校企合作探索新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

◆杜金松 辛成來 李海英 張明昌 桑 磊

加強(qiáng)校企合作，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來，我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)新時(shí)代背景下的人才素質(zhì)提出了更高層次的要求；為適應(yīng)國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展也對(duì)新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)提出緊迫的任務(wù)。當(dāng)前新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)高校提出了更高的要求，對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提出了巨大挑戰(zhàn)，這將決定正在進(jìn)行的第四次科技革命的成敗，影響“中國(guó)制造2025”“智能制造”等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，因此，高校與現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)間的合作已是大勢(shì)所趨。近年來，高等院校圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，積極響應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，努力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)緊缺人才。事實(shí)上，人才培養(yǎng)最終要和現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求接軌不僅需要高校努力更需要現(xiàn)代企業(yè)的推動(dòng)，努力發(fā)揮二者的協(xié)同作用，這不僅使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，更能使新型創(chuàng)新人才適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展[1]。本文根據(jù)高校、企業(yè)、政府的一些經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一些理解淺談新時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)的一些體驗(yàn)，探索一種人才培養(yǎng)的模式，一方面提高高校大學(xué)生（研究生）的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，另一方面為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障，期望能對(duì)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

大學(xué)是知識(shí)的殿堂，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源、優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)秀的教授、學(xué)者，為提高學(xué)生的理論知識(shí)提供了必備條件，也為學(xué)生探索科學(xué)前沿理論打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)踐技能的支撐，是推動(dòng)各類系統(tǒng)工程成功的說明書，只有把理論知識(shí)學(xué)好才能培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。此過程需要教師廣泛引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。

在新興經(jīng)濟(jì)興起的過程中，創(chuàng)新將成為國(guó)家和民族在全球范圍內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素[2]。對(duì)于一個(gè)民族來說，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，期望能提高他們探索科學(xué)的興趣，使他們能夠在原有領(lǐng)域有所突破，提高創(chuàng)新能力，獲得開拓性的成果。

增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的力度，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生能在輕松氛圍中獲取知識(shí)，進(jìn)而通過對(duì)課堂知識(shí)的理解創(chuàng)新地提出自己的想法。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校工科學(xué)生的必修課，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決問題的能力，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑[3]。實(shí)踐類課程挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力使學(xué)生提升對(duì)基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行升華，從而使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題。例如，在材料力學(xué)的課堂中，講到壓桿穩(wěn)定的歐拉公式，通過實(shí)驗(yàn)課來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐拉公式的認(rèn)識(shí)。通過壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過載荷連續(xù)加載并繪制曲線的方法測(cè)算了臨界載荷；通過歐拉公式，計(jì)算得到了理論臨界載荷。通過理論臨界載荷與實(shí)驗(yàn)臨界載荷的對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓桿在受壓時(shí)的變形規(guī)律，并驗(yàn)證了歐拉公式；另外通過改變截面的尺寸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)臨界載荷的改變，從而提高了學(xué)生對(duì)理論公式的理解。但是，理論值與實(shí)驗(yàn)值的不同也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程中的問題，例如壓桿在多次實(shí)驗(yàn)過程中已經(jīng)發(fā)生一定的微變形，從而導(dǎo)致臨界應(yīng)力的降低。因此，通過此次實(shí)驗(yàn)課既加深了學(xué)生對(duì)歐拉公式的理解，也通過發(fā)現(xiàn)問題提高了解決實(shí)際問題的能力，而在最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了升華，提高了創(chuàng)新意識(shí)。

二、在實(shí)踐中摸索校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的新模式

高校是培養(yǎng)人才的基地，是輸出人才的搖籃；企業(yè)是人才展示的舞臺(tái)，提供了人才實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。校企聯(lián)合為大學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵，也將關(guān)系到我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍存在所學(xué)知識(shí)與新的崗位脫節(jié)，在新的崗位上無法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，高校與企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)人才銜接的問題。在這種情況下，高校畢業(yè)生沒法適應(yīng)企業(yè)的需求而需要投入大量的培訓(xùn)成本。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在校高校學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，這將大大縮短培訓(xùn)周期，提高企業(yè)的效率。因此，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式不僅對(duì)高校的就業(yè)，而且對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展都有積極作用。在這種情況下，需要更加合理有效的途徑去達(dá)成校企聯(lián)合培養(yǎng)的共識(shí)，需要有相關(guān)單位的推動(dòng)，使高校能夠更加有的放矢地去培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。

面對(duì)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)高科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才才是科技戰(zhàn)場(chǎng)的制高點(diǎn)，而取得相應(yīng)人才往往與高校有直接的關(guān)系。高效培養(yǎng)各類人才需要高校與企業(yè)的有效合作，而合作的過程中，如果有相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)，將起到事半功倍的效果。因此，政府的引導(dǎo)在人才培養(yǎng)過程中也起到了重要的橋梁紐帶作用。學(xué)校、企業(yè)、政府三方應(yīng)積極溝通，積極推動(dòng)校企合作意識(shí)，才能建立完善的高校人才培養(yǎng)機(jī)制。政府在人才培養(yǎng)方面，往往能站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度上統(tǒng)籌學(xué)校和企業(yè)的合作管理方案，通過學(xué)校、企業(yè)打造共商、共建、共享的教育體系，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和優(yōu)化，契合經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求[4]。深化政府在校企合作中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，推動(dòng)校企合作的縱深發(fā)展，為校企合作提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)校應(yīng)提高校企合作中校內(nèi)導(dǎo)師的激勵(lì)政策以及提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。目前高校許多教師的經(jīng)歷僅僅是學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷或是對(duì)校企合作的理論研究不夠深入，往往造成老師對(duì)校企合作的推進(jìn)不夠積極。學(xué)校應(yīng)大力引導(dǎo)教師對(duì)校企合作的正確認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，向社會(huì)市場(chǎng)學(xué)習(xí)，校企合作是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展的方向[5]。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)在不影響正常的教學(xué)秩序的情況下組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)注意適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做到理論與實(shí)訓(xùn)相貫通，做到理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)貼合實(shí)際。

企業(yè)方面應(yīng)做到“專崗匹配”，專業(yè)與崗位聯(lián)系，因材施教是校企合作中企業(yè)培養(yǎng)人才的主要手段，注重人才的分類再培養(yǎng)，按照學(xué)生能力分別培養(yǎng)管理型人才和專業(yè)技術(shù)型人才，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的潛力，重視全方位的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，形成社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方共贏[4]。企業(yè)與學(xué)校建設(shè)用以解決企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題或熟悉操作流程的實(shí)訓(xùn)基地，并且安排企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和企業(yè)所需能力相對(duì)接，以便在進(jìn)入企業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地由學(xué)生到員工身份的改變，解決理論水平高實(shí)踐能力低的矛盾，并且企業(yè)應(yīng)就行業(yè)的快速發(fā)展和改革與學(xué)校及時(shí)反饋學(xué)生在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出老舊的理論和方法，及時(shí)更新教學(xué)方法，以便讓學(xué)校做到理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)與時(shí)俱進(jìn)，彌補(bǔ)企業(yè)創(chuàng)新能力不足的缺陷。同時(shí)企業(yè)應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的角度考慮健全的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力上進(jìn)，產(chǎn)生榮譽(yù)感，更加努力工作，產(chǎn)生積極的動(dòng)力[4]。

校企合作既是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，也是未來自身發(fā)展的需要。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)并不只是書本學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，解決面對(duì)問題的能力，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，聯(lián)系企業(yè)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐策略。

三、校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的一些舉措

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，激發(fā)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新潛能和活力依賴于創(chuàng)新型人才，而校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，校企合作培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇[6]。校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才以企業(yè)創(chuàng)新為主體，政府推動(dòng)為輔助，學(xué)校培養(yǎng)為支撐的合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合國(guó)家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的對(duì)接，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，根據(jù)企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，共同開設(shè)課程和開發(fā)教程，提供解決思路，共建探尋解決問題方法的方案，實(shí)現(xiàn)供需相符，培養(yǎng)深度分析和解決企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中遇到問題的管理與技術(shù)型人才[5]。學(xué)校和企業(yè)通過分析把握新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮學(xué)校企業(yè)合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐[6]。學(xué)校企業(yè)集中攻克與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接的科技成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才隊(duì)伍，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教研相融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的理念和機(jī)制[7]，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科研能力、攻堅(jiān)信心為目的，積極促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以服務(wù)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家為目標(biāo)。

四、結(jié)語

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“新時(shí)代”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的主旋律，從近幾年的政府工作報(bào)告中可以看出，雙創(chuàng)一直放在一個(gè)較為重要的位置。大學(xué)生是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΓＦ蠛献魇桥囵B(yǎng)大學(xué)生具備雙創(chuàng)能力的重要途徑，又在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中起到了無可替代的作用。為適應(yīng)發(fā)展的需要，學(xué)校、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才已是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，也是新時(shí)代提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。