數(shù)智集成時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

李 暢

一、引言

在數(shù)智集成時(shí)代背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作要緊跟時(shí)代、大膽革新。目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題主要有“教學(xué)方法長期不變”“學(xué)生能力缺乏關(guān)注”“考核機(jī)制存在缺陷”等。正是因?yàn)檫@些客觀問題的存在，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作很難穩(wěn)健地向前推進(jìn)。高職院校財(cái)務(wù)管理應(yīng)立足專業(yè)，進(jìn)行長遠(yuǎn)的建設(shè)與發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師要積極正視不足之處，以科學(xué)的理念、路徑，改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)措施。

二、數(shù)智集成時(shí)代對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1.帶來豐富的資源

進(jìn)入數(shù)智集成時(shí)代之后，無論是大數(shù)據(jù)技術(shù)，還是涌現(xiàn)出來的各種人工智能設(shè)備，都可以助力高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作。具體來說，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，高職院校教師可以走出封閉視角，進(jìn)一步拓展備課范圍，整合各個(gè)渠道的財(cái)務(wù)管理資源，定期更新自己的教學(xué)方案，帶給學(xué)生新鮮、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓越來越多學(xué)生樂于鉆研財(cái)務(wù)管理知識(shí)。除此之外，借助一些便捷的智能化設(shè)備，高職院校教師可以更有效率地處理大量財(cái)務(wù)管理資源，對(duì)不同類別的資源進(jìn)行分類、標(biāo)注，并將學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，納入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在數(shù)智集成環(huán)境中，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以找到更多合理的切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體來說：一方面，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在數(shù)智集成的大環(huán)境中，高職院校學(xué)生可以借助的學(xué)習(xí)工具很多。無論是“資料搜集”，還是“問題探究”，高職院校學(xué)生都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能設(shè)備，建立自主學(xué)習(xí)模式。作為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，可以鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的理念和行為，突出學(xué)生主體價(jià)值。另一方面，開啟線上教學(xué)。隨著智能化學(xué)習(xí)設(shè)備越來越多，如“智能手機(jī)”“智能電子書”“智能手表”等，高職院校教師可以選擇合適的時(shí)間，開啟財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)。這樣一來，高職院校教師可以換一種情境，與學(xué)生親密互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

受到數(shù)智集成環(huán)境的影響，高職院校學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)能力出發(fā)，重新調(diào)整自己的心態(tài)和行為。從“實(shí)踐能力”來分析，在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對(duì)待理論學(xué)習(xí)非常重視，而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中投入精力，明顯不足。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化設(shè)備，高職院校學(xué)生擁有更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的實(shí)踐熱情，讓學(xué)生更科學(xué)地平衡“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。從“創(chuàng)新能力”分析，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化設(shè)備的帶動(dòng)下，高職院校學(xué)生會(huì)逐步走出“按部就班”的學(xué)習(xí)模式，開始從“創(chuàng)新”的角度出發(fā)，進(jìn)行“財(cái)務(wù)管理觀點(diǎn)創(chuàng)新”“財(cái)務(wù)管理應(yīng)用創(chuàng)新”，深入研究現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理知識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理要求。

三、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)方法長期不變

在高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，雖然學(xué)生是流動(dòng)的群體，在一批批更換。但有些教師采用的教學(xué)方法，始終沒有更新。具體來說，有些高職院校教師認(rèn)為，只要“講得好”，學(xué)生就會(huì)“學(xué)得好”。傳達(dá)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的過程中，這些教師很認(rèn)真、很仔細(xì)，但反饋并不理想。除此之外，有些高職院校教師分析財(cái)務(wù)管理知識(shí)時(shí)，只構(gòu)建線下課堂，沒有同步開展線上教學(xué)。在數(shù)智集成時(shí)代，線下教學(xué)與線上教學(xué)并不是彼此割裂的關(guān)系。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，要正視線下教學(xué)中遇到的各種問題，積極尋求“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”之間的契合點(diǎn)。

2.學(xué)生能力缺乏關(guān)注

有些高職院校教師以成績?yōu)閷?dǎo)向，對(duì)學(xué)生不同維度的能力，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。一方面，不關(guān)注學(xué)生思考能力。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有些教師拋出了很多個(gè)人觀點(diǎn)，卻從不認(rèn)真傾聽學(xué)生的真正想法。無論教師的觀點(diǎn)多么完美，都不應(yīng)該遏制學(xué)生的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生缺乏自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)，進(jìn)行深入的個(gè)人思考。另一方面，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力。講解財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)時(shí)，有些高職院校教師并不鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，反而希望學(xué)生不假思索地接納、認(rèn)同課本上的各種觀點(diǎn)?；谶@種引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)逐漸適應(yīng)“不改變”“不創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.考核機(jī)制存在缺陷

從“考核內(nèi)容”分析，雖然眾多高職院校已經(jīng)意識(shí)到綜合素質(zhì)考核的重要性，但不知道如何實(shí)施。相比綜合素質(zhì)考核，專業(yè)知識(shí)考核更容易操作。因此，大部分高職院校仍然以專業(yè)知識(shí)考核為重點(diǎn)，沒有對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行必要的綜合素質(zhì)考核。從“考核形式”分析，在高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，主要的考核形式是“筆試”。當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都迫切需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。這對(duì)高職院校來說，是不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問題。高職院校需要通過更加有效的考核形式，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、數(shù)智集成時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.引入新型教學(xué)方法

在講述的基礎(chǔ)上，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要靈活引入其他教學(xué)方法。比如說，將學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，開啟“財(cái)務(wù)管理探究式學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法搜集財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如說，借助智能手機(jī)，設(shè)計(jì)直播教程，開啟“財(cái)務(wù)管理直播教學(xué)”，讓學(xué)生在課外時(shí)間，也能咨詢問題，與教師、學(xué)生展開親密互動(dòng)。這些新興教學(xué)方法，讓高職學(xué)生更有積極性，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)工作更有活力。

2.以學(xué)生能力為核心

高職院校教師要以學(xué)生能力為核心，關(guān)注學(xué)生不同維度的能力。一方面，關(guān)注學(xué)生思考能力。高職院?？梢蚤_發(fā)“財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)問題。在這個(gè)過程中，基于大數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，關(guān)注學(xué)生思考能力，優(yōu)化下一步教學(xué)。另一方面，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力。高職院?？梢砸M(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能設(shè)備，打造“數(shù)智集成教室”，開展線上、線下混合式教學(xué)。在線上環(huán)節(jié)，教師可以梳理財(cái)務(wù)管理知識(shí)、拋出問題。在線下環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交流問題、總結(jié)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生思考、探究的空間越來越廣闊，自然可以產(chǎn)生更多創(chuàng)新觀點(diǎn)。

3.構(gòu)建多元化的課程體系

高職應(yīng)該在數(shù)智集成的背景中重新構(gòu)建課程體系，保證具有多元化特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化作用，才能將更多的大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等全新技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。第一，可以從課程層次方面入手，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)核心課程和信息技術(shù)課程，以及專業(yè)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理和數(shù)據(jù)融合四個(gè)方面。促使學(xué)生在不同學(xué)科之間的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能在理解中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，更好地對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)一步解決更多的財(cái)務(wù)問題。第二，可以從豐富課程內(nèi)容入手，將原本的財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行保留，并融入更創(chuàng)新型的技術(shù)課程，如商業(yè)智能、數(shù)據(jù)分析處理及Python 語言等不同內(nèi)容，將更多的課程作為基礎(chǔ)豐富學(xué)生自身對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的能力。尤其是針對(duì)學(xué)生需要掌握的核心課程中融入風(fēng)險(xiǎn)管理和預(yù)算管理等內(nèi)容，也可以為學(xué)生設(shè)置一些具有特色的智能財(cái)務(wù)共享和智能財(cái)務(wù)分析可視化課程，在信息技術(shù)方面對(duì)知識(shí)的處理中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的創(chuàng)新和多元化交融這樣構(gòu)建多元且分層次的課程提下，一方面能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)基礎(chǔ)，還能在實(shí)踐中不斷深化智能化學(xué)習(xí)方式處理財(cái)務(wù)信息。另外，在財(cái)務(wù)管理課程中也要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行合理掌握，結(jié)合高職學(xué)生和院校的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建促進(jìn)院校發(fā)展的特色課程，為院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.重新構(gòu)建考核機(jī)制

在“考核內(nèi)容”上，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以突出綜合素質(zhì)考核。舉例來說，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，匯總學(xué)生日常表現(xiàn)，如：考勤情況、實(shí)踐活動(dòng)情況、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等，作為綜合素質(zhì)考核具體指標(biāo)，逐步構(gòu)建起“財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合素質(zhì)考核機(jī)制”。在“考核形式”上，利用智能化設(shè)備，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以搭建虛擬的實(shí)踐應(yīng)用場景，讓學(xué)生以線上實(shí)操的方式，完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)考核內(nèi)容，全方面檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。無論是改革“考核內(nèi)容”，還是改革“考核形式”，都有利于提升高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.構(gòu)建復(fù)合型教師隊(duì)伍

對(duì)于高職院校而言，需要在教育方面根據(jù)適合所發(fā)展的數(shù)智集成特點(diǎn)，進(jìn)一步完善高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，促使現(xiàn)如今的財(cái)務(wù)管理教師逐漸過渡到知識(shí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行融合的復(fù)合型教師?？梢葬槍?duì)教師設(shè)定一些制度對(duì)教師起到鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)更多教師能夠參與到更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇一些優(yōu)秀教師深入領(lǐng)域中的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)累積，并深入掌握財(cái)務(wù)智能化工作要點(diǎn)，為教師之后的實(shí)踐教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理教師更要積極參與到國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)議中，這樣才能針對(duì)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。另外，也可以要求社會(huì)中的信息技術(shù)行業(yè)人才，到校園中針對(duì)教師的技術(shù)展開培訓(xùn)，也可以通過專題講座和培訓(xùn)的方式，提升教師自身的智能財(cái)務(wù)軟件使用能力。在對(duì)財(cái)務(wù)管理教師展開培訓(xùn)過程中，高職院校也要注重對(duì)一些具備優(yōu)秀背景的財(cái)務(wù)管理精英并有計(jì)算機(jī)背景的教師人才進(jìn)行引入，要求優(yōu)秀企業(yè)中的財(cái)務(wù)專家擔(dān)任院校的教學(xué)輔助教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化教師隊(duì)伍的構(gòu)建，這樣能夠在數(shù)智集成背景中呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，也能為學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)智集成時(shí)代背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師確實(shí)可以通過更多樣化的路徑，實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。為了更好地結(jié)合數(shù)智集成優(yōu)勢，高職院校要把握正確的工作方向：①引入新型教學(xué)方法；②以學(xué)生能力為核心；③重新構(gòu)建考核機(jī)制。除此之外，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要以前瞻性視角，密切關(guān)注數(shù)智集成領(lǐng)域的發(fā)展，及時(shí)整合新資源，豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，讓高職院校學(xué)生掌握現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能，快速適應(yīng)數(shù)智集成的大環(huán)境。