“六卓越一拔尖”計(jì)劃下卓越工程師培養(yǎng)思考

程輝 李燁 張博

一、引言

“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計(jì)劃2.0”）是教育部在單個(gè)卓越人才計(jì)劃的基礎(chǔ)上形成一系列組合計(jì)劃，它是高等工程教育改革與發(fā)展成熟的體現(xiàn)。旨在進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，振興本科工程教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秾?shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”》的發(fā)布，標(biāo)志著“計(jì)劃2.0”的全面實(shí)施?！坝?jì)劃2.0”通過(guò)拓圍、增量、質(zhì)量提升和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)計(jì)劃的全面升級(jí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了各項(xiàng)教育教學(xué)改革措施的力度，提升了工程教育改革發(fā)展的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。

為適應(yīng)新時(shí)期科技和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢(shì)，積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略及區(qū)域發(fā)展需求，加快新工程建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)進(jìn)一步邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，推動(dòng)實(shí)施“計(jì)劃2.0”，其旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新型、多元化的后備人才。卓越工程師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)能力、信息獲取與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力、產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)能力、技術(shù)升級(jí)與創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力等核心能力。

目前，我國(guó)高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“計(jì)劃2.0”不相適應(yīng)，自身辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)不明顯，辦學(xué)目標(biāo)同質(zhì)化。課程體系不完全符合“新工科”的要求，跨學(xué)科整合不強(qiáng)，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等研究性教學(xué)薄弱。工程教育人才培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足行業(yè)需求，產(chǎn)學(xué)研合作深度不夠，導(dǎo)致企業(yè)難以融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！半p師型”師資匱乏，工科教師的工程實(shí)踐能力仍需加強(qiáng)。本文從“計(jì)劃2.0”的總體思路和目標(biāo)出發(fā)，對(duì)卓越工程師的培育提出了幾點(diǎn)思考。

二、確立與“計(jì)劃2.0”相適應(yīng)的工程人才培養(yǎng)定位

“計(jì)劃2.0”的總體目標(biāo)是服務(wù)行業(yè)、走向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)期科技和產(chǎn)業(yè)變革的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，建設(shè)我國(guó)工程創(chuàng)新中心和高水平人才基地，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和工程硬實(shí)力?！坝?jì)劃2.0”對(duì)人才的培養(yǎng)首先要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思政工作貫穿于工程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，鞏固本科教育基礎(chǔ)地位、明確人才培養(yǎng)核心地位，著力深化工程教育教學(xué)改革，全面提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次要著眼國(guó)際和未來(lái)，突出工程創(chuàng)新能力和服務(wù)國(guó)家發(fā)展需要的能力。

工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)為國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)服務(wù)的各類(lèi)工程技術(shù)人才。為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的需要，各高校在培養(yǎng)各類(lèi)工程技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要作用。高等院校首先需要根據(jù)自身的辦學(xué)類(lèi)型，制定“計(jì)劃2.0”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)當(dāng)前和未來(lái)工業(yè)企業(yè)對(duì)工程人才的需求，選擇合適的工程師培養(yǎng)類(lèi)型，肩負(fù)工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛在資源，避免當(dāng)前工程類(lèi)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的目標(biāo)，改善專(zhuān)業(yè)扎堆、類(lèi)型過(guò)于集中，就業(yè)率低等諸多問(wèn)題。其次，不同行業(yè)對(duì)不同學(xué)歷的工程人才有不同要求。學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)定位，考慮不同學(xué)歷工程人才培養(yǎng)體系與學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的有效銜接，持續(xù)改進(jìn)與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與工程教育改革實(shí)踐，為后續(xù)制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)工程教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要手段，也是高等工程教育不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“計(jì)劃2.0”的目標(biāo)之一是解決在培養(yǎng)工程技術(shù)人才過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，解決復(fù)雜工程問(wèn)題。為培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)需求的工程技術(shù)人才，必須構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、工程培訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)互動(dòng)支撐的培養(yǎng)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)全面提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合和校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)政學(xué)研合作辦學(xué)、合作教育和合作發(fā)展就業(yè)，突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程特點(diǎn)，從以下兩方面進(jìn)行優(yōu)化和完善。

一是建立導(dǎo)師制，選擇校內(nèi)外導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的選課、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，注重對(duì)學(xué)生道德水平的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要充分發(fā)揮教師人格魅力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合作用，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的親和力引導(dǎo)，達(dá)到傳道、授業(yè)和解惑的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生的高級(jí)思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生成為卓越工程師提供有利條件，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)行業(yè)有更多的了解，拓寬學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路。

二是搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，將工程人才的培訓(xùn)過(guò)程分為校內(nèi)和校外企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)階段，拓寬高校在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上的空間。與單一的校園學(xué)習(xí)方式相比，高校需根據(jù)自身定位和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分工、銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面的改革創(chuàng)新，包括教研資源的配置、教學(xué)過(guò)程組織形式的選擇、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生的考核方式和時(shí)間的分配等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

建立實(shí)踐、培訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化基地，不斷更新教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，建立具有實(shí)際工作環(huán)境的培訓(xùn)實(shí)習(xí)車(chē)間。以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、精專(zhuān)業(yè)”為目標(biāo)，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成專(zhuān)業(yè)基本能力和技能的培養(yǎng)，加大項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主性、合作性實(shí)驗(yàn)，采用以學(xué)生為中心的啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝等仿真教學(xué)，拓展工程實(shí)踐課的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在工科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)踐基地，還要注重校外實(shí)踐基地即企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。同時(shí)協(xié)調(diào)企業(yè)與高校在需求目標(biāo)上的差異，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)最了解行業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，更能了解工程人才在行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，所以，企業(yè)可以在卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程中起到重要的引導(dǎo)作用。目前，企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)方面更為前沿，而高校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地卻不同程度地與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。在企業(yè)實(shí)踐基地學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)的工程實(shí)踐及創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解、熟悉和掌握企業(yè)先進(jìn)的文化、管理模式、生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備。企業(yè)工程技術(shù)人員從事的各類(lèi)工程活動(dòng)、面對(duì)的各種工程問(wèn)題、提出的各種工程解決方案、需要的各種工程創(chuàng)新和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高校工程教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有一定的指導(dǎo)意義。企業(yè)實(shí)踐基地使學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化。企業(yè)需要能解決創(chuàng)新、研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、管理等各個(gè)方面的復(fù)合型工程人才，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生要熟悉各種制度和規(guī)范，融入企業(yè)的工作和生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德。

四、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“計(jì)劃2.0”明確了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、總體思路、重點(diǎn)改革任務(wù)和組織保障措施，加快工程新課程建設(shè)和發(fā)展，探索突破和創(chuàng)新形成工程專(zhuān)業(yè)中國(guó)特色人才培養(yǎng)模式。高校在修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要從“計(jì)劃2.0”構(gòu)建的指導(dǎo)框架出發(fā)，根據(jù)學(xué)?？陀^實(shí)際，靈活自主地改革創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，有以下幾方面考慮。

建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以項(xiàng)目為依托，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。建立本科生科研資源開(kāi)放體系，培養(yǎng)具有拔尖創(chuàng)新能力的人才。要建立制度吸納本科生提前進(jìn)入課題組，引導(dǎo)學(xué)生參與課題，從研究助手成長(zhǎng)為自主開(kāi)展研究。學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)資金，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)科前沿進(jìn)入學(xué)生視野，同時(shí)通過(guò)科研氛圍的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際研究興趣和科研探索精神。

基于“新工科”理念，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，論證和修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，修訂工程人才培養(yǎng)方案，建立方案實(shí)施矩陣。從“新工科”的角度，構(gòu)建工程人才的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)職業(yè)資格的基本條件，具備工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的基本素質(zhì)。根據(jù)培訓(xùn)模式的不同，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。改革傳統(tǒng)的科學(xué)家培養(yǎng)模式，將課程體系分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊和涉及人文社科的工程背景知識(shí)模塊。在不同模塊按比例設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，增加企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，系統(tǒng)培養(yǎng)工程思維，開(kāi)展“工程實(shí)踐、教育創(chuàng)新、企業(yè)合作不斷線(xiàn)”，使學(xué)生掌握做的能力，懂得可做的界定。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。要著重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展情況選擇專(zhuān)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與個(gè)性化培養(yǎng)方案的制定工作，自主選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。加強(qiáng)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

改革課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化通識(shí)課與專(zhuān)業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系。構(gòu)建跨學(xué)科整合，加強(qiáng)思想政治教育，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)際化和未來(lái)的需要，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，把握全球化經(jīng)濟(jì)對(duì)工程人才的基本要求，融入前沿工程學(xué)科，以學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展為背景，以教學(xué)評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)政策推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)，保證課程體系的先進(jìn)性和有效性，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用和與時(shí)俱進(jìn)。

改革教學(xué)形式和教學(xué)方法。樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，推行項(xiàng)目參與式，案例討論與問(wèn)題研究相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主探究性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)、大班教學(xué)、小班討論、小組合作、互動(dòng)問(wèn)答等教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)教師運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用數(shù)字化教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下交互教學(xué)。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，因材施教，推廣運(yùn)用筆試、實(shí)踐操作、報(bào)告答辯等多種考察方式，突出對(duì)素質(zhì)和能力的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)多種教學(xué)方法，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力。推進(jìn)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓理論知識(shí)走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的高級(jí)思維能力。

五、夯實(shí)工程實(shí)踐經(jīng)歷，建立高水平的工程教育師資隊(duì)伍

工程教育教師既是工程理論教育的學(xué)者，又應(yīng)該是具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家。工科教育專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)可以從制度政策和聘任考核兩個(gè)方面入手。在制度和政策上，一方面，高校要建立教師到企業(yè)工作制度，定期安排專(zhuān)職教師到企業(yè)相關(guān)工程崗位工作，積累、更新和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，高校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)工作，參與工程項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等積累相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聘任和考核方面，對(duì)高校聘任教師的考核，應(yīng)重點(diǎn)考核工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和研究、工程教學(xué)能力、工程技術(shù)研究創(chuàng)新能力，并開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)。

在重視高校專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)積極建設(shè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，做到專(zhuān)任教師與兼職教師相輔相成，以滿(mǎn)足工程人才培養(yǎng)的需要。兼職教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的技術(shù)。兼職教師的工程實(shí)踐性在于其卓越的工程能力。兼職教師的技術(shù)先進(jìn)性即掌握企業(yè)或行業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和制造技術(shù)，了解工程人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力，以及如何獲得這些知識(shí)和能力。

為建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，更好地發(fā)揮其在卓越工程師培訓(xùn)中的重要作用，高校需要重視兼職教師聘任制度的建立和薪酬政策的制定。聘用兼職教師的數(shù)量應(yīng)滿(mǎn)足其培養(yǎng)工作量的需要。除了實(shí)踐性的課程教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等容易衡量的工作外，還應(yīng)著重考慮有足夠數(shù)量的合格兼職教師，對(duì)處于企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。不同類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)所需教師人數(shù)可參照相關(guān)生師比的規(guī)定。兼職教師的薪酬水平應(yīng)根據(jù)其在卓越工程師培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)、所在行業(yè)和企業(yè)的背景以及學(xué)校同級(jí)全職教師的薪酬水平來(lái)確定。高校應(yīng)通過(guò)多種途徑，面向社會(huì)、面向企業(yè)，聘用具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平人才擔(dān)任兼職教師，并通過(guò)建立和完善各種制度和機(jī)制，讓兼職教師在工程人才培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

“計(jì)劃2.0”對(duì)工程教育師資的要求和由學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師組成雙導(dǎo)師制的工程教育隊(duì)伍，為工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)拓寬了道路。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間既有合作，也有分工。在合作上，他們共同制定了卓越工程師各級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同確定畢業(yè)論文的課題，共同指導(dǎo)畢業(yè)論文，最終共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。在分工上，他們分別負(fù)責(zé)制定學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，分別負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)習(xí)階段和企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的培養(yǎng)和考核。專(zhuān)職教師主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和理論專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。他們充分發(fā)揮各自在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研發(fā)水平、工程經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)“卓越計(jì)劃2.0”學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。

高校要充分利用“計(jì)劃2.0”機(jī)遇，培育特色鮮明的卓越工程師。工程教育作為我國(guó)高校的重要組成部分，在國(guó)家工業(yè)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)業(yè)體系的形成和發(fā)展起著極其重要的作用。高校工程教育水平的飛躍，將為我國(guó)從工程教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探逃龔?qiáng)國(guó)，建設(shè)工程創(chuàng)新中心和人才高地，增強(qiáng)國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力做出重要貢獻(xiàn)。