以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育長效機制的研究

□周 宇

黨的十八大報告中明確指出要積極培育核心價值觀，分別從國家、社會、個人三個維度提出了價值要求。富強、民主、文明、和諧是國家層面價值目標的重要體現(xiàn)，是人民富裕幸福的最根本物質(zhì)基礎；自由、平等、公正、法治是社會穩(wěn)定有序發(fā)展的必然選擇，是我黨長期堅持、貫徹始終、有效實踐的核心價值理念；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是個人價值充分實現(xiàn)的關鍵保證，是評價公民道德行為的重要標尺。習近平總書記指出：“充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的對于高等教育的教育引領作用，把社會主義核心價值觀認同教育自覺融入社會發(fā)展各方面，使人們的情感認同和行為習慣有所轉(zhuǎn)換?！绷暱倳浀闹匾v話思想深刻、內(nèi)涵豐富，為社會主義核心價值觀賦予更深的內(nèi)涵。黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以適應新時代、新使命的新要求，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要遵循。

一、社會主義核心價值觀在大學生思想政治教育中的意義

習近平總書記指出：青年一代有希望、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。大學生是中華人民共和國最重要的人才寶庫，是我國未來發(fā)展的希望，對國家與社會的整體發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。因此，構(gòu)建以社會主義核心價值觀構(gòu)建思想政治教育的長效機制就顯得極為重要。

(一)理論意義。社會主義核心價值觀中“富強、民主、文明、和諧”是全國各族人民共同的理想,是建立在國家程度上的偉大目標和遠大理想,大學生作為新時代知識分子的重要組成部分肩上承擔的實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的中國夢和全面建設小康社會的任務。

“自由、平等、公正、法治”是整個社會的共同價值準則。自中國共產(chǎn)黨成立以來，就一直為全社會的“自由、平等、公正、法治”做著不懈努力。每一位大學生正處于自己一生中價值觀形成的重要時期—青年時期，無數(shù)革命偉人正是在青年時期形成了自己的正確革命價值觀，大學生作為未來社會主義建設的接班人，更應當樹立健康的價值觀。

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則是從個人的角度出發(fā)，對公民提出的道德規(guī)范和要求。每個大學生都應該時刻把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為標尺來約束自己，這樣才能夠培育良好的道德風尚,把對祖國情感轉(zhuǎn)化為行動和實踐,養(yǎng)成良好的行為習慣。

(二)現(xiàn)實意義。隨著改革開放的日益深入，互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展,大學生在思想、生活以及心理等方面都發(fā)生了重大變化,生活中的多種價值觀為學生們提供了多樣性的價值選擇,而其中不乏許多國家分裂分子和西方敵視中國的不法分子的錯誤價值觀，這些錯綜復雜的價值觀使當前價值觀尚未成熟的大學生容易迷失自我。因此，社會主義核心價值觀的提出，相當于為廣大大學生提供了一個正確的價值觀參考，為大學思想政治教育引領了一條光明大道。與此同時，大學生在大學校園這種擁有得天獨厚的教育氛圍中，不僅個人的價值觀可以獲得升華，還有利于社會主義核心價值觀在全社會、全國范圍內(nèi)傳播。

二、新時代大學生思想政治教育存在的問題

(一)對思想教育缺乏認識。很多大學生，尤其是理工科學生，對學習的認識還是僅僅停留在“學好數(shù)理化”片面的學習理念中，覺得思想教育可有可無，以及對提出的新思想漠不關心，一無所知。目前雖然大部分的大學生對二十四字的社會主義核心價值觀字面內(nèi)容爛熟于心，但是在對相關的理論知識深刻、全面的認識方面還有很大的欠缺，對社會主義核心價值觀的思想淵源缺少深入的了解，在情感上的認同感還不能達到理想的效果，這在一定程度上也降低和削弱了大學生的國家使命感和社會責任感。

(二)思想政治課程教學太過乏味。

1.情感教育的缺乏。一味地灌輸理論知識，僅僅關注理論考試。缺乏對學生興趣愛好的培養(yǎng)，很多學校不運用寓情于理的方式，導致學生缺乏興趣。

2.實踐教育的缺乏。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，實踐是檢驗真理的唯一標準，很多高校都缺少有組織的集體實踐活動，這樣對學生的學習絕對是沒有好處的。

3.教學方式落后。許多教師思想政治類課程的上課方式，都是采取“PPT復讀機”，開“視頻會議”的方式，缺少與學生的互動，無法調(diào)動學生積極性。

(三)思想政治課程評估體系不完善。評估體系的不完整主要體現(xiàn)在對學生與教師的評估，還是僅僅把理論成績與掛科率當作衡量一名學生與教師好壞的標準，對于學生日常行為道德及實踐情況不予理睬，并且，缺少對在思想政治類課程表現(xiàn)優(yōu)異的學生、教師的獎勵以及對懈怠學業(yè)的學生以及不用心教課的教師的懲戒。

三、社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育長效機制建設的對策

“工欲善其事必先利其器”，擁有一套正確的思想政治教育機制，是實現(xiàn)社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育長效機制建立的先決條件。大學生思想政治工作應緊緊圍繞機制建設這個更具基本性、大局性、穩(wěn)定性、長效性的重要環(huán)節(jié)，通過完善制度、制定政策、科學管理，規(guī)范配置教育要素，逐漸形成既能立足于當前教育環(huán)境、能有效解決存在的問題，又能著眼于長遠的教育發(fā)展、保證高校思想政治工作不斷推進的有效機制。

(一)加強課程思政建設。要端正大學生的學習觀念，明確告誡那些思想偏激的學生，一味地學習專業(yè)知識，不進行思想態(tài)度上的糾正，無法成為一名合格的社會主義接班人。其次，思想政治理論課一向是大學思想政治類教育的中流砥柱，而教師又是課堂的主角，為此，必須要加強對于教師的思想政治素養(yǎng)的培訓，安排組織教師進行思想理論的學習。校方還可以定期邀請思想政治教育領域的專家來校舉辦講座、論壇,促進學生與我國一流的思想政治專家的交流，提升大學生的個人思想境界。學校傳承紅色基因、強化紅色引領的主陣地要緊緊依靠思想政治理論課程。因此要積極規(guī)劃好思想政治課的教學內(nèi)容，以學生喜聞樂見的形式上好大學生思想政治教育課?？梢钥紤]運用新媒體平臺以及學生的實際情況，將家鄉(xiāng)中紅色旅游項目與思想政治教育課程有效結(jié)合，將教學過程中涉及的內(nèi)容、設計方案、授課模式多樣化呈現(xiàn)，可以最大化擴大人員和課程的覆蓋面。把握各階段學生的發(fā)展規(guī)律，將紅色育人貫穿到教育教學中，有針對性地設計教學模塊。高校方面系統(tǒng)地建立完善紅色教育基地，才能充分發(fā)揮思想政治教育效果，建立建成紅色主題教育—專業(yè)課程教學—社會實踐活動三位一體的育人系統(tǒng)。高校通過組織開展典型紅色教育教學案例評選，將紅色文化資源教育形成品牌。

(二)創(chuàng)新高校思想政治教育標準。大學生思想政治品德的形成不是一蹴而就的，需要全面統(tǒng)籌過程。對于大學生社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育中，不能單純地套用陳舊的教學方案，需要根據(jù)不用專業(yè)類型、不同年級學生的特征做到因材施教，合理分段設置教學環(huán)節(jié)、教學計劃，最大化地提高學生的學習興趣，有效取得教學成果。而且,在高校層面要多多開展參觀歷史博物館及集體學習道德模范的優(yōu)秀事跡等活動,不斷提升大學生的道德素養(yǎng)，并且將這些加入到考核標準內(nèi)。在教學內(nèi)容上,專任教師不能單純的照本宣科,要做到與時俱進,可以結(jié)合社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容與當下時政熱點開展與學生的討論。

(三)完善社會主義核心價值觀教育評估機制。新時代大環(huán)境下，高校將大學生社會主義核心價值觀教育納入思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。層次分明的思想政治教育工作，在有效培育社會主義合格建設者和可靠接班人以及引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面都具有十分重要的指導意義。在建立健全大學生社會主義核心價值觀教育評估輔導機制過程中，只有確立了明確的任務目標，才能為大學生社會主義價值觀的思想政治教育奠定堅實的基礎。

明確高校大學生社會主義核心價值觀教育的目標和測評對象，制定出明細化和具體化的評價指標。一是完善細化高校各職能部門的考核指標。以大學生社會主義核心價值觀教育為主線,二級學院根據(jù)不同類型的不同階段的學生特征制定具體的教育教學方案。堅決否決僅僅以紙面理論成績?yōu)槲ㄒ豢剂恳蛩?，必須結(jié)合平時課堂的集中程度與社會實踐的參與程度。二是學生層面的評價指標。高?？梢酝ㄟ^組織各項知識競答和征文比賽形式,激發(fā)學生開展深入研究,通過研究數(shù)據(jù)將學生對社會主義核心價值觀的認知、認同與踐行上的表現(xiàn)具體化,準確掌握學生的行為認同和情感認同的關鍵點,引導學生將社會主義核心價值觀積極主動地予以展現(xiàn)。三是完善教學督導方面的考核指標。社會主義核心價值觀的思想政治教育絕不僅僅依賴思想政治教師的教學，完善學校各學科的督導機制，將社會主義核心價值觀教育融入到各學科教學中，將思想政治課程的作用發(fā)揮到最大化。

四、結(jié)語

綜上所述，有效地將社會主義核心價值觀融入到高校思想政治教育過程中，對于高校的思想政治教育的機制建設方面有著舉足輕重的地位。本文基于加強理論教育、創(chuàng)新思想政治教育標準、社會主義核心價值觀教育評估機制三個方面，提出了社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育長效機制對策研究，有效提高大學生培育踐行社會主義核心價值觀的積極性。