教育改革具有重要意義。

一、1+X證書制度與教育教學(xué)的融合現(xiàn)狀

(一)職業(yè)技能實訓(xùn)較少，特色不突出。自2019年，各高職院校紛紛啟動1+X證書制度，但一些高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)計劃時，定位過高，學(xué)校硬件配套設(shè)施不齊全，定位和產(chǎn)出并不能按照預(yù)期(企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))結(jié)果進(jìn)行，最終職業(yè)教育的產(chǎn)出與社會所需的職業(yè)技能之間存在很大出入。在課程設(shè)置上更多是專業(yè)“理論+技能”融合課，并沒有將其對應(yīng)的“X”崗位需求、職業(yè)面向、職業(yè)技能很好地融入到課堂中，缺乏特色與創(chuàng)新。

(二)“X”的技能培養(yǎng)與市場需求有差距。專業(yè)課程設(shè)置與市場需求存在一定差距，在市場的導(dǎo)向下，企業(yè)對新工藝、新技術(shù)、新理念更新較快，特別是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，有明顯“潮流”、“時尚”等風(fēng)向標(biāo)，但對教師而言，一部分教師沒有進(jìn)行過1+X培訓(xùn)，不了解“X”所涵蓋的技能結(jié)構(gòu)和技能點，在實踐教學(xué)時，大部分學(xué)生無法很好地完成課程預(yù)期目標(biāo)，實踐技能依然比較薄弱。

二、1+X證書制度下人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的意義

通過上述分析可知，各大職業(yè)院校雖然積極落實1+X政策，但是效果不明顯，學(xué)生技能水平有提升，但還有很大的上升空間，教育教學(xué)中存在對“X”具體實施理解不透徹等問題，該如何解決？由于人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的基本依據(jù)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探尋“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)方案的對接方法，具有重要意義。

(一)能突破職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限。把握職業(yè)教育的整體發(fā)展趨勢，圍繞社會人才需求目標(biāo)，建設(shè)符合1+X證書制“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)方案，加大“X”技能的比重，提高受教育者的技術(shù)熟練程度，將“學(xué)知識”轉(zhuǎn)化為“解決問題”，迎合企業(yè)單位用人需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。[1]例如，藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，不僅需要知道“必須怎么做(技術(shù)層面)”才能實現(xiàn)設(shè)計，更應(yīng)該知道“如何做才能解決實際問題，達(dá)到技術(shù)要求(技能層面)”從表征看，以往院校的實踐課程是技術(shù)性顯性知識，因受教育者依然在學(xué)校的環(huán)境中，虛擬的項目中對技術(shù)進(jìn)行理解，而技能則屬于隱性知識，是教育人員無法直接傳授的，必須通過運用具體、實際的項目訓(xùn)練，實現(xiàn)能力的提升，由簡單的模仿到熟練的操作，從而具備解決問題的能力。

(二)是人才培養(yǎng)方案“職業(yè)資格”的具體落實。如今各大職業(yè)院校紛紛提出“校企合作”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等口號，但在具體的實施中，諸多細(xì)則沒有考慮到位，導(dǎo)致“校企合作”的效果大打折扣。在實際人才培養(yǎng)中，優(yōu)化實施細(xì)則，對人才培養(yǎng)方案的改革，在人才目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱中進(jìn)行有效提升技能、職業(yè)素質(zhì)，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，將專業(yè)與職業(yè)結(jié)合，核心是為服務(wù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

(三)能有效解決1+X證書制中標(biāo)準(zhǔn)對接困難問題。職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“1”與“X”職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是兩個體系，兩者在教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)證標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大差異，短時間內(nèi)難以達(dá)到完全融合。如何統(tǒng)籌兼顧，需要有統(tǒng)一規(guī)范。

三、1+X證書制度下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

(一)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出:“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用?！币龅綄I(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，必須要將職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接。厘清人才規(guī)格與能力結(jié)構(gòu)，對職業(yè)教育所對應(yīng)的行業(yè)職業(yè)進(jìn)行分析，按照職業(yè)功能、職責(zé)、類型、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及所屬的初級工、中級工、高級工的具體要求，按照職業(yè)層次(中職、高職)、技術(shù)等級(初級、中級、高級)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(“應(yīng)知”“應(yīng)會”“工作實例”)進(jìn)行分類分級；建立行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育的對照關(guān)系，并標(biāo)注能力圖表[2]；將職業(yè)教育與“國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三標(biāo)合一，建立新型專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循下列原則。

1.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位遵循“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。1+X職業(yè)技能等級證書制度由培訓(xùn)組織對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)需求，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，通過對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的分析，確定其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠快速直接地反映出行業(yè)和企業(yè)的需求，因此，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有助于更好地對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，確定面向工作崗位的“工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求”，立足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在了解崗位工作概況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同職業(yè)面向、職業(yè)基本要求，列出工作比重表，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，能夠有效提高工作崗位技能。

2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照“職業(yè)面向”。市場對人才的需求的顯著特征是“跨工種、跨專業(yè)、跨學(xué)科”的綜合型技術(shù)技能人才[3]。從第三批藝術(shù)設(shè)計類1+X證書“數(shù)字創(chuàng)意建模”的職業(yè)面向描述“職業(yè)技能面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)”“強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計和視覺效果”可知，數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能不僅僅拘泥于“建模技術(shù)”，而是綜合傳統(tǒng)建模、互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等新興數(shù)字媒體行業(yè)的綜合職業(yè)面向。因此，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要將某種單項技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N綜合職業(yè)面向的要求。

(二)“職業(yè)技能”導(dǎo)向的課程系統(tǒng)優(yōu)化。

1.學(xué)校、企業(yè)“雙主體”重構(gòu)課程體系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模塊為知識理論模塊和實踐過程模塊，優(yōu)化課程體系，將項目與課程融合、理論與工作過程融合，獲得技能與實踐創(chuàng)新融合，通過與企業(yè)的深入合作、校企共建、開發(fā)課程體系，深入研究構(gòu)建“通識課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向課程+專業(yè)拓展課程”的五大模塊體系課程，建立扎實牢固的知識基礎(chǔ)和基本技能。

2.勞育、專業(yè)“雙融合”貫通課程內(nèi)容。在原有課程體系的基礎(chǔ)上加入專業(yè)服務(wù)、社會實踐、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等勞動育人實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)社會服務(wù)能力，使專業(yè)教育與勞育教育有機(jī)銜接，建立融合“基礎(chǔ)藝術(shù)+拓展藝術(shù)+專業(yè)藝術(shù)”的專業(yè)核心課程體系以及“綜合實踐項目+社會實踐項目+生產(chǎn)勞動項目”的“雙融合”教育理念，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。

3.課程、技能“雙對應(yīng)”構(gòu)建課程情境。課程流程導(dǎo)向與工作任務(wù)職業(yè)能力對應(yīng)，建立情境化課程教學(xué)模式，在課程體系中，將分階段、分門類對授課內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，建立綜合的教學(xué)情境，并根據(jù)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的“初級、中級、高級”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置對應(yīng)的綜合課程情境，實現(xiàn)課程內(nèi)容與等級的螺旋嵌入式上升，建立由“學(xué)科體系”到“行動體系”的工作過程，實現(xiàn)課程流程與工作流程的統(tǒng)一，在具體的項目教學(xué)中實現(xiàn)技能的熟練應(yīng)用。

4.第一、第二“多課堂”豐富課程結(jié)構(gòu)。單一的課程結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生多“能”發(fā)展，從工作任務(wù)到課程方向、課程模塊、課程組合分配，每一條線路代表著一條職業(yè)能力，通過同一職業(yè)能力的課程方向，進(jìn)行多進(jìn)程、多方向選擇，形成一條職業(yè)能力的最小單元，通過“第一課堂+第二課堂”的模式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的多元發(fā)展，實現(xiàn)“一專多能”，設(shè)置“專業(yè)方向必修課程模塊+多個專業(yè)方向選修課程模塊”，拓寬職業(yè)技能。

(三)完善設(shè)計類專業(yè)職業(yè)教育的社會評價體系。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要完善質(zhì)控評價體系，將學(xué)校和企業(yè)同時作為評價主體，通過校企互動的教學(xué)質(zhì)控體系，設(shè)計綜合評價體系“學(xué)校理論課評價體系”、“實習(xí)實訓(xùn)課的評價體系”“項目教學(xué)課評價體系”三大評價體系，在細(xì)節(jié)設(shè)計上，具體到設(shè)計“任務(wù)單”“工作量分工表”“6S管理表”“檢查表”等多種課程管理記錄表，使教學(xué)全過程做到有痕管理；通過校企互動的教學(xué)質(zhì)控體系，有序地將職業(yè)技能融入課程，再到課程的各個環(huán)節(jié)，做到無痕監(jiān)控[4]，以保證教學(xué)和實踐操作效果。

四、結(jié)語

通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程系統(tǒng)和評價體系三個方面的優(yōu)化，與1+X證書制度中“提升職業(yè)技能”的目標(biāo)相融合。將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，推動藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)院校穩(wěn)步提升受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[5]，全面帶動職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能水平的提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。