“1+X”背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

吉克伍勒

一、財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式

2019 年1 月國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，當中提出要把職業(yè)教育放在經(jīng)濟發(fā)展和教育改革創(chuàng)新事業(yè)更加突出的位置上來，對于職業(yè)教育，需要更加注重職業(yè)教育未來發(fā)展的問題。同時《方案》提出了對職業(yè)教育改革的適用對象和改革內(nèi)容的具體要求。為避免高校在職業(yè)教育工作中走“通識教育”與“雙隨機”兩個極端，我國已經(jīng)開始學習借鑒國際職業(yè)教育，采用“1+X”證書制度，對高校的職業(yè)教育專業(yè)水平進行定期“雙隨機、雙公開”的抽查與監(jiān)督?！?+X”證書制度，是指高校學生在畢業(yè)時需要取得畢業(yè)證書和各種職業(yè)技能證書，該項制度旨在發(fā)展并培養(yǎng)具有技術與技能的高校人才。

二、“1+X”財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題分析

1.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

符合目的需求導向，是高校對校內(nèi)各專業(yè)大學生進行素質(zhì)教育的基本依據(jù)，同時也是對各專業(yè)人才開展培養(yǎng)工作的基本守則。在高校專業(yè)人才培養(yǎng)的工作中，只有堅持目的需求導向，才能提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學規(guī)范，才能有利于培養(yǎng)與發(fā)展高校學生的綜合素質(zhì)。如果高校沒有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，高校開展的教育實踐和教學活動就會失去方向、偏離目標，專業(yè)人才培養(yǎng)目標往往是高校一切教育實踐工作的根本出發(fā)點和落腳點。因此，確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作十分重要?！?+X”背景要求下，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)將組織和管理財務管理應用型人才的教學和研究工作，注重提高專業(yè)學生的財務管理基本理論、知識和技能，更好地為各類企業(yè)提供健康咨詢，技術指導?！睆呢攧展芾韺I(yè)培養(yǎng)目標中，可以看出，此財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與1998 年7 月教育部正式頒布的《財務管理專業(yè)本科教學計劃》要求基本保持一致。

2.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

在高校實際開展高等教育改革與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體工作中，不可避免地出現(xiàn)了很多問題，具體問題如下：

第一，培養(yǎng)與教學的組織管理形式陳舊。一般高校專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設的設置要素，包括有：高校專業(yè)課程體系的形式、專業(yè)技能教學的形式和高校本身教學組織的運行機制，但目前的高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)與教學的組織管理形式非常落后。

第二，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的渠道是封閉式的培養(yǎng)渠道，脫離社會環(huán)境。高校與企業(yè)、高校與國際間的合作與交流機會較少，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的范圍，僅限于高校內(nèi)狹小的辦學空間。盡管高校會偶爾邀請知名專家學者來做學術報告，高校內(nèi)的財務管理專業(yè)學生也會積極主動去企業(yè)接受財務管理和技能方面的指導，但由于目前財務管理專業(yè)人才合作交流規(guī)模不大，參與人數(shù)不多，高校并沒有形成正式的制度化培訓渠道，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)比較封閉。同時目前的財務管理專業(yè)教學方式，不僅沒有使財務管理專業(yè)學生在有限的在校時間內(nèi)，集中精力學習更多的財務管理專業(yè)理論知識，而且造成了財務管理專業(yè)學生理論與實踐的脫節(jié)，從而導致高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的工作難以實現(xiàn)預期目標。

第三，財務管理專業(yè)口徑過大，導致財務管理專業(yè)人才就業(yè)方向不明。由于高校辦學規(guī)模過大，財務管理專業(yè)的專業(yè)定位不清晰，致使“1+X”的財務管理專業(yè)學生在接受財務管理實踐指導、進行財務管理的組織與管理實戰(zhàn)練習等方面缺少更加全面的鍛煉機會，因此財務管理專業(yè)的學生缺乏一定的財務管理的工作能力。雖然，財務管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可以自由選擇財務管理工作，但實際上，在高校學習期間，財務管理專業(yè)的每一名學生都需要學習并掌握財務管理專業(yè)人才必備的基礎知識與技能，熟練掌握、融會貫通。因此，不具體的財務管理專業(yè)就業(yè)方向，會致使財務管理專業(yè)學生在就業(yè)競爭中失去了應有的優(yōu)勢。

3.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置存在問題

第一，財務管理專業(yè)選修的課程太少。以開辦“1+X”財務管理專業(yè)的某省A 高校為例，A 高校為“1+X”財務管理專業(yè)開設了選修課，在18 門選修課中僅要求學生隨機選擇5 門課程。財務管理專業(yè)選修的隨意性強，導致財務管理專業(yè)學生沒法在明確的選修課上提高自己的財務管理專業(yè)知識與技能，導致財務管理專業(yè)學生就業(yè)率低。財務管理專業(yè)過少的選修課，限制了財務管理專業(yè)學生的選擇自由程度，制約了財務管理專業(yè)學生主動學習財務管理專業(yè)知識的積極性和潛在發(fā)展財務管理技能的能力，不利于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)和學生個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的活力和創(chuàng)造力，也不利于開拓財務管理專業(yè)學生的發(fā)展道路。

其次，財務管理專業(yè)課程理論與實踐專業(yè)學習時長不足。財務管理專業(yè)主修財務管理理論與實踐兩門課程，其中財務管理理論時長僅528 小時。另外，財務管理專業(yè)中的“1+X”課程，時長僅288 小時。財務管理專業(yè)中的“1+X”課程開課時間很晚，“1+X”財務管理專業(yè)課程一般設置在第3 ～6 個學期，累計4 個月。最早的“1+X”財務管理專業(yè)課程開始時間設置在第2 學期，持續(xù)1 個月。然后調(diào)整到從第3 學期開始，持續(xù)2 個月。最后“1+X”財務管理專業(yè)課程設置開始時間調(diào)整到第4 學期開始，課程持續(xù)1 個月。很多財務管理專業(yè)學生都認為自己的財務管理專業(yè)課程量太少，課程種類太少，因此自己對財務管理專業(yè)方向不明確，想要選擇專業(yè)對口的財務管理專業(yè)工作，但又不能對財務管理專業(yè)知識和技能做到熟練精通。

4.財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

前文例證的某省A 高校，目前在實施“1+X”財務管理專業(yè)實踐教學工作中，同樣出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)為，財務管理專業(yè)的實習人員工作時間被限制，他們的課余時間過少。財務管理專業(yè)的實習生一般被安排在下學期第7 ～18 周進行實習，總共實習12 周。但財務管理專業(yè)的實踐性，要求通過長期實踐來培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的動手能力。只有財務管理專業(yè)的實習時間得到充分的保障，才能培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的財務管理業(yè)務能力。

三、“1+X”財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的對策

1.根據(jù)社會需要，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標

事實上，定位財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是一個復雜的問題。一方面要注意以科學發(fā)展為根本依據(jù)，結合財務管理專業(yè)本身的基本屬性和規(guī)律；另一方面，要以現(xiàn)實人才市場對財務管理專業(yè)的實際需要為基礎。但從本質(zhì)上講，需要進行準確的專業(yè)目標定位，主要依據(jù)還是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要與企業(yè)實際需求。

“1+X”的背景下的財務管理專業(yè)學生，在讀完財務管理課程后，可以進入社會各行業(yè)的企業(yè)中就職，但目前高校的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標都不符合實際企業(yè)需求。在根據(jù)某省A 高校“1+X”財務管理專業(yè)今年畢業(yè)生就業(yè)情況的抽樣調(diào)查中，抽樣的十幾名“1+X”財務管理專業(yè)畢業(yè)生里面，只有幾名學生的就業(yè)情況較好，占樣本總量不超過20%。這也證明了高校管理部門制定的培養(yǎng)目標目前還不太適合社會需要。

2.優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

校企合作的深度是關鍵。以就業(yè)市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求趨勢為導向，通過聯(lián)合辦學，委托用人單位進行全過程專業(yè)人員的培訓。同時高校需要在畢業(yè)時把培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的綜合能力，提高財務管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的競爭力作為教學重點，充分利用高校和企業(yè)，兩種不同類型單位的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，將課堂教學與指導學生參與的具體實踐，有機地結合起來，培養(yǎng)適應財務管理專業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，滿足不同企業(yè)的需要。具體地說，“1+X”模式可分為兩種類型：一是高?！髽I(yè)合作模式中最基本、最明顯的“基地”模式。高校與相關企業(yè)簽訂定向培訓合作協(xié)議，企業(yè)有針對性地進行定向招聘，與高校一起研究并制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，指導組織教學，在財務管理專業(yè)學生畢業(yè)后安排定向就業(yè)。二是以產(chǎn)、學、研結合為主體，主要是指以高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，以財務管理專業(yè)學科建設為紐帶，以校企合作為紐帶，在專業(yè)教學中采用產(chǎn)、學、研結合模式。

3.進一步完善符合市場需求的課程設置

目前高校需要以財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以國際市場需求為導向，以政策為導向，以教學內(nèi)容為導向，以綜合素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓為核心，以財務管理專業(yè)主修和選修課程為支撐，構建合理的財務管理專業(yè)知識結構體系，完善相關高校財務管理專業(yè)“1+X”課程。開設課程體系應符合公共基礎課扎實、實用的專業(yè)基礎課要求?；谝陨戏治?，本文對財務管理專業(yè)“1+X”課程體系進行了如下調(diào)整：

一是增加財務管理專業(yè)理論與實踐教學時間。建議從第三學期開始到第六學期，再增加兩學期的學習時間。二是增加“1+X”財務管理的選修課程。根據(jù)高校財務管理專業(yè)的實際情況和企業(yè)招聘的實際需要，相應添加財務管理專業(yè)學生需要學習的科目。

第二，注重財務管理專業(yè)公共選修課內(nèi)容的多樣化與實用性。公立學校的選修課教材要突出有跨學科、具有綜合課程的特點，以滿足財務管理專業(yè)學生的各種興趣，提高財務管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，擴大財務管理專業(yè)知識儲備面，從而拓寬財務管理專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

4.加強實踐環(huán)節(jié)，提升專業(yè)技能

目前財務管理專業(yè)實習時間應由12 周逐步延長至6個月。該專業(yè)實踐性強，注重對學生財務管理動手能力的培養(yǎng)。高校需要在實踐中明確實踐鍛煉的重要性，同時需要明確實踐的目的，注意財務管理專業(yè)學生實踐態(tài)度等問題。高校應當為保證財務管理專業(yè)實踐的有效性，在實習期間，對財務管理專業(yè)學生的專業(yè)實踐活動給予指導，并對其進行財務管理專業(yè)實習結果考核。通過采用財務管理專業(yè)標準化、量化的評價指標，對高校財務管理專業(yè)學生的職業(yè)教育實踐進行評價。在實踐之后，讓財務管理專業(yè)學生進行實踐總結，從而發(fā)現(xiàn)實習中的問題，學習總結經(jīng)驗教訓。高校還應當注意培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的人際溝通能力與財務管理能力。

四、結語

在對高校“1+X”財務管理專業(yè)培養(yǎng)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)仍然存在目標趨同、定位不當、目標錯位等問題。“1+X”財務管理專業(yè)的實習培訓方式具有簡單、封閉的特點。從目前的情況看，“1+X”財務管理專業(yè)今后的改革思路和方向主要有以下幾點：首先拓寬財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，細化專業(yè)發(fā)展方向，采用靈活多樣的課堂教學方式，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。其次，需要加強“1+X”財務管理專業(yè)實踐教學基地建設，強化實踐教學過程管理，提高實踐教學技能和能力。