高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的模式與路徑

張 丹

一、引言

當前，我國現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)學院建設已經(jīng)得到我國高等院校的關(guān)注，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學院并以此培養(yǎng)更多人才，已經(jīng)成為我國高職院校的重要辦學任務，但是傳統(tǒng)的高職院校的教育，會在建設產(chǎn)業(yè)學院的過程中面臨更多挑戰(zhàn)，高職院校應當積極進行教育改革，將人才培養(yǎng)導向定為就業(yè)導向。在真正建設出現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院之后，高職院校能夠有效補充我國會計人才的缺口。

二、現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院在高職院校內(nèi)部建構(gòu)的意義

1.通過培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才推動我國企業(yè)進步

我國的商業(yè)經(jīng)濟已呈現(xiàn)全新的業(yè)態(tài)，而且我國經(jīng)濟正在高速發(fā)展，各類企業(yè)亟須更多的會計人才，在新的時代環(huán)境下，會計人才的要求也隨之提高。為了應對復雜的市場環(huán)境，在激烈的市場競爭中脫穎而出，企業(yè)通常不會向人才提供單一職責的工作崗位，因此，會計崗位的員工不僅要專業(yè)能力過硬，還要明確當前的新業(yè)態(tài)，同時對管理、業(yè)務等工作內(nèi)容也要有所了解。在上述條件下，我國高等院校之中的傳統(tǒng)會計教育，已經(jīng)與現(xiàn)實情況存在一定差距。

在建構(gòu)現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院之后，高職院校之中傳統(tǒng)會計專業(yè)教學的“短板”能夠及時得到補齊。產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部的教學方式有著鮮明的時代特征，使高職學生能夠在短時間內(nèi)適應社會環(huán)境，在工作中呈現(xiàn)更多優(yōu)勢。如果高職學生只具備理論知識，而缺少實際操作的能力，必然無法滿足當前企業(yè)的需求，由此可見，現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展動力，很大程度上取決于會計?，F(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院成為高職學生同時學習理論和實踐兩種知識的教育基地，使高職學生的綜合實力與企業(yè)需求對等。

2.通過提升高職學生就業(yè)能力緩解高職教育負荷

盡管我國的宏觀經(jīng)濟增幅已經(jīng)放緩，然而接受高等教育的人數(shù)持續(xù)上升，導致高等院校尤其是高職院校的學生們在畢業(yè)后，面臨著更大的就業(yè)壓力。在高職院校內(nèi)部大力發(fā)展職業(yè)教育，能夠使高職院校的學生們“分流”，有效降低高職學生的就業(yè)壓力，同時使高職學生的綜合能力得到提升。高職院校的學生盡管在學術(shù)研究方面，與本科院校的學生之間存在差距，但是高職院校可以通過培養(yǎng)學生們的實際操作能力，促進學生們掌握更多技能，獲得社會企業(yè)的青睞。現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院在高職院校內(nèi)部建設完成后，高職學生的就業(yè)能力必然會上升，同時在理論和實踐兩個層面得到鍛煉。

3.通過提升會計人才素質(zhì)促進職業(yè)教育革新

在建構(gòu)現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院之后，高職院校的教學質(zhì)量可以獲得有效提升，而且可以使高職院校融合職業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩方面，教育模式也因此變得更加豐富，保證高職院校的教育朝著高質(zhì)量、現(xiàn)代化方向發(fā)展，解決傳統(tǒng)高職教育與學術(shù)教育之間的不協(xié)調(diào)問題。高職教育可以通過落實“產(chǎn)學融合”理念，建設相應的實訓平臺，使學生們的學習目標變?yōu)闈M足我國社會當前的實際需求，學生們不僅會學習理論知識，還會主動將自身所學的會計專業(yè)與社會需求相連接，真正實現(xiàn)全面發(fā)展，提升自身在就業(yè)市場之中的競爭力。我國的初級與中級會計人才已趨于飽和，但是高級人才仍舊存在缺口。會計產(chǎn)業(yè)學院既能使高職學生的就業(yè)率上升，也能對當前開展的職業(yè)教育改革起到促進作用。

三、現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院在高職院校內(nèi)部的模式架構(gòu)

1.教育理念是模式建設的先導

現(xiàn)代化會計產(chǎn)業(yè)學院的教學理念，就是將就業(yè)作為導向，在專業(yè)性和社會性更強的教育環(huán)境下，使高職學生們了解行業(yè)在時代發(fā)展中的新變化，同時明確企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，通過不斷學習和實踐，使自身掌握更多的專業(yè)技能。在對教育目標進行有機調(diào)整之后，高職學生可以在學習過程中，真正了解會計崗位的需求，專業(yè)課程的教學也具備更強的實效性。隨著信息技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，以往需要人力完成的工作內(nèi)容，已經(jīng)被計算機和信息技術(shù)軟件所替代，使得高職學生的學習負擔有所減輕，但是高職學生需要面對全新的學習內(nèi)容，例如現(xiàn)代化的財務轉(zhuǎn)賬、幫助企業(yè)規(guī)避財務風險等，這是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學不具備的內(nèi)容。

2.教學模式是模式建設的核心

會計專業(yè)的教育應當具備時代特點，因此需要不斷提升現(xiàn)代化技術(shù)的運用方法，重視教育過程中的創(chuàng)新，強化國際交流，最終使教學水平提升。在對全新的教學模式及內(nèi)容進行探索的過程中，其出發(fā)點為提升高職學生的綜合素養(yǎng)，使高職學生以更積極的態(tài)度學習專業(yè)知識，并且明確學習的意義及價值。相關(guān)專業(yè)教師需要對教學目標進行完善，把握專業(yè)課程教學的內(nèi)容及節(jié)奏，使得信息技術(shù)能夠與理論教學融為一體，幫助高職學生深化理解專業(yè)知識。

在進行會計專業(yè)的基礎課程教學時，專業(yè)教師不僅要講解理論知識，還應當引導學生們在課堂內(nèi)部進行實戰(zhàn)訓練，學生們在自主運用會計軟件之后，能夠體會到會計崗位的工作氛圍?，F(xiàn)如今，行業(yè)發(fā)展的大趨勢正在被信息技術(shù)的發(fā)展所改變，因此，高職院校的會計專業(yè)教學需要將信息技術(shù)教學作為重點，高職院校作為教學主體，可以通過當?shù)卣掳l(fā)的扶持政策，與校外企業(yè)共同開發(fā)“云會計服務平臺”，選擇性上傳最近產(chǎn)生的、與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后要求學生們及時核算并且處理。此類實踐活動有著仿真特征，而且與我國經(jīng)濟發(fā)展的情況相符合，能夠獲得良好的實訓效果。

3.課程體系是模式建設的保證

高職院校內(nèi)部的現(xiàn)代化會計產(chǎn)業(yè)學院，在建設自身課程體系的時候，需要遵循一個基礎性原則，就是以信息技術(shù)作為導向，將理論與實踐一體化。如果只是單純地開展理論教學，難以獲得較好的教學效果，會導致高職院校的學生在參與社會實踐之后，由于缺乏實踐經(jīng)驗而感到十分吃力，無法做好會計工作。但如果知識單純地開展實踐教學，高職學生雖然能夠獲得較多的實踐經(jīng)驗，但是會由于缺乏理論知識基礎，難以通過工作實現(xiàn)自我提升。在開展會計專業(yè)課程教學時，專業(yè)教師通過以信息技術(shù)為導向的理實一體化課程體系開展教學，能夠使高職學生對教學的目標產(chǎn)生準確認知，從而提升自身的理論與實踐能力。

四、現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院在高職院校內(nèi)部建構(gòu)的路徑

1.將社會資本引入會計產(chǎn)業(yè)學院

現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院不僅可以促進高職院校與社會企業(yè)交流，還能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合，換言之，現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院在構(gòu)建后，可以幫助高職院校獲得更大的教學優(yōu)勢。高職院校通過創(chuàng)新教育理念，在教學過程中不斷取得新突破，吸引更多的資本進入學校內(nèi)部，從而使現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院充滿活力。

高職學院可以通過會計產(chǎn)業(yè)學院的建構(gòu)，引入社會企業(yè)的管理及經(jīng)營模式，同時開展崗位實訓活動，在教學過程中持續(xù)更新軟件和硬件，可以幫助高職學生接觸實際的崗位工作內(nèi)容，然后產(chǎn)生相應的緊迫感，最終通過“壓力變動力”不斷提升自我。在引進社會資本的過程中，可以引入設備、資金、師資力量等，將不同的要素進行優(yōu)化配置，在統(tǒng)一管理的過程中獲取更大的效益。現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院應當具備強烈的社會屬性，在開展專業(yè)教育的同時，促進高職學生相互交流和選擇，打造出人性化的教學及學習環(huán)境。

2.建設產(chǎn)學研一體化教學機制

要想真正實現(xiàn)理論與實踐一體化教學，高職院校應當建設相應的會計實訓基地，在建設并使用實訓基地之后，高職學生可以在更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境下成長。高職院校應當主動尋求與校外企業(yè)的合作，同時建設并完善校內(nèi)的實訓基地，將更多的實訓機會給予高職學生。不僅如此，高職院校需要不斷擴充實訓的內(nèi)容，通過多種渠道吸引更多的社會組織或者校外企業(yè)，在實訓基地內(nèi)部設置更多的會計工作內(nèi)容。立足于我國金融市場及社會大環(huán)境對于會計崗位的要求，高職院校通過會計產(chǎn)業(yè)學院建設模擬崗位工作情境，高職學生在情境內(nèi)部得到有效鍛煉，會計專業(yè)素養(yǎng)自然而然地得到提升。

在現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部，通過渠道融合對現(xiàn)有的教學機制進行創(chuàng)新，使高職學生真正進入企業(yè)，接觸會計崗位的工作內(nèi)容，同時鼓勵高職學生積極參與到各類實踐活動之中，通過參與不同的活動發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，進而使高職學生的專業(yè)能力得到培養(yǎng)。例如，高職學生在學習會計憑證時，專業(yè)教師可以知道學生們在學習的同時勤加練習，結(jié)合實訓基地，做到理論和實踐的融會貫通。

3.通過評價機制促進學生深度學習

高職院校需要拓展并延伸繼續(xù)教育，而且已經(jīng)有部分高職院校升級為本科院校，有助于高職學生繼續(xù)深造。專業(yè)教師不僅要開展教學工作，還需要對教育評價體系進行完善，考核評價需要通過理論知識、實踐操作、創(chuàng)新等方面，對學生們的學習成果進行全方位評價，并且作為學生在校內(nèi)深造的重要參考依據(jù)。會計專業(yè)有著強烈的實踐性，所有學習內(nèi)容都與指導實踐相關(guān)，因此，可以分階段開展實踐、基礎、應用等多方考核，進而明確學生們具備的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，必須對學生的上升通道進行優(yōu)化，從而調(diào)動學生的積極性，使學生嚴于律己，在學習過程中精益求精，持續(xù)提升自身的專業(yè)技能水平，為后續(xù)進入工作崗位奠定堅實基礎。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校要想真正落實教學改革，就必須在校內(nèi)建構(gòu)現(xiàn)代化的會計產(chǎn)業(yè)學院，將會計產(chǎn)業(yè)學院作為培養(yǎng)高水平會計人才的基地，通過對會計產(chǎn)業(yè)學院的建設模式與建設路徑的探究，在達成人才培養(yǎng)目標的同時，減緩高職學生在就業(yè)過程中面臨的壓力，最終促進我國會計行業(yè)的進步。