“專創(chuàng)融合”視角下高校“學研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)模式探索

□李成艦 黃春花

在社會快速發(fā)展背景下，社會對于人才的要求也越來越高。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的理論知識，同時還要提高其知識運用的能力。為了實現(xiàn)這方面良好教學，高校應(yīng)在專創(chuàng)融合背景下加強學研創(chuàng)用下人才培養(yǎng)。但是在實際中，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，高校在這方面教學開展并不是非常順利，遇到了一定的阻礙。比如教師培養(yǎng)意識不足，固守傳統(tǒng)教學模式等。這些都給高校培養(yǎng)學研創(chuàng)用人才培養(yǎng)帶來了不利的影響。因此，對這一方面作進一步的探索是非常有必要的。

一、高校實施“專創(chuàng)融合”的必要性

(一)專創(chuàng)融合是高校服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要。國家領(lǐng)導人在2018年的時候，在教育大會上曾明確指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。因此在這種背景下，高校實施專創(chuàng)融合教學就顯得尤為必要，符合國家發(fā)展創(chuàng)新教學理念[1]。

(二)專創(chuàng)融合是高校內(nèi)涵發(fā)展的一個必然要求。在高校教學中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度的融合是建設(shè)雙一流專業(yè)的必然要求。在實際中，高質(zhì)量專業(yè)教學必須要以產(chǎn)學融合、專創(chuàng)融合和協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)出學研創(chuàng)用的人才。

(三)專創(chuàng)融合是提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要保障。通過專創(chuàng)融合可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這樣就能夠有效緩解我國畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且通過鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國社會經(jīng)濟發(fā)展也具有積極的作用。

二、“專創(chuàng)融合”視角下高校人才培養(yǎng)存在的問題

(一)培養(yǎng)模式在高校起步比較晚，很多教師培養(yǎng)意識不強。跟國外相比，我國在這方面教學已經(jīng)步入正軌，而我國直到20世紀初期，才在我國各大高校進行這類人才培養(yǎng)模式探索。同時雖然我國出現(xiàn)了這種教學模式，但在實際中，這種人才培養(yǎng)模式并沒有受到很大的重視，從而給學研創(chuàng)用人才培養(yǎng)帶來一定的阻礙[2]。

(二)教學模式落后。很多高校在對學生進行知識教學中，主要還是傳統(tǒng)教學模式。很多時候，在教學過程中還是以理論教學為主，而且在教學評價模式上也是以學生文化成績作為主要評定標準。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學就未能得到很好地開展；而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排上并沒有給予足夠的時間，這也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學存在一定的問題。所以，改變傳統(tǒng)教學模式，開展專創(chuàng)融合教學是當下許多高校需要重點考慮的問題。

(三)教學專業(yè)性不強，學研創(chuàng)用人才培養(yǎng)課程設(shè)置不合理。近年來，隨著信息技術(shù)發(fā)展，學生會自己通過上網(wǎng)來找到一些相關(guān)的學習視頻，但這些視頻都缺少一定的專業(yè)性，無法形成系統(tǒng)的學習。同時學校在學研創(chuàng)用課程設(shè)置上也存在課時數(shù)不足等問題。

三、“專創(chuàng)融合”視角下“學研創(chuàng)用”一體化模式解析

專創(chuàng)融合視角下，學研創(chuàng)用一體化模式解析要分別從“學”“研”“創(chuàng)”“用”四個方面來進行詳細解析。

(一)“學”。它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要根據(jù)學生的特點，對知識課程進行一個優(yōu)化與創(chuàng)新，在優(yōu)化過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能納入到理論知識教學中，同時還需要將課程的專業(yè)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法深度融合；在感受完專業(yè)新領(lǐng)域后，教師也需要在多引用一些創(chuàng)業(yè)成功案例，借助這些例子來激發(fā)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識[3]。

(二)“研”。它是提升學生“雙創(chuàng)”能力的途徑。在實際教學中，教師可以需要加大實踐教學比例，借助有效的實踐來幫助學生掌握技術(shù)專業(yè)知識與技能。同時在實踐中磨礪學生意志，培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)過程中所需要具備的一些優(yōu)秀能力。在具體操作中，教師可以讓學生以小組為單位，對項目進行分工合作，針對項目中的問題進行研討，并給出有效的解決方法，以此來幫助學生更好地解決實際生活中遇到的一些問題。

(三)“創(chuàng)”。它是關(guān)鍵，會給學生“雙創(chuàng)”成效帶來直接的影響。為了更好地讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得效果，學校需要為學生做好基礎(chǔ)保障措施，其中可以與一些科研創(chuàng)新平臺、學科機構(gòu)等進行聯(lián)合，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的平臺。同時學校方面也需要做好這方面工作，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺制定科學的標準，保證學校與這些機構(gòu)、平臺能夠有效對接。與此同時，教師還需要打破傳統(tǒng)的教學模式，積極走出課堂，引領(lǐng)學生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這種方式來加深學生與社會市場的聯(lián)系，避免學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。

(四)“用”。它是最終的目的，主要是通過學校的創(chuàng)業(yè)基地來保證“雙創(chuàng)”效果的產(chǎn)業(yè)化。在具體教學中，教師也需要積極參與其中，并將學生的一些創(chuàng)業(yè)項目、科研項目、競賽項目轉(zhuǎn)化成經(jīng)典教學案例，在課堂中進行展示與教學。同時可以邀請該項目中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)同學來課堂上進行演講，以此來激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確定成果后，可以申請專利權(quán)和著作權(quán)，并聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)來對此成果進行轉(zhuǎn)化，使其更好地服務(wù)社會。

四、“專創(chuàng)融合”視角下高?！皩W研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)確定人才培養(yǎng)目標。專創(chuàng)融合視角下，高校在對學研創(chuàng)用人才培養(yǎng)模式進行構(gòu)建時，需要對人才培養(yǎng)目標進行確定。在這過程中，高校要保證人才培養(yǎng)目標具體化，在充分了解“學研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)具體內(nèi)涵后，高校與企業(yè)要加強合作，共同努力開發(fā)專業(yè)課程，使其能夠更好地實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)有用的人才。在教學過程中，教師不僅要重視學生人文知識培養(yǎng)，同時還要鼓勵學生親近自然，讓學生在自然探索中了解其魅力。在確定具體目標后，應(yīng)努力提升教學專業(yè)性，教師要以與學生建立一個平等的關(guān)系，通過積極參與到學生創(chuàng)業(yè)項目中來給予學生幫助，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力[4]。

(二)創(chuàng)建探究式教學模式。確定完人才培養(yǎng)目標后，高校就需要對教學模式進行創(chuàng)新，通過制定探究式教學模式來培養(yǎng)學生的探究能力。在這過程中，不僅要重視學生專業(yè)知識教學，同時在能力培養(yǎng)方面也要多加關(guān)注。學校要認識到自身在“學研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)目標下的作用，可以拓展學生技能深度，完善人才培養(yǎng)體系。通過校企合作，學生可以投身于一線工作中，在工作中掌握相應(yīng)的實際技能，從而達到培養(yǎng)“學研創(chuàng)用”人才的目的。在一線工作實習中，學生會遇到較多的問題，這可以對學生進行一個有效的考驗，幫助學生鞏固專業(yè)知識與技能。同時為了更好地幫助學生，教師自身也需要進入到企業(yè)中，在學生遇到實際問題時，給予學生指導。這樣就形成了一個真實的課堂，很好地實現(xiàn)了理論與實際有機結(jié)合。在對學生傳授相關(guān)專業(yè)知識時，教師也可以引入一些企業(yè)招聘人才的要求，通過這種方式來了解現(xiàn)在企業(yè)在人才方面的要求，以此來避免文化教學與實際應(yīng)用脫鉤[5]。

(三)打造雙師型教學團隊。教師作為人才培養(yǎng)活動的主導者，對人才培養(yǎng)具有重要的影響作用。為了更好地進行學研創(chuàng)用人才培養(yǎng)，高校需要打造自己雙師型教學團隊，充分認識教師在人才培養(yǎng)中的作用，然后結(jié)合學校與企業(yè)的優(yōu)勢來提升自身的師資力量。在實際操作中，學校要進行擇優(yōu)選擇，按照理論知識與實踐經(jīng)驗兩個標準進行選擇，將優(yōu)秀教師送到企業(yè)中進行鍛煉，以此來提升教師在“雙創(chuàng)”教學方面的能力。同時學校與企業(yè)要加強雙方之間的合作，確保教師在走入企業(yè)中能夠切實提升自身的實踐教學能力，保證“雙師型”教學團隊構(gòu)建工作良好開展。除此之外，學校方面也要面向企業(yè)，聘請一些優(yōu)秀員工來課堂內(nèi)傳授相關(guān)技能與知識。一般情況下，高校可以通過講座的方式，為企業(yè)優(yōu)秀員工提供講學平臺，讓其能夠更好地走入學校，傳授其實際技能與知識，以此來讓學生了解企業(yè)中一些實際情況，提升學生的實際問題解決能力。要想更好地開展這方面工作，學校與企業(yè)需要做好溝通與協(xié)調(diào)，制定有效的管理制度，以此來保障自身教學團隊建設(shè)工作良好開展。

(四)“學研創(chuàng)用”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)課堂教學深度融合。為了更好地培養(yǎng)“學研創(chuàng)用”人才，高校需要將“學研創(chuàng)用”項目融入到專業(yè)課堂教學中，為學生引入真實的生產(chǎn)情景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過這種方式，學生就能接觸更新的理念，從而為學生“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)打下一個良好的基礎(chǔ)。在具體教學中，教師還要重視學生想象能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高校要加強與企業(yè)合作，跟企業(yè)一起改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將實際生產(chǎn)元素融入到課堂教學中。企業(yè)可以將一些需要動手實踐的項目引入到課堂中，讓學生進行操作，這樣不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時也能夠?qū)W生進行一個有效的考驗，幫助學生掌握專業(yè)知識應(yīng)用能力。在整個人才培養(yǎng)過程中，教師要始終將學生放在主體學習的地位，盡量激發(fā)學生的主觀能動性。教師要扮演好自身“引導者”角色，在學生遇到困難的時候，及時給予學生幫助，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[6]。

(五)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價體系。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價體系，對于“學研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用，是人才培養(yǎng)的保障。因此，高校需要加強這方面建設(shè)，建立配套的教學質(zhì)量體系，在這體系中，要著重創(chuàng)建與完善監(jiān)督與考評等方面的體系。借助這些體系，可以對教師行為進行一個有效約束，從而保障“雙創(chuàng)”教學的質(zhì)量。在具體評價標準體系中，教師要以人才培養(yǎng)作為一個目標綱領(lǐng)，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)督。在這過程中，還可以建立獎懲機制，以此來充分調(diào)動教學人員的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會發(fā)展需要和教育改革持續(xù)深入，教學模式也需要與時俱進，進一步進行改革與創(chuàng)新，以此來保證高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在這過程中，高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建“學研創(chuàng)用”型人才培養(yǎng)模式，以此來提升學生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于我國區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。