論工學(xué)結(jié)合模式下高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

□廉 穎

(天津科技大學(xué)，天津 300457)

2006年，教育部出臺《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合,半工半讀的意見》，其中正式提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該文件使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有了制度和政策的保障，對高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革提出了明確的方向和目標(biāo)。在我國高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的勢頭之下，教育部又出臺《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，該意見為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一系列改革試點的配套政策和相關(guān)措施。地方本科高校和高等職業(yè)院校一并都被列入了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的大框架之下，成為推動我國高等教育教學(xué)調(diào)整結(jié)構(gòu)的重大戰(zhàn)略突破口。

實際上，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式不僅適用于高等職業(yè)院校，而且也同樣適用于本科院校，尤其是對于應(yīng)用型本科院校，這種人才培養(yǎng)模式的重要作用更加凸顯，這在教育部2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中也有明確規(guī)定。那么究竟什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式呢？在工學(xué)結(jié)合背景下，對高校思政課教育教學(xué)也產(chǎn)生著巨大挑戰(zhàn)，面臨著如何更好地發(fā)揮思政課主陣地作用、如何使學(xué)生將所學(xué)與將來的工作崗位有機結(jié)合起來并學(xué)以致用等一系列問題，這也就對高校思政課教育教學(xué)提出了更高的要求，如何使思政課更加吸引學(xué)生并使其深刻體會到思政課學(xué)習(xí)的重要性和實用性？這離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式概述

工學(xué)結(jié)合教育模式起源于20世紀(jì)初。早在20世紀(jì)初期，英國和美國就開始了工學(xué)結(jié)合教育模式的嘗試，隨后成立了合作教育協(xié)會。這種教育模式在西方發(fā)達(dá)國家中影響較大，經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行跨國工作實踐，效果顯著。對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式，偉大的革命導(dǎo)師馬克思、列寧都曾經(jīng)有過自己獨到的看法，認(rèn)為生產(chǎn)勞動與教育的有效結(jié)合不僅能夠促進(jìn)社會生產(chǎn)發(fā)展，更是作為個體的人全面發(fā)展的一個重要途徑。我國很多學(xué)者也都認(rèn)同這一觀點，并且堅信社會主義社會的發(fā)展依賴于生產(chǎn)勞動和教育的密切結(jié)合。綜上，我們不難看出，生產(chǎn)勞動與教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)，二者相互依存。這些觀點為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出和實施奠定了重要的理論基礎(chǔ)，具有重大的指導(dǎo)意義。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識與社會中的實際工作環(huán)境、工作技能要求緊密結(jié)合，增強學(xué)生的就業(yè)能力，助推學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在國外許多高等院校中得到有效運用，在我國的高等職業(yè)院校中也已普遍實踐，但絕非高職“專用”，對于本科院校尤其是應(yīng)用型本科高校同樣具有現(xiàn)實意義，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式把工作實踐作為人才培養(yǎng)的手段。在高等教育教學(xué)中，尤其是在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題很顯然是學(xué)校、學(xué)生和社會普遍關(guān)注的重大問題，工學(xué)結(jié)合教育模式能夠為學(xué)生就業(yè)提供一個前期鍛煉磨礪的平臺和工作機會，為未來成功就業(yè)奠定了一個扎實的理論和實踐基礎(chǔ)?？梢?，這種教育模式解決了高等教育教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)問題和學(xué)生就業(yè)問題，具有重要的理論和實踐意義。

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義科學(xué)理論對其健康成長至關(guān)重要。高等院校思政課是大學(xué)生一門必修課，在應(yīng)用型本科院校中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，將深刻影響著大學(xué)生思政課的教育教學(xué)改革工作，厘清高校思政課教學(xué)評價面臨的新要求和新挑戰(zhàn)，明確高校思政課存在的問題并提出解決途徑，創(chuàng)新并探索高校思政課教學(xué)方法是增強高校思政課教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)，更是思政課教師義不容辭的責(zé)任。

2 高校思政課教學(xué)方法的實施現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前，高校雖對思政課進(jìn)行了系列教學(xué)改革，但將理論知識體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化仍是高校思政課教學(xué)改革的重點和難點所在，此轉(zhuǎn)化亦是提高思政課教學(xué)效果的根本途徑。思政課目前普遍存在以下幾個方面的問題。

2.1 大學(xué)生對思政課缺乏興趣和主動學(xué)習(xí)的愿望

目前大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)大多數(shù)停留在被動學(xué)習(xí)和接受的情況下，調(diào)查顯示，只有約48%的學(xué)生對思政課的興趣較高，另外約52%的大學(xué)生對思政課不太感興趣。這部分學(xué)生往往是實用主義的上課動機，為了應(yīng)對考試獲得學(xué)分或者績點，還有一部分學(xué)生認(rèn)為思政課的理論性、政治性過強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢姡瑢W(xué)生對思政課的情感認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)興趣不高，這也正是當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的問題和困惑。解決這個問題的關(guān)鍵在于讓學(xué)生真正愛上思政課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等多種途徑有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的到課率和抬頭率。通過價值引領(lǐng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)同、情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們解決人生問題和現(xiàn)實問題，使思政課真正入腦入心、外化于行。

2.2 教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

目前，受教學(xué)資源、師資條件制約，高校思政課教學(xué)學(xué)生人數(shù)多在100人左右，由于學(xué)生人數(shù)過多，師生之間缺乏良性的溝通和互動，教師在講授課程中也是習(xí)慣用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法進(jìn)行授課，有的雖然使用多媒體輔助教學(xué)，但也未能形象生動地運用，有的則過于依賴多媒體教學(xué)。這些教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響到了思政課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念顯然已不能滿足學(xué)生和教學(xué)的雙重需求，教學(xué)效果往往難以達(dá)到教育教學(xué)目的。對此，要注重采取多種教學(xué)方法豐富教學(xué)，即須使思政課教學(xué)方法得到創(chuàng)新與優(yōu)化，讓大學(xué)生自覺接受和真心喜愛上思政課。

2.3 實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)內(nèi)容改革方面存在的問題

在高校思政課的實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，我們雖然取得了一系列的成果，但是仍存在一定的問題。很多高校思政課并未單獨設(shè)立專門的實踐課程，欠缺統(tǒng)一管理和合理規(guī)劃；有些實踐課設(shè)置仍然基于要求被動開設(shè)，所以在教學(xué)改革中缺乏創(chuàng)新的主動性和實踐改革的成效。調(diào)查顯示，經(jīng)常參與實踐活動的學(xué)生比例約占20%，偶爾參與的約占61%，可見仍存在重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，對實踐教學(xué)改革的重視程度不高，基于目前實踐教學(xué)改革中存在的諸多問題，也直接導(dǎo)致實踐教學(xué)改革效果不明顯等問題。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新和探索

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高校思政課教育教學(xué)改革，尤其是在高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新方面創(chuàng)造了新的契機，注入了新的活力和生命力。在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，中共中央、國務(wù)院為思政課教育教學(xué)改革指明了方向，高校思政課教育教學(xué)中要堅持“三貼近”原則，緊密聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生真切地感受到思政課的實效性和魅力所在。中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，為高校思政課教學(xué)方法和實踐教學(xué)改革創(chuàng)新提出了重要的理論和實踐雙重指導(dǎo)意見，為思政課創(chuàng)新實踐教學(xué)和改革教學(xué)方法給予了明確重大的指引作用。

3.1 利用社會資源、校企交叉教學(xué)，豐富課堂教學(xué)

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，強調(diào)高校思政課建設(shè)要重點整合資源、強化實踐教學(xué)，《高校思想政治理論課實踐教學(xué)大綱》的印發(fā)，為實踐教學(xué)提供了相應(yīng)規(guī)范。注重思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合；注重思政課教師與輔導(dǎo)員的積極配合；注重各個高校組織管理方式的健全完善，要促成各部門通力合作；注重拓展建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地；注重發(fā)揮實踐教學(xué)成果與課堂教學(xué)相互促進(jìn)作用。

高校思政課社會化教學(xué)改革理念的核心在于拓展傳統(tǒng)課堂、重點培養(yǎng)學(xué)生成為合格社會職場人的素質(zhì)。而校企合作、工學(xué)結(jié)合這一被我國公認(rèn)的高等院校人才培養(yǎng)模式，其根本訴求就是讓學(xué)生走出課堂、走向社會和企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力，這正和思政課社會化教學(xué)改革理念相契合。在校企合作模式下，高等院校思政課社會化教學(xué)改革可以嘗試通過“多方位交叉教學(xué)法”整合和轉(zhuǎn)化現(xiàn)有教材內(nèi)容體系等思路來達(dá)到提高課程實效性的根本目標(biāo)。

3.1.1 校企交叉教學(xué)，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志做奮斗者?！盵1]通過校企交叉教學(xué)，一方面，兼職教師可以走進(jìn)校園授課，讓企業(yè)文化、企業(yè)理念走進(jìn)高校；另一方面，專職教師也適時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境中鍛煉各方面的能力，實習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，在實習(xí)過程中滲透職業(yè)道德教育、崗位職責(zé)教育、崗位精神教育等，進(jìn)一步提高思政課的針對性和實效性。

3.1.2 利用社會資源，搭建起課堂內(nèi)外的橋梁

抓牢“大思政課”建設(shè)，用好社會大課堂，強化實踐育人。思政課教師在平時授課過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容和特點制定具體的授課計劃和安排。例如，在“思想道德與法治”課程教學(xué)中我們采取了專題化教學(xué)方式，以便突出重點，精煉授課內(nèi)容，集中課時用于解決學(xué)生面對的重難點和熱點問題。根據(jù)“思想道德與法治”課2021年最新修訂版教材以及教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的變動，將教學(xué)內(nèi)容體系分為若干模塊，涉及理想信念、中國精神、道德構(gòu)建、法律基礎(chǔ)等多個教學(xué)內(nèi)容和模塊，包括各單元的教學(xué)目的、重點解決學(xué)生的主要問題及相應(yīng)實踐教學(xué)等內(nèi)容。任課教師可以充分依托校外實踐教學(xué)基地，利用校園外的社會資源補充、豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力和生動性。例如：在講授理想信念、中國精神模塊時，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，使學(xué)生在了解歷史的過程中體會到正是因為有了堅定的理想信念才有了今天社會的蓬勃發(fā)展，說到底也是中國精神的集中體現(xiàn)；在講授法律基礎(chǔ)模塊時，可以組織學(xué)生參與庭審旁聽，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受和領(lǐng)會我國法律精神和法學(xué)理論。這種模式使學(xué)生對人生價值及其意義、做人與做事辯證關(guān)系等內(nèi)容在課堂外的社會課堂上得到了深刻的領(lǐng)悟。當(dāng)然，這些改革舉措需要依賴于學(xué)校相關(guān)部門的通力合作來保障配合完成。同時，在考核管理辦法、學(xué)分制定上也要提前做出合理的規(guī)劃。

綜上可見，在校企交叉教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)能力得到了有效的鍛煉和積累，這也是學(xué)校在充分利用校企合作等社會資源辦學(xué)過程中的重要目標(biāo)。但是作為一個優(yōu)秀的職業(yè)人，僅僅具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要具備一項人生中最重要的素養(yǎng)，即人格素質(zhì)的完善和正確“三觀”的塑造，這些正是“思想道德與法治”課程的教學(xué)目的所在。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，校企合作這種模式為思政課社會化教學(xué)改革提供了很好的契機。高校思政課社會化教學(xué)改革在校企合作的實施推動下收獲頗豐。首先，思政課教師改進(jìn)了原有的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)新性教育教學(xué)改革，提升了教育教學(xué)水平；其次，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課的積極性和熱情；最后，大學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中自身素養(yǎng)和自身能力得到充分提升，為其今后步入社會、走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為國家社會的發(fā)展注入了強有力的嶄新力量。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之下，校企合作的教學(xué)模式對于高校思政課的教育教學(xué)改革有著極其重要的意義，一方面，可以充分發(fā)揮思政課教育在高校學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用；另一方面，實現(xiàn)了思想政治教育與實踐性教學(xué)過程的有機結(jié)合。

3.2 構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法體系——“思想道德與法治”課教學(xué)方法新探

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》再次強調(diào)要積極探索改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式方法有機結(jié)合。改革教學(xué)方法過程中，充分注重發(fā)揮理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成的作用，構(gòu)建起多種教學(xué)理念和教學(xué)方法支撐的思政課教學(xué)體系。

3.2.1 主題情境展示，展現(xiàn)班級風(fēng)采

主題情境展示，讓學(xué)生根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，通過情景短劇、演講、模擬授課、新聞簡報等多種方式，詮釋演繹某一主題。在舉辦此類活動時，我們以自然班為單位，教師提前向?qū)W生布置展示主題，從展示形式、展示內(nèi)容、展示環(huán)節(jié)等各個方面，要求全班同學(xué)全部參與其中，從展示過程和展示成果方面可以看出，同學(xué)們高度重視，積極參與，收獲頗豐。這種教學(xué)方法使學(xué)生積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，大大增加了學(xué)生課堂的參與率，有效提升了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和集體榮譽感，在領(lǐng)悟課堂知識的同時更好地進(jìn)行價值引領(lǐng)和精神啟迪。

3.2.2 學(xué)長關(guān)懷交流活動，合理規(guī)劃大學(xué)生活

我校馬克思主義學(xué)院思政課教師聯(lián)合學(xué)校其他部門、學(xué)院輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等發(fā)揮合力作用，共同組織發(fā)起該活動，我們邀請不同領(lǐng)域的優(yōu)秀校友代表“以身說法”，幫助學(xué)生盡快熟悉大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3.2.3 將課堂設(shè)立在實踐教學(xué)基地，加強體驗式教學(xué)

我校以工為主，是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，地處天津濱海新區(qū)，與濱海新區(qū)內(nèi)280家企業(yè)建立了合作關(guān)系，也為思政課實踐教學(xué)的展開奠定了雄厚的基地基礎(chǔ)。我校“思想道德與法治”課程建設(shè)以頂層設(shè)計為勞動教育提供保障，積極將勞動教育融入課程體系，將勞動教育引入思政課教育和課程思政教育之中，實施勞動教育實踐教學(xué)改革，通過豐富校園勞動文化實現(xiàn)勞動教育多元化，利用博物館、城市建設(shè)規(guī)劃展覽館等愛國主義實踐教學(xué)基地，開發(fā)勞動教育資源，加強體驗式教學(xué)，促進(jìn)“勞動+思政”課程落地落實，在實踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，推進(jìn)線上線下混合式、體驗式實踐教學(xué)創(chuàng)新課的建設(shè)，努力講好中國故事，厚植愛國情懷，弘揚中國精神。

3.2.4 開展豐富多彩的志愿者活動

疫情防控期間，我校大學(xué)生積極參與到所在社區(qū)(村)、學(xué)校的協(xié)助疫苗接種、核酸篩查、社區(qū)網(wǎng)格員等多項疫情防控工作中，為疫情防控獻(xiàn)出自己的一份光一份熱，也贏得了廣大群眾和社會的高度贊揚和認(rèn)可。在青年志愿者活動的開展過程中，學(xué)生發(fā)揚志愿者精神，在幫助他人的同時也學(xué)會了如何更好地為人處世、更好地融入社會，使學(xué)生在人生價值觀塑造上受益良多，也有利于思政課深入開展，以實際行動上好抗疫思政課。

3.2.5 利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，加強高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)新媒體對大學(xué)生的影響極大，對于“00后”大學(xué)生來說，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，在網(wǎng)絡(luò)的海洋中能夠迅速掌握大量的信息，并善于捕捉挖掘與己有關(guān)的信息。初入大學(xué)，他們對大學(xué)生活和未來的人生充滿了無限的憧憬。一方面他們充滿強烈的好奇心和求知欲，另一方面在多元化價值觀并存的情況下，他們又極易被錯誤的價值觀影響甚至迷失自我，一些西方國家對中國的意識形態(tài)滲透從未停歇，特別是附著于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程之上的價值觀念強有力地影響甚至塑造青年人的生活方式和價值觀念，對堅定和踐行社會主義核心價值觀、培育正確的勞動觀產(chǎn)生了消極影響，但當(dāng)代大學(xué)生對世界充滿好奇和熱情，敢作敢為，勇于擔(dān)當(dāng)作為，因此他們的可塑性極強。因此，高校思政課作為弘揚社會主義意識形態(tài)的主陣地，我們有義務(wù)充分利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體這一平臺。通過線上線下混合式教學(xué)模式，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)流程、增強教學(xué)互動、推進(jìn)新媒體常態(tài)化應(yīng)用。通過微信公眾號推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、弘揚正能量，更好地為高校思政課教育教學(xué)工作服務(wù)。

另外，我們每年都會積極組織學(xué)生參加各級各類的思政課相關(guān)比賽，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。我校參加了天津市大學(xué)生思政課公開課大賽，通過此次比賽的歷練，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與思政課的距離。我們將進(jìn)一步推動完善思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的構(gòu)建，不斷提高思政課教育教學(xué)改革水平。

綜上所述，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式和基本理念，在思政課教育教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)思政課本身的特點、學(xué)生的需求現(xiàn)狀以及未來就業(yè)的發(fā)展趨勢和特點，塑造和提升符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下社會需求的各級各類人才素質(zhì)和能力，搭建好學(xué)校學(xué)習(xí)向社會就業(yè)過渡的橋梁，為學(xué)生今后走向社會、成為合格的職業(yè)人打下堅實基礎(chǔ)。為此，我們針對課程教學(xué)改革中的痛點、難點等問題，堅持“八個相統(tǒng)一”，融入先進(jìn)教學(xué)理念，吸納天津市“示范課”和“精品課”項目課程建設(shè)成果，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用線上和線下、思政與專業(yè)、理論和實踐、師生互動與生生互動等教學(xué)方式，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打造“課堂專題講授+經(jīng)典閱讀+線上自主學(xué)習(xí)+課堂討論展示+體驗式實踐教學(xué)”“五位一體”的思政課教學(xué)模式。同時又根據(jù)這一趨勢和特點不斷創(chuàng)新挖掘高校思政課教育教學(xué)改革的新路徑和新方法，讓大學(xué)生真正熱愛思政課，主動學(xué)習(xí)和探索思政課的意義，唯有如此，高校思政課的教育教學(xué)才能永葆青春和生命力，才能和社會的現(xiàn)實需求緊密接軌，才能不斷培育和踐行社會主義核心價值觀。