國際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格與國際班模式建構(gòu)

文／鐘富強

推進“一帶一路”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展亟需大批適應(yīng)產(chǎn)能國際合作的國際化技術(shù)技能人才支撐。當前，國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式還有些不足，可采取建設(shè)國際班模式促進專業(yè)國際化水平提升及國際班系統(tǒng)建設(shè)。

在“雙循環(huán)”新格局下，我國職業(yè)教育需要進一步擴大對外開放，適應(yīng)國內(nèi)外人力資源市場需求，尤其是要提升產(chǎn)能國際合作的人力資源服務(wù)能力。2020 年，教育部等九部門聯(lián)合頒發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》，明確要求“加快培養(yǎng)國際產(chǎn)能合作急需人才”。在職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”發(fā)展的新階段，我國高職院校需要主動適應(yīng)國際產(chǎn)能合作的人才需求，肩負起國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的責任。

高職院校國際化人才培養(yǎng)模式分析

目前，我國高職教育的國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要有四種模式。一是依托外語專業(yè)培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復合型人才，主要有商務(wù)英語、應(yīng)用英語等，已形成一定的培養(yǎng)規(guī)模，但集中在外貿(mào)、跨境電商、客戶服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)類型較為單一。二是中外合作辦學，以“專業(yè)+外語”模式開展中外人才共育。截至2020 年，我國累計獲批的專科層次中外合作辦學項目934 個、機構(gòu)42 個。三是來華留學教育和培訓。2019 年，高職院校共招收全日制來華留學生1.7 萬人，生源以“一帶一路”沿線國家為主。一些高職院校建立了援外培訓基地，開展來華人員培訓。四是海外辦學?！白叱鋈ァ苯⒑Ｍ夥中；蛘吆献鬓k校，面向當?shù)仄髽I(yè)和我國“走出去”的企業(yè)的需求進行人才的本土化培養(yǎng)。

當前，我國高職教育對企業(yè)國際合作的人力資源服務(wù)能力還需進一步加強。一是院校參與國際勞動力市場的意識、就業(yè)率和競爭力不高，中外合作辦學存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、合作層次不夠深入、人才培養(yǎng)規(guī)模小、課程國際化建設(shè)滯后、學生國際就業(yè)意愿不強、畢業(yè)生國際就業(yè)、國內(nèi)涉外企業(yè)就業(yè)率還不高等問題。二是外語類專業(yè)、中外合作辦學等形式未能充分覆蓋我國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的國際需求對接不足，人才供給與國際人力資源需求脫節(jié)，還未能充分解決我國“走出去”的企業(yè)面臨的人力資源掣肘問題。三是國際交流工作還未聚焦人才培養(yǎng)，專業(yè)國際化建設(shè)水平有待提升。人才培養(yǎng)層次定位整體偏低，還沒有上升到國際化人才培養(yǎng)階段，對專業(yè)國際化發(fā)展重視和投入不足，與國際標準對接不夠，課程與資源開發(fā)、雙語師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合國際合作等相應(yīng)體制機制建設(shè)滯后。

國際化人才的定義及要求

國際化人才泛指“具有涉外工作所需要的知識、能力和技能，在參與經(jīng)濟全球化進程中作出積極貢獻的人才”。國際化技術(shù)技能人才是國際化人才的一種類型，是職業(yè)教育作為一種類型教育在我國經(jīng)濟和教育對外開放的背景下肩負的人才培養(yǎng)目標之一。國際化技術(shù)技能人才需要在國際化理念、國際規(guī)則和慣例、跨文化環(huán)境下的交往與職業(yè)能力等方面具有一定的素養(yǎng)。

具備國際服務(wù)意識。首先需要具備國際視野，以國際化人才標準規(guī)劃自己的學習和職業(yè)能力發(fā)展，愿意參與國際交流與服務(wù)，投身國際市場就業(yè)。其次是思維方式的轉(zhuǎn)變，學會以多元視角思考和解決問題，具有開放性、批判性和創(chuàng)新思維。再次是服務(wù)意識、服務(wù)理念上積極與國際接軌，能主動向先進國家學習，了解國際職業(yè)標準，考取國際職業(yè)資格證書，提升技術(shù)技能國際化水平。

具備國際服務(wù)交往能力。國際交往能力首先是建立在主體文化自信基礎(chǔ)上的多元文化價值觀以及國際交往和國際理解力。具備現(xiàn)代國際服務(wù)交往能力的高水平職業(yè)技能人才需要具有國際視野、家國情懷，堅持包容并蓄，能主動參與交流與互動。其次，技術(shù)、技藝是勞動者之間交流的重要內(nèi)容。通過共同勞動、互學互鑒，共同提升技術(shù)、技藝水平。國際化的職業(yè)技能人才必須具備良好的語言溝通能力，具有多元文化價值觀，具備一定的跨文化交流能力、勞動技藝及技能交流與合作能力。

具備國際服務(wù)勝任力。國際勝任力是在國際多元文化環(huán)境中有效學習、工作和與人相處的能力。一是具備良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。服務(wù)國際產(chǎn)能合作的人才必須具備在某個職業(yè)領(lǐng)域過硬的知識、技能，以及在不同的環(huán)境中適應(yīng)環(huán)境及面對工作挑戰(zhàn)的綜合職業(yè)能力。能勝任國際產(chǎn)能合作需求的人才必須是技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)突出的復合型人才。二是具備良好的語言溝通能力。有效溝通是國際化職業(yè)情境下完成工作任務(wù)、解決問題、化解沖突、緩解工作壓力的主要途徑。三是具備創(chuàng)新精神。適應(yīng)國際產(chǎn)能合作需求的復合型職業(yè)技能人才并不只是掌握單一技能，進行簡單、機械式操作，而是要在國外更為復雜的工作環(huán)境中相對獨立進行觀察、分析、思考、決策，從而解決工作問題，完成工作任務(wù)。派駐海外的員工往往需要同時擔任一定的外籍本土員工的管理、技術(shù)指導工作，這要求他們具備一定的項目領(lǐng)導力和組織管理能力，而具備獨立思考與創(chuàng)新思維是能獨立開展這些工作的前提和保障。

建設(shè)國際班的意義及措施

國際班是在當前國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局下，在深入推進“一帶一路”建設(shè)，擴大職業(yè)教育對外開放的背景下，專業(yè)對接產(chǎn)能合作國內(nèi)國際需求，以培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才為目標，將國際教育融入人才培養(yǎng)全過程，全面推進專業(yè)國際化建設(shè)，促進國際化辦學水平全面提升的一種辦學形式。國際班采取獨立行政班管理，實施雙語教學，鼓勵引進國際課程、優(yōu)質(zhì)教學資源和職業(yè)資格認證。

對接產(chǎn)能國際合作需求，培養(yǎng)國際化技能人才。國際班是培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交際能力的國際化復合型技術(shù)技能型人才的特色形式。通過國際班建設(shè)推動專業(yè)國際化建設(shè)，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際合作發(fā)展培養(yǎng)輸送一批國際化職業(yè)技術(shù)技能人才。

擴大對外開放合作，提升國際影響力。一方面，通過國際班建設(shè)，進行分類分層培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高職教育對外開放與國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。另一方面，以國際班引領(lǐng)專業(yè)（群）積極參與國際交往合作，搭建高水平國際合作平臺，主動服務(wù)企業(yè)“走出去”，提升國際服務(wù)能力。

國際班本質(zhì)是專業(yè)國際化的一種模式，需要從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、國際化課程資源、高水平國際化師資隊伍、海內(nèi)外實踐實訓基地等方面系統(tǒng)構(gòu)建，同時整合國際合作資源，融入國際教育。

創(chuàng)新國際班人才培養(yǎng)模式。積極探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的國際合作機制。對接信息技術(shù)、基建、金融、旅游、醫(yī)療健康等產(chǎn)業(yè)，了解全球供應(yīng)鏈合作、品牌出海等需求，響應(yīng)國內(nèi)大企業(yè)、知名企業(yè)國內(nèi)國外兩端需求，配合產(chǎn)能、企業(yè)“走出去”，拓展與國際企業(yè)的合作，推動中外企業(yè)“校校企”“政校行企”合作，以多種形式打造國際班校企合作人才共育模式。以復合型國際技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標，強化標準引領(lǐng)。對接專業(yè)國際認證標準、行業(yè)國際標準、國際職業(yè)資格認證標準，構(gòu)建靈活多樣的人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標準（雙語）。基于企業(yè)產(chǎn)能國際合作需求，積極研究和實踐適應(yīng)產(chǎn)能國際合作人才需求的國際班教學管理模式。強化資源建設(shè)，構(gòu)建“線下+線上”混合教學體系。積極開拓海外實習、國際組織（機構(gòu)）服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作、企業(yè)項目實習、現(xiàn)代學徒制實習、就業(yè)實習等實踐教學項目，探索實踐教學合作模式。積極探索構(gòu)建特色課程體系，強化區(qū)域國際產(chǎn)能合作特色，培養(yǎng)“專業(yè)技能+區(qū)域文化”的人才。

加強國際化師資隊伍建設(shè)。對接專業(yè)群建設(shè)和國際班教學、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需求，遴選企業(yè)人員、職業(yè)機構(gòu)、協(xié)會專家、高校專職教師和教授，建立“海外專家資源庫”。發(fā)揮海外專家學術(shù)、科研引領(lǐng)作用，組建中外教師創(chuàng)新教學團隊，實現(xiàn)與國際前沿技術(shù)、信息、學術(shù)溝通渠道和政策、制度、文化研究平臺的暢聯(lián)互通。通過引進外語水平高的海歸人才、培養(yǎng)雙語師資、送教師到海外進修讀博等多種形式培養(yǎng)打造高水平的雙語師資隊伍，營造國際化學術(shù)和教學交流氛圍，提升科研、學術(shù)國際合作與交流能力。

推進國際化課程建設(shè)。以引進國外優(yōu)質(zhì)課程資源、課程標準、培訓課程包，中外院校合作開發(fā)或改建、校企共建等形式建設(shè)國際課程、在線課程資源、課程標準、技術(shù)技能培訓標準、培訓包。國際班課程、教學資源建設(shè)要充分對接產(chǎn)業(yè)（能）國際合作需求、崗位要求開發(fā)課程標準，融入新技術(shù)、新工藝、國際化等元素，體現(xiàn)信息化和多元文化的特征。加強與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，開發(fā)對接國際產(chǎn)業(yè)（能）調(diào)整升級要求的專業(yè)標準和課程體系，結(jié)合國內(nèi)“1+X”證書制度試點，開發(fā)職業(yè)技能國際認證、“1+X”或“2+X”（國內(nèi)國外院校雙文憑）證書體系，拓展技能培訓項目，推進共享職教課程、教學資源，共育人才。

建立海外實訓實踐基地。對接職業(yè)教育國際合作資源，積極承辦、參加國際技能大賽，促進中外大學生交流技藝、互學互鑒。對接產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，依托合作的海外院校資源、中資企業(yè)項目、生產(chǎn)基地，建設(shè)海外文化研習基地、實習基地、就業(yè)基地、技術(shù)技藝研發(fā)基地等，構(gòu)建國際班海外實習網(wǎng)絡(luò)。加強與地方城市國別園區(qū)、國外產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作。對接園區(qū)企業(yè)需求，以定制培養(yǎng)、承接外包服務(wù)、項目合作等形式強化產(chǎn)教融合，引企入校，建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，推動國際班學生高質(zhì)量就業(yè)。