試論利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

黃惠珍

【摘 要】“核心素養(yǎng)”逐漸成為小學數(shù)學教育的重點內(nèi)容和廣大教師在課堂上教育的關(guān)鍵點。本文根據(jù)當代信息技術(shù)的科教手法，對培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的能力和數(shù)學邏輯思維能力的方法進行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；核心素養(yǎng)

小學數(shù)學是小學義務教育中的核心課程，是一門需要學生合理開展邏輯思維能力，充分動用想象力和運用數(shù)學理論知識的復雜學科。近年來，隨著教育制度的改革和不斷完善，“核心素養(yǎng)”逐漸成為小學數(shù)學教育的重點內(nèi)容和廣大教師在課堂上教育的關(guān)鍵點。本文根據(jù)當代信息技術(shù)的科教手法，對培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的能力和數(shù)學邏輯思維能力的方法進行探究和分析。

1、發(fā)揮“信息技術(shù)”的教學優(yōu)勢——擴展小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學方法

當今社會，科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)越來越發(fā)達，課堂授課方式也越來越多樣化。小學教師要充分發(fā)揮“信息技術(shù)”的教學優(yōu)勢，充分調(diào)動學生上課的積極性，并利用信息技術(shù)的先進性和科技性等特點，提高課堂教學的效率，擴展小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學方法?！昂诵乃仞B(yǎng)”是數(shù)學教學的獨特結(jié)晶，其主要的構(gòu)成部分是數(shù)學人文、邏輯思想、數(shù)學意識，學習數(shù)學的動機和審美表達是數(shù)學教學的切入點，換句話說，教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和信心，讓學生愛上數(shù)學，并讓學生掌握合理和有效的數(shù)學學習方法，經(jīng)歷一個“愿意學、敢于說、勇于做、能做好”的數(shù)學學習過程，從而擴展學生的邏輯思維能力，讓學生把學習數(shù)學與實際生活有效地結(jié)合起來，主動地思考數(shù)學問題。

例如：在學習“統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖”的數(shù)學知識時，教師可以利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心意識，讓學生在學習“認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計”等的理論知識時能有較高的感悟和理解，比如下面這個統(tǒng)計圖中，A、B、C分別占有46%，38%，9%的比例，求D的區(qū)域占整個圓的百分比。根據(jù)圖中的示意，我們可以得到D的百分比的求法是1-46%-38%-9%=7%，由此得到D占整個圓的百分比是7%，教師要充分鍛煉學生的數(shù)學核心思想，讓學生遇到概率數(shù)學題目時，有效地圍繞中心思想，即概率知識，進行解答，能提高做題效率和準確度。鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力。

2、采用“信息技術(shù)”的教學元素——豐富小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學內(nèi)容

數(shù)學是一門理論性要求極高的學科，要想學好數(shù)學，學生不僅要熟知課本上的理論教學知識，還要有責任心和吃苦耐勞的精神，而且小學生心智還不夠成熟，對許多復雜的理論知識和數(shù)學邏輯不能很好地掌握和記憶，教師要做好引導的作用，利用好網(wǎng)絡這個強有力的工具，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，鼓勵學生發(fā)展學習耐心，提升做數(shù)學題的運算速度，找到適合自己的學習方法，提高學習數(shù)學的效率。采用“信息技術(shù)”的教學元素，能為小學數(shù)學課堂帶來強有力的效果，讓學生明白數(shù)學的核心內(nèi)容就是邏輯思維與實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)作為輔助學習的工具，利用網(wǎng)絡資源教學讓課堂高效率和高質(zhì)量的進行。數(shù)學核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容有：抽象推理、數(shù)學模型、運算能力、數(shù)據(jù)分析、空間概念等，教師可以采用信息技術(shù)的元素，對學生進行教學。

例如：在學習“多邊形”一課時，教師可以在課堂上使用“模型結(jié)合” 的教學方法，即通過讓學生觀看數(shù)學模型的過程，加深學生對多面體的結(jié)構(gòu)了解，如粉筆盒可以近似地看作“正方體”，鋼筆可以近似地看作“圓柱體”等等，教師要從現(xiàn)實世界到數(shù)學內(nèi)部，把數(shù)學課堂上的研究對象推廣到實際生活中，引發(fā)學生的構(gòu)思和想象，再通過各種命題的推理和演算過程，促進學生對數(shù)學知識的理解，加強運用技巧，使小學數(shù)學課堂具有“實用性”、“多元性”、“核心性”等特點。

3、加強“信息技術(shù)”的教學探究——提高小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學效率

社會和科技在飛速發(fā)展，“信息技術(shù)”的教學方法勢必會成為當代小學數(shù)學教學的核心教學理念，既然選擇了網(wǎng)絡資源教學作為課堂的教學方法，教師就要有效地運用其優(yōu)勢，加強對“信息技術(shù)”教學方法和課堂模式的探究過程，把這種教學方式的特點發(fā)揮到極致，有效地提高小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學效率。教師一定要在課堂上多運用一些例子，讓學生學會自主地探究和學習，利用科技技術(shù)，找到生活中與數(shù)學相關(guān)的學習內(nèi)容，另外，教師應當多找一些關(guān)于教學內(nèi)容的資料，學生感興趣了自然就會認真聽課，自覺地集中課堂思想，緊跟教師步驟學習，課堂效率就會大大提高。

例如：在教學《直角三角形的性質(zhì)》一課時，教師要注重“核心素養(yǎng)”的教學方法，讓學生在解答關(guān)于直角三角形的數(shù)學例題時，充分發(fā)揮數(shù)學核心知識，比如下面這題，在直角三角形ABC中，兩條直角邊邊長是3和4，求另一條邊的長度，根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，可以求得斜邊的長度為兩條直角邊的平方和再開方，最終得到5，教師要嚴格培養(yǎng)學生的做題經(jīng)驗，讓學生形成數(shù)學邏輯思想，思想是行動的先導，只有讓學生具備了“核心素質(zhì)”的學習觀念和意識，才能落實小學數(shù)學核心教育的高效課堂。

總之，“核心素養(yǎng)”教學理念是小學數(shù)學教學課堂的新目標和新理念，是深化改革體制和教育體制的重要核心內(nèi)容，也是當代小學數(shù)學教育的必然要求，教師一定要從日常的教學工作入手，結(jié)合信息技術(shù)的教學手段，再數(shù)學課堂中加入有效的科學技術(shù)和信息教學，促進“核心素養(yǎng)”的小學數(shù)學課堂可持續(xù)、全方面的發(fā)展，切實提高小學數(shù)學科教課堂的質(zhì)量和效率。

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