“科研反哺教學(xué)”在普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬龍 彭英傳 張萬(wàn)娜

摘 要：為實(shí)現(xiàn)國(guó)家“科技自立自強(qiáng)”這一戰(zhàn)略目標(biāo)，需要一大批高精尖的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)正確的引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的科研興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立“崇尚科學(xué)”的人生理想，該文從課本知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、科技前沿貫穿課堂教學(xué)2個(gè)方面，探討了“科研反哺教學(xué)”理念在普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：普通昆蟲(chóng)學(xué);科研反哺教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）01-0147-03

Teaching Reform of General Entomology on the Perspective of Scientific Research Feedback Teaching

MA Long1 ?Peng Yingchuan2 ?Zhang Wanna2

（1College of Life Sciences， Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang 330038， China; 2College of Agronomy， Jiangxi Agricultural University， Nanchang 330045， China）

Abstract： To realize the national strategy of“self-independent of science and technology”， a large number of high-quality talents are indispensable in this project. In fact， the cultivation of high-quality talents cannot be separated from the correct guidance. In order to stimulate the desire for knowledge and help students to establish their ambition of “advocating science”， this work begins with two aspects： the linkage of book knowledge and practice， and the scientific reports through classroom teaching， both of those help to investigate the concept of scientific research nurturing teaching in general entomology teaching.

Key words： General Entomology; Scientific research nurturing teaching; Classroom reform

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，決定綜合國(guó)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵在于科學(xué)技術(shù)。2021年起實(shí)施的國(guó)家“十四五規(guī)劃”把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，而實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)景目標(biāo)需要一大批具備科研創(chuàng)新能力的人才[1]。當(dāng)前，高精尖領(lǐng)域人才的缺乏已成為制約我國(guó)科技創(chuàng)新的短板，從“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”到“李蘭娟之人生導(dǎo)向說(shuō)”，都凝聚著老一輩科學(xué)家對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的思考，這對(duì)我國(guó)高水平大學(xué)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方式的改革提出了新要求。在多元化社會(huì)思潮背景下，加強(qiáng)高校對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，破除“讀書(shū)無(wú)用論”，幫助青年學(xué)生樹(shù)立“崇尚科學(xué)，熱愛(ài)求知”的正確人生導(dǎo)向，對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)改革提出了新要求。

隨著信息化的時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)日新月異，急需建立一套兼顧基礎(chǔ)教學(xué)與科研實(shí)踐的教育方法，將前沿科研成果與傳統(tǒng)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中、自主學(xué)習(xí)，思考如何解決實(shí)際問(wèn)題;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，明確未來(lái)的人生規(guī)劃。2019年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“科研育人”的重要功能，明確提出高校應(yīng)及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。高等教育不僅是傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)灌輸知識(shí)到主動(dòng)求知。在課堂上，把經(jīng)典的科研案例和科技前沿?zé)狳c(diǎn)有機(jī)糅合到教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地加深學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)，在“潛移默化”中熏陶學(xué)生崇尚科學(xué)的情懷，正確引導(dǎo)青年學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向，明確未來(lái)的發(fā)展方向，成為高校教學(xué)改革的新嘗試。

普通昆蟲(chóng)學(xué)是我國(guó)高等農(nóng)林院校的一門(mén)綜合課程，涵蓋昆蟲(chóng)形態(tài)學(xué)、行為學(xué)、分類(lèi)學(xué)、生態(tài)學(xué)、生理生化等內(nèi)容，是植物保護(hù)、植物檢疫、森林保護(hù)、園藝等專業(yè)的必修課程，由此衍生出來(lái)的資源昆蟲(chóng)學(xué)、昆蟲(chóng)分子生物學(xué)、林業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)等成為二級(jí)學(xué)科的主干課程。普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多而散，前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。課堂授課時(shí)受到章節(jié)的限制，前后知識(shí)點(diǎn)不連貫，學(xué)生很難掌握，容易產(chǎn)生“一步落后，步步落后”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)偏重于理論講授，學(xué)生參與度不高，師生之間缺乏交流互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此，筆者通過(guò)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的積累，以書(shū)本知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、科技前沿貫穿課堂2個(gè)方面作為切入點(diǎn)，探討了“科研反哺教學(xué)”理念在普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 擴(kuò)展書(shū)本知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

目前，普通昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)是以枯燥的PPT講解為主，缺少實(shí)物演示。對(duì)于大多數(shù)城市長(zhǎng)大的學(xué)生而言，由于缺少親近大自然的機(jī)會(huì)，少有接觸昆蟲(chóng)的生活閱歷，教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生的共鳴。在昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集地點(diǎn)多選擇距學(xué)校較近地方，生態(tài)環(huán)境受人為干擾較大，昆蟲(chóng)物種多樣性受到極大破壞，學(xué)生在這樣的環(huán)境中取樣，樣本種類(lèi)單調(diào)，缺乏研究?jī)r(jià)值[2]。另外，普通昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主體，很少兼顧學(xué)生的興趣要求，造成教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際部分脫節(jié)，較難引發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)注，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)專業(yè)前景灰心失望。

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 改革后的普通昆蟲(chóng)學(xué)以“信息素在害蟲(chóng)綜合治理中的應(yīng)用”這部分內(nèi)容為例，首先實(shí)物展示茶樹(shù)鱗翅目害蟲(chóng)性引誘劑及配套誘捕器的結(jié)構(gòu)。然后圖片結(jié)合視頻展現(xiàn)防治茶園常見(jiàn)害蟲(chóng)灰茶尺蠖性引誘劑的田間誘捕效果（圖1），進(jìn)一步說(shuō)明性信息素防治技術(shù)不同于化學(xué)防治具有專一性強(qiáng)、不污染環(huán)境、不殺傷天敵的優(yōu)點(diǎn)，能產(chǎn)生巨大生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益[3]。接下來(lái)聯(lián)系茶樹(shù)害蟲(chóng)的發(fā)生規(guī)律和害蟲(chóng)性信息素的釋放規(guī)律，與學(xué)生探討誘捕器的最佳放置時(shí)間，舉一反三讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)化學(xué)通訊在害蟲(chóng)綠色防控技術(shù)的重要應(yīng)用。同時(shí)鞏固關(guān)于昆蟲(chóng)性腺合成性信息素、觸角感器識(shí)別性信息素的知識(shí)，從而貫穿前后知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由此形成了一套引人入勝、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把整個(gè)專題整合成一體。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 以“蔬菜害蟲(chóng)——韭菜遲眼蕈蚊”為例，介紹了菜農(nóng)為了防治這一害蟲(chóng)過(guò)量施用農(nóng)藥產(chǎn)生“毒韭菜”的原因，進(jìn)一步介紹植保工作者根據(jù)韭蛆生物學(xué)習(xí)性針對(duì)性的開(kāi)發(fā)出“日曬高溫覆膜法”防治韭蛆的新技術(shù)，不用農(nóng)藥就能徹底殺滅韭蛆，能讓消費(fèi)者吃上放心韭菜。通過(guò)這一事例讓學(xué)生從科學(xué)家的獨(dú)特視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中遇到的難題，然后思考如何根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)如何把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程，很直觀地展示出科研的意義所在，通過(guò)這種形式的引導(dǎo)使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。大學(xué)生是充滿活力和創(chuàng)造力的群體，單一的學(xué)習(xí)方式容易使同學(xué)們“犯懶厭學(xué)”。從生產(chǎn)實(shí)際中映射出書(shū)本知識(shí)，從生活中驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，這種啟迪式的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，能鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，真正做到書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。

2 關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)

2.1 傳播前沿?zé)狳c(diǎn)，培養(yǎng)科研興趣 隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，如基因編輯技術(shù)CRISPR/Cas9系統(tǒng)，極大地加速了昆蟲(chóng)學(xué)的研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的科研團(tuán)隊(duì)從分子層面開(kāi)展昆蟲(chóng)行為習(xí)性的研究，取得了重大突破。例如，浙江大學(xué)張傳溪團(tuán)隊(duì)在Nature雜志上揭示了控制水稻重要害蟲(chóng)褐飛虱翅型分化的“分子開(kāi)關(guān)”[4];中科院動(dòng)物研究所康樂(lè)院士團(tuán)隊(duì)在Nature雜志上揭示了蝗蟲(chóng)聚群成災(zāi)的奧秘[5];中國(guó)農(nóng)科院張友軍團(tuán)隊(duì)在Cell雜志上發(fā)表了煙粉虱通過(guò)水平基因轉(zhuǎn)移獲得解毒酶從而取得廣泛的寄主適應(yīng)性[6]。這些重大突破都從科學(xué)的角度揭開(kāi)了害蟲(chóng)猖獗為害的神秘面紗，為害蟲(chóng)綠色防控技術(shù)的研發(fā)提供了新思路，為我國(guó)保護(hù)糧食安全提供了可用思路。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師在日常教學(xué)中可用深入淺出的語(yǔ)言把最新科研成果與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身體感悟科研的魅力和科技的強(qiáng)大力量。這就要求普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)必須保持與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。

2.2 傳播前沿?zé)狳c(diǎn)，培養(yǎng)科研思維 教師在專業(yè)教學(xué)中通過(guò)科研案例靈活的引導(dǎo)學(xué)生汲取知識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改革后的普通昆蟲(chóng)學(xué)以“鱗翅目蠶蛾科家蠶”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)中插入“決定家蠶取食桑葉的味覺(jué)主效基因”的最新報(bào)道：早在五千多年前，我國(guó)的先民就開(kāi)始采桑養(yǎng)蠶，為什么家蠶只取食桑葉這是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)困惑科學(xué)家的問(wèn)題。中科院分子植物卓越中心譚安江團(tuán)隊(duì)利用基因編輯技術(shù)敲除味覺(jué)受體基因GR66，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的食性發(fā)生顯著的變化，除了吃桑葉外，還無(wú)差別地取食蘋(píng)果、梨、玉米、大豆、花生甚至面包，這一發(fā)現(xiàn)為養(yǎng)蠶去桑葉化、大幅度降低飼料成本以及馴化家蠶新品種打下了基礎(chǔ)[7]。在普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)這一例證的插入，巧妙把學(xué)生拉進(jìn)“鱗翅目蠶蛾科家蠶”這一章節(jié)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生直觀掌握家蠶味覺(jué)識(shí)別的機(jī)制和產(chǎn)生高度特化食性的原因。在“科研反哺教學(xué)”這一教學(xué)模式運(yùn)用下，教師通過(guò)把科技前沿帶入課堂，科技前沿案例與課本知識(shí)發(fā)生相互滲透，向?qū)W生很直觀的展示科研的意義所在，能讓學(xué)生明白什么是科研以及科學(xué)家怎么做科研。無(wú)論學(xué)生以后考研與否，這種科研思維的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃都具有積極意義。

通過(guò)對(duì)新技術(shù)、科技前沿的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生導(dǎo)向，為將來(lái)從事科研事業(yè)打下基礎(chǔ)。另一方面，高校青年教師多為博士剛畢業(yè)走向講臺(tái)的青椒，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但科研思維活躍，掌握著學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，把前沿?zé)狳c(diǎn)糅合到課堂教學(xué)當(dāng)中，以“科研反哺教學(xué)”為手段，能有效彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，幫助青年教師完成從研究者到教師的角色轉(zhuǎn)變[8]。因此，以“科研反哺教學(xué)”為切入點(diǎn)的教學(xué)模式，容易打破教學(xué)低質(zhì)量和科研低創(chuàng)新的困境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科研的思維方式、鍛煉動(dòng)手操作、提高創(chuàng)新能力具有重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

科研是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，如何啟發(fā)大學(xué)生的科研興趣和求知欲是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。在普通昆蟲(chóng)學(xué)課程的教學(xué)改革中，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，進(jìn)行了“科研反哺教學(xué)”模式的嘗試?！翱蒲蟹床附虒W(xué)”作為高等教育教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的深入探索，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的自我挖掘和自我完善，是把理論知識(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。充分運(yùn)用這一模式，不僅有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、啟迪求知欲望以及培養(yǎng)科學(xué)思維模式，也有利于高校立足生產(chǎn)實(shí)際和科技前沿精準(zhǔn)的輸出高素質(zhì)的科研型人才，有力地促進(jìn)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）