基于智慧學習平臺的外語混合式教學模式研究

□張兆敏

隨著經(jīng)濟全球化趨勢越來越明顯，高校外語課程教學地位也在逐漸提高，外語越來越得到教師和學生的重視，也被高校列為公共基礎課進行教學。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術層出不窮，智慧教育也屢屢被提及，高校外語傳統(tǒng)教學模式也因此暴露了缺點，開始學會基于智慧學習平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學模式。因此，高校外語教師應加強分析、使用智慧學習平臺，將外語線下、線上教學有機融合，為學生營造良好的外語學習氛圍，從而為構(gòu)建高校外語混合式教學模式提供便利。

一、智慧教育和混合式教學的基本內(nèi)涵

(一)智慧教育。由于互聯(lián)網(wǎng)技術層出不窮，近些年，教育領域?qū)覍姨峒暗脑掝}就是智慧教育，討論智慧教育含義的聲音開始層出不窮，雖然人們對智慧教育的理解存在偏差，但也略盡相同。智慧教育主要依靠云計算等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而來，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高度信息化的智慧創(chuàng)新教育，是合理有效借助互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術，實現(xiàn)智慧化教學模式。換而言之，智慧教育既能借助信息教育技術，也能設計教學情境，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，使得學生擁有智慧、創(chuàng)造力等。因此，智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的新型教育，不僅可以改善傳統(tǒng)教學模式，也可以促使課堂變得生動有趣，促使學生喜歡這樣的新型教學模式，從而達成事半功倍的教學效果，為高校外語教學作出積極貢獻。

(二)混合式教學?；旌鲜浇虒W是指將傳統(tǒng)教學、網(wǎng)絡教學有機融合，即將線上、線下教學有機融合的模式，其優(yōu)點是引導學生延伸教學內(nèi)容，引導學生學會層層遞進進行學習的教學模式。當前，構(gòu)建混合式教學模式，既要包含教學方式、教學內(nèi)容，也要包含教學設計、學習模式，教學使用信息技術結(jié)合各式各樣的教學方式，不僅能夠提升課堂教學的廣度、深度，也能夠提升課堂教學的實用性、針對性。因此，混合式教學就是將線上教學融合線下教學，促使教學模式更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更加適合學生的學習需求。從目前高校外語教學模式來看，外語混合式教學越來越受歡迎，也是高校培養(yǎng)人才的首選教學模式，不僅方便高校培養(yǎng)外語人才，也方便學生學習外語知識，可謂一舉兩得。

由此可見，智慧教育與混合式教學具有異曲同工之妙，都是線上教學融合線下教學，兩者都是基于智慧學習平臺或者網(wǎng)絡教學平臺，促使高校教學既能夠順應時代的發(fā)展，也能夠順應教育發(fā)展，從而方便高校學生學習外語。為了推廣智慧教育和混合式教學，高校應選擇既方便操作又高效快捷的智慧教育平臺，促使外語教學更加深入人心，順應時代發(fā)展。因此，如若能將智慧教育融合混合式教學，借助各種智慧學習平臺，定能將高校外語教學質(zhì)量提高到某個層次，不僅突出了智慧教育的優(yōu)勢，也反映了混合式教學的優(yōu)勢，促使高校外語教學更加順利，為現(xiàn)代外語教育注入一劑切實可行的強心劑。

二、基于技術和背景的智慧學習平臺分類

隨著科技的發(fā)展，智慧學習平臺層出不窮，高校外語教學可選擇平臺越來越多，不僅能夠改善外語傳統(tǒng)教學模式，也能夠豐富外語教學模式，認真踐行智慧教育理念，將外語混合式教學踐行到底，促使外語教學模式進展順利，從而全面提升高校外語教學水平。因此，基于智慧學習平臺，才能將智慧教育落到實處。

(一)交互式學習平臺。

1.在線聽說學習平臺。在高校外語教學過程中，在線聽說學習平臺就是最好的學習平臺。因為外語注重口語訓練，在線聽說平臺為外語口語訓練創(chuàng)造了條件。在智慧教育理念的背景下，基于智慧學習平臺，調(diào)整外語的傳統(tǒng)教學模式，既能促使外語教學順應科技的發(fā)展，也能促使外語教學更加適合教育的發(fā)展。

2.在線作文批改平臺。在高校外語教學過程中，在線作文批改平臺也是不錯的首選教學平臺。教師可以在線閱讀學生的外語作文，并給予詳細的批復或者修改意見，促使學生能夠及時修改作文，從而達成事半功倍的學習效果。外語除了口語表達之外，書面表達也同樣重要。學生如果具備書面表達能力，也能在翻譯、往來郵件或者商務會議等場合派上用場?；谥腔蹖W習平臺學習外語，可以更好地訓練外語書面表達能力，從而更好地適應未來的工作任務。

3.智慧語音室。在高校外語教學過程中，智慧語音室就是模仿真人進行教學，給人逼真的感覺。學生進入智慧語音室，貌似身臨其境參與課堂學習，從而激發(fā)自身學習興趣，促使自己更加適應在智慧教育理念的背景下的外語教學模式，從而提升自身的外語學習能力，達成真正的智慧教育目的。

(二)在線學習APP。

1.釘釘。釘釘原本是阿里巴巴集團為中國企業(yè)開發(fā)的辦公軟件，電腦和手機均可使用，疫情期間成為中小學網(wǎng)上授課的主要方式，由此及彼也可以成為高校外語教學的重要途徑。不管是疫情期間，還是日常教學，高校教師都可以嘗試使用釘釘軟件實施外語教學，不僅可以改善傳統(tǒng)教學模式，也可以豐富傳統(tǒng)教學模式，促使高校外語教學進展順利。

2.無限寶。無限寶是利用第二代Internet的通信工具，是一種較強的多媒體信息交換平臺。它可以用于外語網(wǎng)絡授課，促使外語教學進展順利。同時，為了落實智慧教育理念，高校學生可以借助智慧學習平臺學習外語，促使外語學習進展順利。

3.騰訊課堂。騰訊課堂是從事在線教育的平臺，能夠?qū)⒔處熢诰€教學結(jié)合學生互動學習。通過這樣的教學模式，學生與教師產(chǎn)生積極互動，增加彼此的感情，促使線上教學更加流暢，智慧教育理念自然更加深入人心，從而促使外語教學進展順利。

4.作業(yè)幫直播課。作業(yè)幫直播課是一款優(yōu)質(zhì)在線直播輔導軟件，可以為學生解決后顧之憂。學生可以在家聽課，與教師線上互動，教師課下批改、講解作業(yè)，從而解決學生在線學習的各種難題。高校教師通過作業(yè)幫直播課，不僅可以督促學生按時按質(zhì)完成課后作業(yè)，也可以有效批改外語課后作業(yè)，促使外語教學進展順利。

5.微信。微信不僅是聊天工具，也是網(wǎng)絡教學工具。教師可以建立微信班級群，然后與學生就外語知識積極互動，隨時隨地既為學生講解外語知識，也為學生答疑解惑，還為學生營造良好的學習氛圍，促使學生真正學到外語知識。同時，教師也可以將外語相關知識分享給學生或者發(fā)送朋友圈，可供學生學習以及參考?？梢?，借助微信從事外語教學非常有優(yōu)勢，不僅方便師生直接積極互動，也方便師生之間建立彼此友誼，從而共同推動外語教學發(fā)展。

6.云班課、MOOC。對比中小學，大學學習更加側(cè)重于自學。這兩款軟件雖然不能在線直播，但是可以播放教師事先上傳的視頻，并根據(jù)課時自行安排學習。在學習的同時，后臺會自動保留學生的學習進度，方便教師查詢學生的學習情況。通過這樣的智慧學習平臺學習外語，學生可以自主學習外語，達成事半功倍的學習效果。同時，教師可以從智慧學習平臺中針對學情查詢、跟蹤，掌握學生的基本學情，或者針對學生的學情監(jiān)管學生的學習，從而提升自身的教學效率。

三、基于智慧學習平臺的外語混合式教學存在的問題

基于智慧學習平臺實施外語混合式教學，很大程度改善外語教學的傳統(tǒng)模式，但因為深受幾個因素的影響，分別是學生外語水平各有所異、教師信息化素質(zhì)普遍不強、教學適應性參差不齊，高校外語教學也有待解決幾個問題，分別是學生外語水平差距大、教師信息化素質(zhì)不強、智慧教學的實踐性較差。因此，高校應針對問題，采取有效策略，才能促使外語混合式教學進展順利。

(一)學生外語水平各有所異，存在適應性差的學生。高校大學生基本來自不同地方，外語成績難免因為地域問題而存在較大差異，又因為不同地方學習外語的方法存在差異，高校學生的外語水平自然存在差異，這也是導致實行外語混合式教學困難的原因所在，教師必須事先了解學生的外語學情。同時，進入大學學習之后，大學生依然難逃偏科的厄運，很多大學生本來就討厭外語，又鑒于不存在升學壓力，學習外語的熱情消散，這也導致部分學生開始將外語學科棄之腦后，導致高校外語成績時常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。再者，在外語混合式教學背景下，因為部分教師不夠負責任，教師沒有盡到監(jiān)管的義務，導致部分學生即使身處互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不是努力掌握、實踐外語知識，而是從事某些跟外語智慧學習無關緊要的工作，這根本無法提升學生的外語能力。另外，部分學生經(jīng)歷了高考，形成了固定思維模式，已經(jīng)擁有被動學習的習慣，即使對外語知識一頭霧水，也希望教師對其面對面答疑解惑，反而不能依靠智慧學習環(huán)境，養(yǎng)成自主學習的習慣，如果教師不能像傳統(tǒng)教學模式那樣指導學生，那么，根本無法體現(xiàn)智慧教育的優(yōu)勢，更無法發(fā)揮其作用。

(二)外語教師信息化素質(zhì)基本不強，智慧教育的應用能力顯然不足。高校開始構(gòu)建智慧課堂、舉辦智慧教育活動，高校外語教師應全面了解和踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，在外語教學實踐中，學會靈活使用信息教育技術，但鑒于部分外語教師的信息化素質(zhì)較差，很難貫徹智慧教育這種先進的教育模式，這很大程度阻礙了高校改革外語課堂教學模式。同時，因為外語教師信息技術應用方面較為薄弱，很難實施線上教學模式，較難實現(xiàn)師生之間的交流、互動，這也大大降低了高校外語智慧教育效果，長期以往，學生的學習興趣、交際熱情深受打擊。再者，隨著信息技術層出不窮，微課、慕課等逐漸走進人們的視野，這有賴于外語教師提升個人的信息化素質(zhì)，使外語教學跟上時代的節(jié)奏，否則外語課堂教學可能失去了應有的生機、活力。因此，外語教師信息化素質(zhì)普遍不強，智慧教育的應用能力明顯不足，推廣智慧教學容易遇上阻力，導致智慧教育普及率并沒有預期那么高。

(三)教學模式?jīng)]有創(chuàng)新，學生并不具備實踐能力。在深入探討智慧教育理念的情況下，無論是教師，還是學生，網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡自主學習都有了更多選擇，不再局限于單一的教學、學習模式，促使混合式教學發(fā)揮了自身優(yōu)勢，為外語教學提供了更多選擇，但部分外語教師的教學思維太過固化，總把智慧教育簡單認為從線下轉(zhuǎn)移到線上教學，因此，從實施智慧教育的模式來看，還是沒有發(fā)生質(zhì)的改變。同時，外語既是交際性學科，也是實踐性學科，但借助智慧學習平臺實施教學之后，部分學生感覺這樣的教學模式降低了傳統(tǒng)教學模式的口語練習機會，剝奪了人與人之間見面交流的機會，所以不能體現(xiàn)外語學習的實踐性。隨著探討越來越深，在智慧教育理念的影響下，很多學生還是認為外語的學習重點分別是語法、詞匯、閱讀等內(nèi)容，而往往忽視了外語口語的學習時間，這樣難免產(chǎn)生固化的教學模式、實踐性較差的外語學習等問題。因此，如果教學模式相對固化、學生的實踐性相對較差，根本無法普及智慧教育，嚴重阻礙了其發(fā)展。

四、基于智慧學習平臺的外語混合式學習模式

在智慧教育理念的影響下，高校正在構(gòu)建外語混合式學習模式，目的是可以發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，將線上、線下教育有機融合，既能有效提升學生的外語理論水平，也能有效提升學生的外語實踐能力，促使學生學會自主學習、互動交際，為學生往后的學習和工作打下扎實的基礎，這樣才能有效落實外語教育的教學目標。因此，高校外語教師必須借助智慧學習平臺推廣智慧教育理念，將外語混合式教學踐行到底，才能推進高校外語教學全面發(fā)展。

(一)不受教材限制，拓展高校外語教學體系。一直以來，高校一般參照外語教材制定教學內(nèi)容以及計劃，這樣不可能融入其他外語教學素材，很難起到打開學生學習外語的視野，太多優(yōu)秀的教學資源根本無法引進外語課堂，甚至導致外語教學缺乏創(chuàng)新動力。因此，在智慧教育理念的影響下，構(gòu)建外語混合式教學模式，既要依照教材實施常規(guī)教學，還應擁有某種創(chuàng)新意識，重視搜集、整理、建設和整合網(wǎng)絡教育素材、課外教育資源，從而符合學生各式各樣的學習需求，這樣不僅能夠改善教師照本宣科的教學方法，又能夠方便學生根據(jù)個人情況選擇學習內(nèi)容，落實因材施教的教育戰(zhàn)略，鼓勵學生發(fā)揮個性化，為高校外語教學創(chuàng)造有利的發(fā)展空間，從而達成外語教學的目的。

(二)強化教學內(nèi)容，拓寬學生外語學習視野。在實施外語混合式教學時，外語學習既可以采取線上學習，也可以采取線下學習，至于選擇哪種學習方式，可以根據(jù)學生的學習偏好和習慣，但如果只是為了滿足學生擁有多元化學習需求，應在掌握基本學情之后，盡量地拓展教學內(nèi)容，學會從線上、線下兩條線路分別拓寬學生的視野。因此，在外語混合式教學的構(gòu)建過程中，適當引入各式各樣的教學內(nèi)容，然后借助教學實踐，補充更多課堂理論知識，提供豐富的教學素材，促使學生能夠?qū)W會互動性學習、研究性學習和實踐性學習。比如高?？梢岳谜n外實踐、校企合作等模式，對外語線下教學內(nèi)容進行補充；借助學校網(wǎng)站、外語學習APP等方式，對外語線上教學內(nèi)容進行補充，學生的外語認知能力自然有所提升，也能掌握并使用外語知識，自然擁有外語學科核心素養(yǎng)，從而展示了混合式教學的優(yōu)勢。

(三)健全教學體系，創(chuàng)造混合式教學條件。構(gòu)建教學體系是實施外語混合式教學的前提條件，在傳統(tǒng)的高校外語教學中，一般根據(jù)教師的教學設計實行教學，教學規(guī)劃基本缺乏系統(tǒng)性，而構(gòu)建外語混合式教學模式，教師既要有教學設計能力，也要有教學組織能力。教師應整合學科的特點，有效改革傳統(tǒng)教學模式，將混合式教學列入重要教學模式，并將其融入教學體系之中。這樣能夠助力學生快速掌握外語知識，學會結(jié)合個人的素質(zhì)缺陷、發(fā)展需求，選擇符合自身情況的學習內(nèi)容，身處真實的外語實踐場景，爭取較多的外語實訓機會，有效創(chuàng)造高校外語混合式教學的條件，營造良好的智慧教育環(huán)境，既能有效改善知識體系，也能有效改善能力結(jié)構(gòu)。

(四)完善教學模式，建立混合式教學評價體系。高校外語教學是否過關，可以借助教學評價，也是檢查教學效果的重要方式。在傳統(tǒng)的教學中，教學評價主要是指教師單方面評價學生，大多采用課堂表現(xiàn)結(jié)合書面考試進行評價，與混合式教學模式存在差異，這根本不適合評價混合式教學的教學效果。因此，教師應構(gòu)建混合式教學模式，根據(jù)其教學過程，采用合適的評價方法評價這種教學模式。不僅要鼓勵學生學會自評、互評，也要將線上、線下評價有機結(jié)合，并在混合式教學中，將學生的學習潛能有效激發(fā)出來，才能客觀評價大學生的外語學習表現(xiàn)、學習成果。

五、結(jié)語

總之，為了推廣智慧教育理念，可以借助智慧學習平臺，促使外語混合式教學進展順利。高校必須重視外語教學改革，創(chuàng)新外語教學理念，調(diào)整外語教學模式，才能促使外語教學符合學生的特點，符合時代的發(fā)展，順應教育的發(fā)展趨勢，從而為提升高校外語教學質(zhì)量而創(chuàng)造有利條件?；谥腔蹖W習平臺，構(gòu)建外語混合式教學模式，能夠有效轉(zhuǎn)變外語傳統(tǒng)課堂教學模式，變革、創(chuàng)新外語教學傳統(tǒng)方式，在改善外語課堂講課方式的同時，大學生也學會自主、合作學習，將線上、線下學習有機融合，有利于創(chuàng)新高校外語教學模式，從而有效培養(yǎng)學生的外語核心素養(yǎng)。與此同時，在選擇智慧學習平臺時，面對種類繁多的各種智慧學習平臺，必須根據(jù)學生的實際情況以及學科的實際情況，首選符合實施外語教學的智慧學習平臺，方便學生操作和學習，才能促使外語教學進展順利。因此，基于智慧學習平臺構(gòu)建外語混合式教學，既能改善高校外語傳統(tǒng)教學模式，也能促使高校外語教學快速發(fā)展，從而促使高校外語課堂更加吸引學生，從而有效提升高校外語教學水平。