淺談繪本閱讀在兒童閱讀推廣中的問題與對策

李 曄，張 磊

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，山東 泰安 271018)

高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，人類文明的前進(jìn)與社會的發(fā)展離不開書籍。兒童是人類社會的希望和未來，而閱讀對兒童的成長發(fā)育具有深遠(yuǎn)的影響。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：孩子越早開始閱讀，閱讀思維過程就越復(fù)雜，閱讀對智力的發(fā)展就越有益。兒童閱讀作為全民閱讀的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，受到了世界多國的高度重視。例如在世界范圍都有廣泛影響力的“閱讀起跑線”計劃，始于1992年的英國，面對的人群即為0～4歲的兒童，這也是世界上第一個國家層面的嬰幼兒閱讀推廣活動[1]。德國1988年成立的閱讀推廣組織“促進(jìn)閱讀基金會”每年都會對兒童開展閱讀推廣[2]；后來德國效仿英國的“閱讀起跑線”計劃，于2006年開展了本土化的“閱讀起跑線”計劃，并于2011年將其解讀為 “閱讀的三個里程碑”，即德國政府分別在孩子10個月～12個月、3歲和6歲時為其免費(fèi)發(fā)放閱讀大禮包[3]。日本也一直對兒童閱讀十分重視，曾經(jīng)舉辦多種兒童閱讀推廣活動，并將2000年定為“兒童讀書年”，在當(dāng)年掀起了兒童閱讀推廣活動的熱潮[4]。而在我國，隨著人民生活水平的改善，人民的文化需求也在快速增長，國家和政府對全民閱讀也越來越重視，全民閱讀已逐漸上升為國家戰(zhàn)略，其中對兒童閱讀推廣的重視度也在進(jìn)一步加強(qiáng)。2020年中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》中提出的全民閱讀工作的重點(diǎn)任務(wù)，就包括積極推動青少年閱讀和家庭親子閱讀等[5]。

兒童尤其是學(xué)前兒童因其身心發(fā)育的特點(diǎn)，對事物的理解和認(rèn)知方面，有著其特殊性，因此在針對兒童開展閱讀推廣的同時，需要結(jié)合其自身發(fā)育的特點(diǎn)，選擇合適的圖書利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘亻_展，才可能收到良好的效果?，F(xiàn)在全世界都公認(rèn)，在針對兒童，尤其是學(xué)齡前兒童的閱讀推廣中，繪本是兒童最能接受的圖書類型。

1 繪本的基本概念及其在兒童閱讀中的作用

“繪本”這個詞來源于日本，用英文來表達(dá)為Picture Book，但它并非一般意義上的圖畫書。概括來說，繪本大概是一本書，運(yùn)用一組圖畫，去表達(dá)一個故事，或像故事的主題[6]。繪本不是普通的帶有插圖的故事書，它是一種獨(dú)立的圖書形式，這類書不同于一般的圖書，是依靠文字來描述故事。繪本對故事的描述不是完全依靠文字，而是通過圖畫和文字的結(jié)合，有些書甚至沒有文字，只通過一系列的圖畫來表述。繪本起源于17世紀(jì)的歐洲，20世紀(jì)30年代傳向美國，20世紀(jì)五六十年代在日本興起，我國臺灣地區(qū)大概從20世紀(jì)六七十年代開始起步。繪本的閱讀門檻較低，更適合低齡兒童閱讀。

1.1 繪本能提高孩子的情感感知能力

好的繪本能夠利用閱讀的投射作用，幫助孩子找到情感的共鳴。以莫里斯·桑達(dá)克的《野獸國》為例，它講述了小男孩邁克斯與媽媽發(fā)生沖突后，獨(dú)自在房間中，開始的一番冒險般的經(jīng)歷，最后又歸于平靜的過程[7]。故事情節(jié)看似簡單，但是它被譽(yù)為是“美國第一本承認(rèn)孩子具有強(qiáng)烈情感的圖畫書”。圖畫書中的動物形象并不都是圓潤可愛，而是有著獠牙尖角的怪獸，可是孩子們閱讀時，卻從不會害怕，因?yàn)樗麄冊谛∧泻⑦~克斯的身上，找到了自己的影子。他們能夠理解邁克斯所經(jīng)歷的與家長爆發(fā)沖突后的心路歷程，從強(qiáng)烈到平復(fù)的過程。兒童在閱讀時會將自己的情感投射到角色上。通過閱讀不同類型的繪本，無論是可愛的、悲傷的、溫馨的、魔幻的，都會在潛移默化中刺激兒童的感知能力，有助于兒童的身心發(fā)展。

1.2 繪本能提高孩子對美的認(rèn)識

繪本閱讀呈現(xiàn)在兒童面前的通常是最直觀和生動的畫面，文字與圖畫相結(jié)合的表現(xiàn)形式也使得繪本閱讀更加生動、形象[8]。一本繪本的創(chuàng)作，從構(gòu)圖到色彩的搭配無不透露著作者對藝術(shù)的理解和表達(dá)。兒童通過繪本中的圖畫，直面色彩的搭配，光線明暗的對比，線條粗細(xì)的變化以及空間構(gòu)圖的藝術(shù)性，使得兒童在閱讀中不斷接受視覺刺激。且每位作者的繪畫方式都有著自己的特點(diǎn)，兒童通過欣賞大量不同作者的優(yōu)秀繪本作品，可以綜合提高其對美和藝術(shù)的辨識能力。

1.3 繪本能提高孩子的語言表達(dá)能力

每一本繪本中所配備的文字，都是經(jīng)過繪本的作者修改多次后保留下來的精華，或者是經(jīng)過翻譯大師反復(fù)推敲后所呈現(xiàn)在讀者面前的。這些語言是經(jīng)過千錘百煉后的瑰寶，例如蘇斯博士的作品，用詞之講究，是有目共睹的。他的文字押韻又簡潔，有時只用百十來個字就可以形成一篇節(jié)奏復(fù)雜奇妙的故事，文字在他手中，就像是變魔術(shù)一樣具有生命力[6]。當(dāng)兒童長時間的浸潤在這樣用詞考究的繪本中，他自身的遣詞造句能力必定會在潛移默化中得到深化。

1.4 繪本能提高孩子的想象力

豐富的想象力并不是天生的，而是經(jīng)由直接或間接的體驗(yàn)得來的，體驗(yàn)的越多，兒童的想象力就會越豐富。而繪本正好能提供給兒童更多的體驗(yàn)機(jī)會[9]。通過閱讀繪本，兒童會在圖畫中看到一個又一個可能，跟隨繪本故事體驗(yàn)不一樣的人生，這些體驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動兒童的好奇心，提升孩子的想象力。

2 繪本閱讀推廣活動中存在的問題

目前，國外很多圖書館及其他組織機(jī)構(gòu)利用繪本開展了多種豐富的兒童閱讀推廣活動，如朱荀就曾有文章論述了新加坡中央公共圖書館和紐約公共圖書館開展的繪本閱讀推廣活動[10]。我國很多公共圖書館也開展了不少有意義的活動來進(jìn)行繪本的閱讀推廣，有很多成功的案例。如天津圖書館(天津市少年兒童圖書館)夢娃繪本館在疫情防控期間，利用微信公眾號推出了“媽媽電臺”欄目收到了讀者的廣泛好評[11]。雖然兒童閱讀的重要性已經(jīng)得到了越來越多人的重視，閱讀推廣活動也取得了一定的成績，但是不可否認(rèn)的是目前的閱讀推廣活動依然存在著若干不足。

2.1 繪本閱讀推廣活動范圍不夠廣泛

由于公共圖書館在兒童閱讀推廣中具有環(huán)境、文獻(xiàn)和人力資源等多種優(yōu)勢[12]，現(xiàn)在的繪本閱讀推廣活動，主要還是集中在公共圖書館，尤其是兒童圖書館內(nèi)進(jìn)行。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其他多方面的影響，兒童圖書館在全社會的覆蓋面積不夠，往往只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市才單獨(dú)設(shè)立有兒童圖書館，而三四線城市中，兒童圖書館鳳毛麟角，不能滿足兒童閱讀的需求。且公共圖書館中的布局、設(shè)施有待提高。很多公共圖書館雖然有繪本圖書的收藏，但是沒有專門的兒童閱覽室，或者兒童閱覽室的裝修、設(shè)施等并沒有完全從兒童的角度出發(fā)，審美、搭配不能吸引兒童，起不到兒童閱覽室應(yīng)有的效果。

2.2 繪本閱讀推廣活動宣傳力度不強(qiáng)

由于繪本傳入我國的時間較晚，發(fā)展起步晚。而各種繪本的閱讀推廣活動的宣傳形式單一，宣傳力度不強(qiáng)，使得很多家長對繪本認(rèn)識不充分，不能充分理解繪本的內(nèi)涵、其在兒童閱讀以及兒童成長中的重要作用。因此對于讓兒童閱讀繪本興趣不高。

2.3 繪本閱讀推廣專業(yè)人才少

繪本作為一種特殊的圖書形式，其自身有著獨(dú)特的特點(diǎn)。針對繪本的閱讀推廣需要專業(yè)的人才來進(jìn)行。繪本作為兒童最適合閱讀的圖書形式，需要結(jié)合不同年齡段的兒童身心發(fā)育及閱讀特點(diǎn)來進(jìn)行。而目前進(jìn)行的很多兒童繪本閱讀推廣活動的閱讀推廣人不是專職的人員，有些是身兼數(shù)職的圖書館工作人員，有些是繪本館的店員或職員。對不同年齡段兒童的閱讀習(xí)慣了解不充分，或者對繪本了解不充分，在家長選擇繪本出現(xiàn)困惑時，無法給予專業(yè)的指導(dǎo)意見，在閱讀推廣活動進(jìn)行中，無法將讀者與繪本有效匹配。導(dǎo)致很多優(yōu)秀的繪本無法被認(rèn)識和接受，使得閱讀推廣活動更像是面子工程，深入性不強(qiáng)，活動效果差強(qiáng)人意。

2.4 繪本家庭親子閱讀效果不好

由于家庭對繪本的不了解，導(dǎo)致家長在對繪本選擇與親子共讀時重視度不夠高，例如孫曉軻曾對常州武進(jìn)區(qū)的 300 個 3歲～6歲學(xué)前兒童及其家長就繪本親子閱讀若干問題進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有13.0%的家長對親子繪本閱讀持有消極態(tài)度，不愿意和孩子共同進(jìn)行親子共讀[13]。有的家長想與孩子進(jìn)行親子繪本閱讀，卻缺乏有效的方法，無法充分調(diào)動孩子閱讀的積極性。還有很多家長在與孩子進(jìn)行親子共讀的時候，抱有較強(qiáng)的功利心。導(dǎo)致家長在繪本的選擇上，缺乏合理性，選取的書目不適合當(dāng)前孩子閱讀，導(dǎo)致孩子對繪本閱讀沒興趣。這也是目前家庭親子閱讀效果不顯著的問題之一。

3 完善繪本閱讀推廣活動的建議及方法

3.1 增強(qiáng)繪本的宣傳推廣力度

社會成員對繪本的接受程度和認(rèn)識程度，決定著兒童繪本閱讀推廣的成敗。①公共圖書館及繪本館等社會組織做好引領(lǐng)作用，加大繪本宣傳普及力度。公共組織等可以利用自身的社會影響力，邀請相關(guān)專家開展繪本知識及閱讀欣賞技巧的專題講座，全方位普及繪本在兒童成長中的作用，以及如何從專業(yè)角度講解如何正確地欣賞一本繪本。②繪本閱讀推廣活動的宣傳要盡量做到多渠道、多層面、多手段。一方面線上線下相結(jié)合，利用門戶網(wǎng)站、官方微信公眾號等進(jìn)行線上繪本推廣主體的介紹和相關(guān)書目的展示。線下張貼海報傳單，或者利用幼兒園、學(xué)校的微信群進(jìn)行消息的推送。另一方主動出擊，尋求合作，共同開展活動[14]。例如公共圖書館可以與繪本館開展合作，利用繪本館豐富的繪本資源和公共圖書館獨(dú)特的社會影響力，聯(lián)合開展繪本閱讀推廣活動?；驁D書館/繪本館也可以與幼兒園、學(xué)校合作，開展圖書館/繪本館一日游，邀請在校兒童及其家長走進(jìn)圖書館/繪本館，近距離感受繪本的魅力。圖書館/繪本館也與相關(guān)媒體主動合作，加強(qiáng)對繪本閱讀推廣活動的報道，增強(qiáng)社會影響力。③在各個組織具體進(jìn)行繪本推廣時，應(yīng)利用多種方法進(jìn)行有效推廣?？梢越Y(jié)合兒童劇或傳統(tǒng)節(jié)假日開展相關(guān)的專題繪本閱讀。例如著名的兒童舞臺劇《大衛(wèi)，不可以》自演出以來就熱度不減，每年在全國范圍內(nèi)都有該兒童劇的巡回演出，社會組織和家庭都可以利用類似的機(jī)會，開展專題的繪本閱讀活動。

3.2 創(chuàng)新繪本閱讀的方法

針對學(xué)齡前兒童的閱讀能力較弱，單一感官參與的閱讀效果不佳等特點(diǎn)[15]，需要采取多種閱讀方式來開展繪本閱讀活動，提高兒童對繪本的興趣?？梢圆捎靡曨l與圖書相結(jié)合的方法，使紙上的圖案動起來，使故事主角更加形象化，以吸引低齡兒童的閱讀興趣?？梢越Y(jié)合繪本閱讀開展各種各樣的繪本演繹活動，可以讓兒童親自將繪本中的故事利用舞臺劇或者小話劇的形式表現(xiàn)出來。以鍛煉孩子的膽量和語言表達(dá)能力，幫助孩子深入地理解所閱讀繪本的內(nèi)容[16]。也可以讓孩子通過對當(dāng)前故事的閱讀理解，展開想象，完成一個與原故事相關(guān)或獨(dú)立的新故事。

除采用實(shí)體的繪本閱讀外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開展跨媒體繪本閱讀。將繪本閱讀與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將繪本故事與視頻或音頻結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源的融合，創(chuàng)新繪本閱讀形式。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)的繪本閱讀推廣人

專業(yè)的兒童閱讀推廣人才隊伍的建設(shè)，對繪本的閱讀推廣工作起著至關(guān)重要的作用。而我國整體圖書館行業(yè)中，專業(yè)的兒童閱讀推廣人是比較欠缺的。組建專業(yè)的少兒閱讀推廣人，“由專業(yè)的人做專業(yè)的事”是我國目前兒童繪本閱讀推廣工作的目標(biāo)之一[17]。

組建專業(yè)的兒童繪本閱讀推廣人，需要集全社會的力量。①圖書館/繪本館應(yīng)建立相關(guān)職位，招聘有兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)及文學(xué)、美學(xué)相關(guān)背景知識的員工，來填補(bǔ)專業(yè)人員的欠缺。②組建兒童閱讀推廣志愿者隊伍。面向出版社的童書編輯、繪本愛好者、幼兒園老師、教育機(jī)構(gòu)講師等召集繪本推廣志愿者，這些志愿者可以具有不同的專業(yè)背景，涉獵不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，因此可以滿足不同知識體系繪本的推廣活動。③定期開展專業(yè)講座，邀請兒童文學(xué)家、繪本作者、美學(xué)大師對所有閱讀推廣人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其能更加專業(yè)地進(jìn)行繪本的推廣工作。

4 結(jié)束語

兒童是一個國家和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)。全民閱讀也應(yīng)從兒童閱讀起步。提高兒童的閱讀興趣，從而養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣是全社會都要努力的方向和目標(biāo)。繪本作為最適合兒童閱讀的書籍，如何為不同年齡段的孩子選擇合適的繪本，開展有效的閱讀推廣活動，是需要全社會成員共同努力的。不論是公共圖書館還是私營繪本館，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該正視兒童閱讀推廣活動，正視繪本在兒童閱讀中的作用。拓展思路，創(chuàng)新繪本閱讀的推廣方法，真正做到每位兒童有其書，每本繪本有其讀者，讓兒童通過繪本閱讀真正體會到快樂與充實(shí)。