核心競爭力視角下高職專業(yè)文化構(gòu)建實(shí)踐研究
——以紡檢專業(yè)為例

趙為陶,張珂?zhèn)?/p>

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213164)

2019年以來,國家層面先后發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等多部職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)的重要政策及指導(dǎo)意見。2022年4月20日,全國人大常委會(huì)又表決通過了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》,根據(jù)政策發(fā)布的密集程度及導(dǎo)向來看,高等職業(yè)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式發(fā)展,這對(duì)當(dāng)下高職院校的建設(shè)既指明了工作方向,也提出了更高工作要求。

專業(yè)作為院校各項(xiàng)建設(shè)工作的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn),其核心競爭力直接決定了院校在人才培養(yǎng)市場中的地位。而在以往的專業(yè)核心競爭力構(gòu)建實(shí)踐中,各院校普遍比較重視師資隊(duì)伍、平臺(tái)基地、建設(shè)投入、產(chǎn)學(xué)研合作等硬性要素,較少關(guān)注專業(yè)文化這一軟性要素。目前職業(yè)教育領(lǐng)域正在大力推進(jìn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展,專業(yè)文化作為核心競爭力的重要組成部分,在落實(shí)立德樹人、德技并修等育人根本任務(wù)以及提升專業(yè)核心競爭力等方面的作用將會(huì)越來越顯著。專業(yè)文化構(gòu)建是一項(xiàng)體系化的工作,不僅需要一些基礎(chǔ)理論的支撐,還需要結(jié)合具體的專業(yè)情況進(jìn)行持續(xù)提煉、總結(jié)與優(yōu)化。

1 專業(yè)文化的內(nèi)涵

1.1 文化與大學(xué)文化

“文化”這個(gè)詞語外延寬廣、內(nèi)涵豐富,最早出自易經(jīng)《賁卦·彖辭》:“觀乎天文,以察時(shí)變,觀乎人文,以化成天下[1]”?？梢姟拔幕币婚_始就具有教育、感化的含義。而大學(xué)文化是一所學(xué)校長期辦學(xué)過程中,創(chuàng)造和形成的精神積累和物質(zhì)積累的總和,是大學(xué)最重要的競爭力,是大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量最根本體現(xiàn),也是大學(xué)建設(shè)和發(fā)展過程中最重要的辦學(xué)資源[2]。

1.2 專業(yè)文化與高職專業(yè)文化

專業(yè)文化是指在一定的大學(xué)文化背景下,專業(yè)發(fā)展過程中各成員在溝通、協(xié)作等過程中所形成的共同觀念、價(jià)值認(rèn)同和專業(yè)素養(yǎng),并最終積淀為語言、圖片等符號(hào)體系以及專業(yè)愿景、發(fā)展理念、行為準(zhǔn)則等蘊(yùn)含文化特質(zhì)的東西[3-4]。優(yōu)秀的專業(yè)文化能營造濃厚的育人氛圍,是專業(yè)生存、競爭和發(fā)展的靈魂。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職專業(yè)文化除了具有一般大學(xué)專業(yè)文化的內(nèi)涵外,還深受行業(yè)、企業(yè)文化及區(qū)域文化等方面的影響。它能彌補(bǔ)單一的專業(yè)技術(shù)技能教育的短板,能在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)認(rèn)同感與價(jià)值感的建立方面創(chuàng)設(shè)良好氛圍和載體。

2 丹尼森組織文化模型

文化建設(shè)有效性分析是專業(yè)文化建設(shè)舉措擬訂、調(diào)整和優(yōu)化的重要依據(jù)。丹尼森組織文化模型(Denison,1995)在國內(nèi)外很多企業(yè)文化建設(shè)和改革領(lǐng)域有著較為廣泛的應(yīng)用。丹尼森組織文化模型提出組織文化具有四大特征:適應(yīng)性、參與性、使命、一致性,每個(gè)特征又包含3個(gè)測量維度[5-6](圖1)。具體運(yùn)用時(shí),可依據(jù)該模型把本組織文化和其他組織文化進(jìn)行比對(duì),明確本組織在文化建設(shè)方面的優(yōu)劣勢;可以測量組織現(xiàn)存文化對(duì)組織建設(shè)的促進(jìn)作用,并針對(duì)不足提出改進(jìn)方案;還可為組織發(fā)展、改革提供決策依據(jù)等。高職專業(yè)文化深受企業(yè)文化的影響,將Denison組織文化模型引入高職專業(yè)文化建設(shè)工作中,根據(jù)其提出的文化四大特征來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)成員,明確專業(yè)文化建設(shè)的方向、維度和需要關(guān)注的測量點(diǎn),采取更加有效的建設(shè)舉措。

圖1 丹尼森組織文化模型

3 核心競爭力視角下高職專業(yè)文化構(gòu)建實(shí)踐

專業(yè)文化作為專業(yè)核心競爭力構(gòu)成中的軟性競爭要素,它的建設(shè)方向和層次會(huì)直接影響到專業(yè)建設(shè)核心戰(zhàn)略、資源整合能力等其他競爭要素的構(gòu)建。以江蘇省常州某高職院校紡織品檢驗(yàn)檢測類專業(yè)為例,結(jié)合Denison組織文化模型提出的文化建設(shè)4個(gè)特征及12個(gè)維度測量點(diǎn),分別從精神層面、制度層面、物質(zhì)層面進(jìn)行專業(yè)文化構(gòu)建的探索。

3.1 提煉專業(yè)精神,明確專業(yè)文化構(gòu)建核心要義

所謂專業(yè)精神文化,一般包括專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位、發(fā)展理念、職業(yè)信念、價(jià)值追求等[7]。它是文化構(gòu)成體系中具有引領(lǐng)性、激勵(lì)性的關(guān)鍵要素,積極而正確的專業(yè)精神會(huì)讓專業(yè)擁有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。基于Denison組織文化模型中的使命、一致性2個(gè)特征,在進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)時(shí)需要適時(shí)關(guān)注專業(yè)成員是否對(duì)專業(yè)的未來理想發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí);專業(yè)發(fā)展愿景和價(jià)值觀是否得到專業(yè)全體成員的理解和認(rèn)同;專業(yè)成員是否對(duì)專業(yè)未來發(fā)展抱有明確的期望等。專業(yè)精神文化提煉需要全員參與、共同研討,反復(fù)討論達(dá)成共識(shí)。

基于以上分析,結(jié)合高職教育特點(diǎn),高職專業(yè)精神文化提煉需要聚焦立德樹人根本任務(wù),深入調(diào)研分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的中長期需求,依托學(xué)校辦學(xué)定位做好專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃。紡織品檢驗(yàn)檢測類專業(yè)所依托的檢驗(yàn)檢測行業(yè)是國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分,其本質(zhì)屬性是“傳遞信任,服務(wù)發(fā)展”。國家關(guān)于檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)和行業(yè)從業(yè)人員監(jiān)管的相關(guān)法令、標(biāo)準(zhǔn)中,均將誠實(shí)守信、客觀獨(dú)立、科學(xué)公正等作為基本從業(yè)原則和職業(yè)道德規(guī)范基本要求。在眾多知名檢驗(yàn)檢測從業(yè)機(jī)構(gòu)的企業(yè)文化中,誠信、創(chuàng)新、熱情、高質(zhì)量、健康、安全、精準(zhǔn)高效等也都是高頻詞。此外,專業(yè)所屬院校地處長江三角洲地區(qū),學(xué)校堅(jiān)持以“進(jìn)德、立業(yè)、敏學(xué)、篤行”為校訓(xùn),以立德樹人為根本使命,以“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”為核心價(jià)值觀。

結(jié)合以上行業(yè)背景和學(xué)校辦學(xué)定位,凝練出紡檢專業(yè)的定位是:立足常州,服務(wù)長三角區(qū)域紡織服裝行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求,培養(yǎng)紡織服裝檢驗(yàn)檢測、質(zhì)量管理、貿(mào)易跟單等職業(yè)崗位需要的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;專業(yè)愿景是:發(fā)展共贏,成為紡織品檢驗(yàn)檢測類專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者;發(fā)展理念是:以生為本、德技并修、增量教育、服務(wù)發(fā)展;職業(yè)信念是:誠實(shí)守信、技能硬核、品質(zhì)擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新。以上專業(yè)精神文化內(nèi)容已經(jīng)成為紡檢專業(yè)建設(shè)工作的“精氣神”,引領(lǐng)和激勵(lì)專業(yè)師生的日常工作、學(xué)習(xí)和價(jià)值追求(圖2)。

圖2 紡檢專業(yè)精神文化核心要義

3.2 構(gòu)建制度體系,促進(jìn)專業(yè)文化構(gòu)建有效實(shí)施

“制度”一詞最早出自《易·節(jié)》:“天地節(jié),而四時(shí)成。節(jié)以制度,不傷財(cái),不害民”,有節(jié)制、約束之義?，F(xiàn)今指為維護(hù)正常的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序,而要求成員都需遵守的做事規(guī)章或行動(dòng)規(guī)則?；贒enison組織文化模型中的參與性、一致性2個(gè)特征,一個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)一方面離不開組織成員基于共同價(jià)值觀而自發(fā)產(chǎn)生的主人翁和責(zé)任感,另一方面也離不開制度文化保障下的協(xié)調(diào)與整合,尤其是在組織建設(shè)初期和變革期。

專業(yè)制度文化是指為實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的一系列教學(xué)管理文件、規(guī)章制度和行動(dòng)規(guī)范等[8-9]。具體包括專業(yè)建設(shè)5年發(fā)展規(guī)劃、學(xué)分制人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、教研活動(dòng)準(zhǔn)則、學(xué)生技能競賽規(guī)則等。其中,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起核心支撐和保障作用的是人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。紡檢專業(yè)團(tuán)隊(duì)基于德智體美勞全面發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)特色發(fā)展、多方參與產(chǎn)教融合、教育教學(xué)深化改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性成長和科學(xué)規(guī)范有序運(yùn)行6項(xiàng)原則,學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策文件,調(diào)研利益相關(guān)方的人才培養(yǎng)需求,系統(tǒng)分析專業(yè)對(duì)接崗位(群)所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)要求,優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系(圖3),完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及完善。

圖3 紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)課程體系

在課程開設(shè)方面,紡檢團(tuán)隊(duì)開設(shè)了行業(yè)與職業(yè)導(dǎo)入類課程,如檢測檢驗(yàn)認(rèn)證行業(yè)第一課(Testing,Inspection and Certification,簡稱TIC)、職業(yè)技能類課程(如實(shí)驗(yàn)室安全管理、職業(yè)健康)、職業(yè)素養(yǎng)類課程(如職場禮儀、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo))等。這些課程幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、行業(yè)從業(yè)規(guī)范及素養(yǎng)要求、職業(yè)發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,建立職業(yè)歸屬感、價(jià)值感。

在日常課程教學(xué)方面,為達(dá)到良好育人效果,采取多形式、多手段激發(fā)興趣。如專業(yè)入學(xué)教育課程中,除了專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹專業(yè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參觀等常規(guī)形式,團(tuán)隊(duì)還精心設(shè)置了知名企業(yè)參觀,讓專業(yè)教育走進(jìn)企業(yè)一線;絲綢博物館參觀實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化浸潤;邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂講述行業(yè)最新發(fā)展趨勢等形式的育人環(huán)節(jié)。這不僅促進(jìn)了專業(yè)文化的形成,還將企業(yè)文化融入了專業(yè)文化。

3.3 建設(shè)物質(zhì)環(huán)境,營造專業(yè)文化構(gòu)建有效氛圍

《荀子·勸學(xué)》中的“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”,就是比喻環(huán)境對(duì)人的影響很大。專業(yè)物質(zhì)文化指為了滿足和營造專業(yè)育人氛圍和發(fā)展需要,所創(chuàng)造的物質(zhì)材料、設(shè)施及其所蘊(yùn)含的文化[10]。它是專業(yè)精神文化和制度文化的具象載體,具有潤物細(xì)無聲的環(huán)境育人功能。涂又光教授提出的“泡菜理論”,即泡菜的口感風(fēng)味取決于泡菜湯。這里的專業(yè)物質(zhì)環(huán)境就好比泡菜湯,學(xué)生進(jìn)入專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),就如同泡菜原料放入湯料之中,時(shí)間長了就會(huì)“近朱者赤”,最后形成具有鮮明專業(yè)特質(zhì)的人才。

基于紡檢專業(yè)已有的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),物質(zhì)文化建設(shè)要先規(guī)劃好3個(gè)方面的內(nèi)容(圖4),首先要確定在專業(yè)育人環(huán)境中展示和宣傳哪些具象的物質(zhì)文化;其次要明確在哪些環(huán)境里展示和宣傳專業(yè)物質(zhì)文化;最后,選擇以什么方式來展示和宣傳專業(yè)物質(zhì)文化。

圖4 專業(yè)物質(zhì)文化

專業(yè)物質(zhì)文化可展示的內(nèi)容一般有3個(gè)模塊:(1)內(nèi)涵及成果方面,如專業(yè)標(biāo)識(shí)、愿景、產(chǎn)學(xué)研合作成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)等;(2)制度規(guī)范方面,如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、教師職業(yè)從業(yè)準(zhǔn)則、學(xué)生日常行為規(guī)范等;(3)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面,如產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)從業(yè)規(guī)范等。

專業(yè)物質(zhì)文化展示場所要首選專業(yè)師生經(jīng)常出現(xiàn)的物理空間,而且還要考慮到環(huán)境的本專業(yè)專屬性和場地建設(shè)的可行性。對(duì)于專業(yè)學(xué)生來說最有效的環(huán)境場所就是專業(yè)教室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,這里既是學(xué)生知識(shí)、技能提升的核心區(qū)域,也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成以及職業(yè)認(rèn)同感建立的重要環(huán)境區(qū)域。對(duì)于專業(yè)老師來說,除了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以外,專業(yè)文化的另一個(gè)重要展示區(qū)域就是教師的日常辦公場所。

專業(yè)物質(zhì)文化展示和宣傳的具體方式,要多形式、多載體、全方位,要能對(duì)專業(yè)師生形成視覺、聽覺、觸覺等多感官?zèng)_擊,要充分利用信息化技術(shù),形式上要圖、文、聲并茂,以及虛實(shí)結(jié)合的沉浸感;載體上可以線上線下結(jié)合。

4 結(jié)束語

在高職院校推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期,構(gòu)建專業(yè)文化體系,創(chuàng)設(shè)良好的文化育人環(huán)境,既是提升專業(yè)核心競爭力的重要支點(diǎn),也是落實(shí)立德樹人、德技并修育人根本任務(wù)的重要載體,更是促進(jìn)產(chǎn)教融合的有力措施。高職院校專業(yè)建設(shè)要加大對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的重視程度,同時(shí)還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及建設(shè)歷史積淀,凝練出特色化專業(yè)文化,并構(gòu)建有效的制度保障和物質(zhì)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化的浸潤、熏陶作用,達(dá)到“入芝蘭之室久而自芳”的效果。