語文教學(xué)中德育教育的滲透

□王雪琴

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育中愈發(fā)重視德育教育的融入，通過將德育教育滲透到各門課程的教學(xué)活動中，藉此來弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生勤勞質(zhì)樸、愛崗敬業(yè)、拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對不良文化價值觀的抵御能力，那么中職院校畢業(yè)生會形成遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)的意志，樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，始終走在時代的前列，致力于用所學(xué)一技之長為行業(yè)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，將國家建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)?？梢哉f，語文教學(xué)與德育教育的滲透具有一定的必要性，中職院校應(yīng)該重新設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)，給語文教師創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展平臺，提高語文教師的德育素質(zhì)和教學(xué)能力，使之能夠在語文教學(xué)的各個階段全面滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，確保學(xué)生能夠勇敢肩負(fù)重任，成為合格的接班人。

一、語文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

(一)符合時代社會發(fā)展需求。伴隨著時代社會的進(jìn)步發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，對人才基本素質(zhì)提出了更高要求，單單具備專業(yè)知識和實踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)力和道德責(zé)任感，能夠嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，大膽運用創(chuàng)新思路和先進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)創(chuàng)造更為可觀的效益。在中職語文教學(xué)中滲透德育教育，旨在提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生知道各行各業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，堅定理想信念，時刻保有憂患意識，克服學(xué)習(xí)生活中的重重困難，以飽滿的精神面貌迎接時代和社會賦予的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(二)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。新課改背景下，中職語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定變化，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，向各個行業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，經(jīng)過一段時間的歷練以后這些人才會成為行業(yè)發(fā)展的中堅力量，掀起行業(yè)改革浪潮，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程。強(qiáng)化中職語文教學(xué)中德育教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與核心價值觀的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界，使其學(xué)會辨別是非對錯，面對誘惑時能夠堅持本心不動搖，一心堅守崗位，不計較個人利益得失，最終成為維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的先鋒軍，中職語文教學(xué)目標(biāo)將會順利實現(xiàn)。

(三)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，市場就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，與其他院校的學(xué)生相比，中職學(xué)生并不具備明顯的競爭優(yōu)勢，用人單位設(shè)置的招工門檻越來越高，加重了中職學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在中職語文教學(xué)中滲透德育教育，對學(xué)生的意志和品格進(jìn)行錘煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力和道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。在此情況下，中職院校培育人才的數(shù)量和質(zhì)量相對更多，中職院校畢業(yè)生在企業(yè)崗位上表現(xiàn)出色，扭轉(zhuǎn)了企業(yè)以往的印象，贏得了企業(yè)的好感，中職學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中更易于打敗其他對手，獲得廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

二、語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

雖然新課改對語文教學(xué)于德育教育的融合有著明確要求，但是在實際教學(xué)中受到學(xué)校、教師和學(xué)生等眾多因素的影響，德育教育難以得到落實，教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)不到位，學(xué)生與教師之間存在距離感，雙方關(guān)系較為緊張，學(xué)生不能積極配合教學(xué)工作，思維怠惰，德育教育極易流于形式。具體而言，中職語文教學(xué)中實施德育教育暴露出了以下幾點突出問題。

(一)德育教育沒有受到足夠重視。對于德育教育的重視程度較低是中職院校和語文教師的通病，學(xué)校和教師普遍認(rèn)為職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生一技之長，無需將過多精力放在德育教育上，正是因為缺少正確的價值導(dǎo)向，所以德育教育效果不甚理想，中職學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展不均衡，個性化發(fā)展受到了極大制約。語文教師對學(xué)生德育素質(zhì)發(fā)展缺乏應(yīng)有關(guān)注，既沒有深挖教材中的德育元素，德育教育與語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系也不夠緊密，桎梏了學(xué)生的思維，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到了學(xué)生身心的健康發(fā)展及創(chuàng)新理念的形成。

(二)語文教學(xué)模式比較單一。長期以來，教師在語文教學(xué)中處于主體地位，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是一味地將書本知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，盡管在新課程改革以后這種情況得到了一定改善，但是教學(xué)模式單一的現(xiàn)象仍舊存在，枯燥乏味的語文課堂無法引起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中收集到的信息較少，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，削弱了德育教育的實效性。而且教學(xué)模式過于單調(diào)還會影響學(xué)生對語文知識的理解和吸收，學(xué)生與作者之間無法建立思想和情感的共鳴，不利于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(三)德育教育渠道亟須拓寬。語文教師比較常用的是從語文教材上找到與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，由此展開教育教學(xué)工作，很少聯(lián)系生活實際，或者組織課外實踐活動，使得德育教育與語文教學(xué)的融合不夠深入，取得效果大打折扣，語文教學(xué)的文化載體功能遭遇了嚴(yán)峻考驗。這給廣大語文教師敲響了警鐘，拓寬德育教育渠道，與語文教學(xué)內(nèi)容及各個教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，并朝著課下拓展延伸，將是一項重大改革舉措，會使學(xué)生的心靈受到持續(xù)凈化，思想更加積極向上，真正成為有益于國家和社會的道德模范和應(yīng)用型人才。

三、語文教學(xué)中德育教育的滲透路徑

經(jīng)由上文分析可知，語文教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)改革的重要需求，意味著要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，深挖語文教材、現(xiàn)實生活、互聯(lián)網(wǎng)平臺中的德育元素，實施全面化、全方位、全過程的德育教育，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、思想積極樂觀、待人接物友善、熱愛國家民族的社會主義接班人提供堅實保障。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師德育素質(zhì)。作為語文教學(xué)的組織者和實施者，語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)常性地激勵學(xué)生，改善雙方關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，教師的話語會在學(xué)生的心中掀起巨大波瀾，學(xué)生會朝著教師的期待不斷努力，德育教育將深入人心。與此同時，教師需要以身作則，嚴(yán)格管控自己的一言一行，向?qū)W生展示自身良好的職業(yè)素養(yǎng)，保持思想和行為的一致性，愿意接受學(xué)生的監(jiān)督，采納學(xué)生的建議，用于改革語文教學(xué)方案，著力于語文教學(xué)與德育教育的融合。學(xué)生才能真正將教師當(dāng)成自己人生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)和模仿中受到德育浸潤，更加注重自身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，主動接過傳承傳統(tǒng)文化的旗幟，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣為流傳。

(二)挖掘語文教材中的德育元素。語文教材中收錄了古往今來無數(shù)文人墨客創(chuàng)作的文學(xué)作品，他們在文章中或是表達(dá)了對祖國壯麗河山的無限熱愛和向往之情，或是寄托了對家人、友人、愛人的深厚情感，亦或者是表達(dá)對歷史事件及當(dāng)前社會的思考。通過對這些文章的鑒賞，可以豐富學(xué)生的生活閱歷，引起學(xué)生的反思，深化語文教學(xué)內(nèi)涵。同時，語文教材是實施德育教育的重要資源，語文教師還要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，例如古詩詞教學(xué)中可以進(jìn)行創(chuàng)作背景的剖析，讓學(xué)生嘗試立足于詩人性格志向及所在環(huán)境的角度，思索詩詞想要表達(dá)的情感，利用小組合作討論聽取他人觀點，完善自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格，理解詩人愛國憂民的思想感情。

(三)在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育，透過學(xué)生的文章了解他們的人生態(tài)度及對時事資訊的看法，是教師收集學(xué)生個體信息的有效途徑，經(jīng)過對學(xué)生興趣愛好、思想動態(tài)、價值觀的分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使得德育教育真正融入到了語文教學(xué)之中，學(xué)生的作文中也會包含濃郁的情感，更能夠打動人心。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時不能單純地考慮詞組、句式、修辭手法和寫作技巧的應(yīng)用，更應(yīng)該考察文章的思想內(nèi)涵，指引學(xué)生用文字表達(dá)情感，確保學(xué)生的價值觀與主流價值觀相符，挑選具有特色的文章在班級內(nèi)分享，讓其他學(xué)生看到他人的長處，產(chǎn)生危機(jī)感，主動優(yōu)化自我，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

(四)加強(qiáng)生活中德育素材的利用。多元文化價值觀共存的今天，中職學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣及互聯(lián)網(wǎng)平臺信息的影響，易于被資本主義文化所腐蝕，拋卻傳統(tǒng)文化，耽于享樂，不思進(jìn)取，與社會嚴(yán)重脫節(jié)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交友和游戲，學(xué)習(xí)熱情不高，難以承擔(dān)建設(shè)社會主義的重任，還會給社會安全埋下隱患。加強(qiáng)語文教學(xué)中的德育教育，在課堂上與學(xué)生探討最近發(fā)生的社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，教師則要認(rèn)真觀察，聽取學(xué)生言論，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的思想偏差，以警醒學(xué)生，讓學(xué)生知道哪些行為值得發(fā)揚(yáng)，哪些行為會給自己和他人造成危害，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做一個富有愛心和責(zé)任感，樂于奉獻(xiàn)，幫助弱小的人，將中華民族的優(yōu)良品德發(fā)揚(yáng)光大。

(五)將德育教育與實踐活動結(jié)合。積極組織社會實踐活動，拓展語文教學(xué)和德育教育陣地，深化學(xué)生對德育思想的認(rèn)知，借此機(jī)會實現(xiàn)學(xué)生思想心靈的升華，發(fā)揮德育教育實效。比較可行的一個思路是，在講解與社會現(xiàn)狀相關(guān)的文章以及話題時，教師可鼓勵學(xué)生走出校園，切身去感受社會上真實存在的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)以環(huán)境保護(hù)為主題的文章時，學(xué)生可調(diào)查所在地區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，分析垃圾分類的實施原因及存在的問題，制定完善的宣傳計劃，走進(jìn)街道和社區(qū)，宣傳垃圾分類的好處，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

新形勢下，語文教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合推動了教學(xué)改革步伐，鞏固了德育教育陣地，增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，理應(yīng)得到中職院校和語文教師的充分重視。本文提出了幾點改革建議，即提升語文教師的德育素質(zhì)，在課文教學(xué)和寫作訓(xùn)練中滲透德育教育，與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)起來，積極開展社會實踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)有理想、有道德的現(xiàn)代化人才，為社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。