“工匠精神”視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

□房 緒

在高職院校開展相關(guān)教育教學(xué)的過程中，一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，將科學(xué)的教學(xué)精神融入到相關(guān)的教學(xué)實踐中，為社會的發(fā)展提供人才上的保障[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中樹立學(xué)生的工匠意識十分重要，工匠意識不僅應(yīng)用于制造業(yè)領(lǐng)域，在任何領(lǐng)域中，工匠精神都是一種符合現(xiàn)階段社會發(fā)展潮流的關(guān)鍵精神，其蘊含的內(nèi)涵，不僅僅局限于制造一件東西上。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者就像是在完成一個作品，因此，更需要具備工匠精神。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中，同樣也需要進行工匠精神的融入，提高學(xué)生的專業(yè)意識。

一、當代工匠精神的缺失與時代呼喚

(一)工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神并不是一個新的精神概念，早在古代的時候，我國的手藝人在進行施工建造的時候，其對待建造內(nèi)容一絲不茍的精神就被稱之為工匠精神。古代的工匠，很多情況下都是一生只做一件事，將這一領(lǐng)域內(nèi)的制作內(nèi)容研究透徹，形成自己的制作邏輯，制作出精美的物件。例如，古代賣油翁的故事、庖丁解牛的故事等，其中的主人公所塑造的精神，都是工匠精神。

在目前階段下，工匠精神更多的是對事負責(zé)，對手頭工作嚴謹仔細的一種工作作風(fēng)。在改革不斷深化的過程中，工匠精神不僅是制造行業(yè)中的精神，工匠精神已經(jīng)覆蓋到更多的領(lǐng)域。在任何一個涉及人的主觀能動性的領(lǐng)域中，工匠精神都可以作為指導(dǎo)人進行精細工作與規(guī)范行為的精神。例如，在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在進行學(xué)業(yè)深造中，也如同在雕琢一件屬于自己的作品，同樣需要工匠精神作為指導(dǎo)思想。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，工匠精神的內(nèi)涵在不斷深化，在多元化發(fā)展的社會形勢下，工匠精神中展現(xiàn)出的精益求精、求實創(chuàng)新、追求實踐等精神不斷滲透到人們的日常生活與學(xué)習(xí)中，成為促進我國發(fā)展的一個主要精神[2]。

(二)工匠精神的衰微。工匠精神是自古以來產(chǎn)生且傳承下來的精神，但是隨著歷史的發(fā)展與進步，工匠精神逐漸呈現(xiàn)出衰敗的景象。古代經(jīng)濟文明發(fā)展到一定階段的情況下，重視學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越嚴重，學(xué)而優(yōu)則仕的理念深入人心，好好學(xué)習(xí)以后進入仕途，是更多人的生活理念。以至于這種思想的存在，很多人即使用幾十年去考取功名，也不愿意用幾十年去研究一門手藝。在歷史這樣發(fā)展的趨勢下，工匠精神逐漸走向沒落，重視商業(yè)發(fā)展，重視當官的風(fēng)氣在社會上橫行，手藝人的生存空間越來越小，以至于在后期的時候，工匠精神可能都會成為一個手藝人的累贅。

另外，在近現(xiàn)代發(fā)展的過程中，工業(yè)技術(shù)與工業(yè)文明進入我國，在社會工業(yè)化發(fā)展的過程中，機械化的生產(chǎn)與工業(yè)化的生產(chǎn)，更使手工業(yè)走向沒落，工匠精神更是出現(xiàn)了傳承危機的情況。在近現(xiàn)代的工業(yè)化發(fā)展中，采用機械制造，一體化建造，工匠精神中細雕琢的精神很難在飛速發(fā)展的工業(yè)社會下有著明顯的應(yīng)用，在工業(yè)化生產(chǎn)中，其主要進行大批量的生產(chǎn)。因此，在那個時代下，工匠精神一度面臨失傳的風(fēng)險。

(三)中國制造呼喚工匠精神。隨著社會的發(fā)展與工業(yè)化進程的加快，我國的工業(yè)制造業(yè)有著很大的進步。但是，在當下創(chuàng)新形式下，我國工業(yè)制造業(yè)呈現(xiàn)出的是一種規(guī)模大但是水平不高的局面。制造業(yè)要想有著快速的發(fā)展，提高自身的制造創(chuàng)新能力是不可缺少的關(guān)鍵因素。在目前階段下，阻礙我國制造業(yè)進步的主要阻礙就是創(chuàng)新體系不完善，缺少有關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)性人才。另外造成我國制造業(yè)處于低端發(fā)展模式下的另一個主要原因，就是我國工匠精神沒有得到很好的傳承與發(fā)展。在當下的制造業(yè)生產(chǎn)中，不論是制造設(shè)備的建造還是對加工產(chǎn)品的制造，工匠精神在其中都有著明顯且重要的作用，將工匠精神融入到我國的加工制造業(yè)中，都有著明顯的時代意義[3]。

在當下我國社會發(fā)展的階段中，我國的制造業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，在社會進步與制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期下，工匠精神需要重新回到有關(guān)行業(yè)的視野中，以先進的工匠精神文明繼續(xù)指導(dǎo)我國工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展。在我國工業(yè)制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段下，既面臨著機遇又面臨著挑戰(zhàn)，在當下發(fā)展改革趨勢下，只有將工匠精神融入到社會的發(fā)展中，才能夠更好地確保社會發(fā)展朝著正確的方向前進。在當今時代下，更多的行業(yè)需要工匠精神作為理論指導(dǎo)，不斷提高生產(chǎn)與發(fā)展的科學(xué)性，保證我國社會發(fā)展與進步的方向始終正確。

二、高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育，早在二十世紀八十年代末的時候就被聯(lián)合國教育組織提出。當時我國正處于社會發(fā)展與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，提倡創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵優(yōu)質(zhì)人才積極創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。在院校內(nèi)實施創(chuàng)業(yè)教育，針對學(xué)生的個人資質(zhì)進行相關(guān)技能的培訓(xùn)教學(xué)，特別是在高職院校中，將專業(yè)技能人才與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠推動我國社會發(fā)展。

(二)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的必要性。高職院校，是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要陣地。在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是社會發(fā)展的需要，同時也是教育體制改革的需要。所以，在高職院校開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，一定要采用更加科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)實踐，提高學(xué)生的思想水平與專業(yè)能力。因此，在針對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生樹立工匠精神就顯得十分必要[4]。工匠精神不僅僅是針對加工制造業(yè)而言的，在人們的日常生活中，一言一行中，工匠精神中的求真務(wù)實的品德，精益求精的思想，都是確保人們思想不滑坡的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合工匠精神教學(xué)，其對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的實踐能力等有著重要的作用。同時，工匠精神還是當代學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中需要的重要精神之一。在社會不斷發(fā)展中，工匠精神的內(nèi)涵在不斷深化，學(xué)生在進行相關(guān)實踐中，一定要嚴格踐行工匠精神，這樣才能夠確保其有著更好的發(fā)展態(tài)勢，同時也能促進我國社會的發(fā)展。因此，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神，不論是從社會層面還是從學(xué)生個人角度來說，其都有著明顯的必要性。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

現(xiàn)階段下，高職院校要將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生的生存能力。

(一)學(xué)生要內(nèi)在認同工匠精神，參與創(chuàng)業(yè)活動。在開展相關(guān)教學(xué)實踐過程中，一定要讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及在創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的必要性。當前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高技能高素質(zhì)專業(yè)人才缺口很大。針對這種情況，教育人員一定要讓高職院校的學(xué)生認識到這一社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并結(jié)合工匠精神不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢[5]。學(xué)生要想在當今競爭激烈的社會中取得進步，其主要需要明確當下所接受教育的重要性。在教育改革不斷深化的過程中，學(xué)生要加強對自身學(xué)習(xí)專業(yè)的認知，通過主動學(xué)習(xí)提高自身的社會競爭力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)工匠精神，不斷強化自己的各項能力，提高自身的綜合能力與素質(zhì)，確保其在今后的社會發(fā)展中有著重要作用。

(二)完善課程體系，開展校企合作。高職院校教育要同一般高等院校教育區(qū)分開，高職院校主要培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能型的人才，在這樣的教育模式下，高職院校需要重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)。因此，在這樣的教學(xué)需求下，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，一定要注重實踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，將工匠精神融入到實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實踐能力。另外，在進行教學(xué)中，教師的水平與學(xué)生的成績有著直接的關(guān)系，在教育改革不斷深化的趨勢下，高職院?？梢宰プ∵@一機遇，從社會上吸納更多的專業(yè)型教師，提高教學(xué)的科學(xué)性[6]。最后，開展校企合作，不僅能為學(xué)生提供實習(xí)崗位，同時還能夠為企業(yè)解決用工問題。通過開展校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，其有著重要的實踐意義。

(三)營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。在社會層面上，社會既然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才有所需求，社會上就應(yīng)該提高相關(guān)的福利待遇營造出良好的社會環(huán)境，給學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一個良好的社會氛圍，促使其進行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。加強學(xué)校學(xué)生同社會的聯(lián)系，提高學(xué)生對社會的認知，提高其融入社會的能力。

四、結(jié)語

隨著社會發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量越來越大。高職院校應(yīng)借此契機，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神，有效提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，使之走上社會后在激烈的競爭環(huán)境中，有一席之地。