職業(yè)院校專業(yè)技能課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用

宋志明，邢鳳民，牟 黎

（國家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

隨著職業(yè)院校產(chǎn)教融合改革的逐步深化，改革教學(xué)方法的重點(diǎn)是解決“如何教”的問題，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以產(chǎn)教融合的形式實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。與換流站運(yùn)維相關(guān)崗位對應(yīng)的專業(yè)課程具有知識密度高、學(xué)習(xí)難度大、實(shí)訓(xùn)操作過程復(fù)雜、流程多變等特點(diǎn)。如果僅采用單一的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需求[1?2]。因此，需根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，探索靈活多樣的學(xué)習(xí)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。本文針對換流站運(yùn)維課程教學(xué)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)對多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合分析，設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，以解決“新素養(yǎng)，新思辨，新教法”進(jìn)課堂后的技術(shù)難點(diǎn)。

1 專業(yè)課程特點(diǎn)

直流輸電技術(shù)更新快，直流設(shè)備種類多，控制與保護(hù)系統(tǒng)復(fù)雜，換流站運(yùn)維人員工作面廣。換流站運(yùn)維人員需要更多的理論知識儲備和更高的技術(shù)技能水平，以滿足工作崗位的需要。換流站運(yùn)維相關(guān)課程教學(xué)中需要解決以下問題：

1）拓寬知識層面，包括一次設(shè)備、二次設(shè)備、輔助水冷設(shè)備、調(diào)相機(jī)等電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、作用以及直流系統(tǒng)的換流原理、控制原理、保護(hù)原理等理論知識。

2）提升運(yùn)維技能，使換流站運(yùn)維人員能夠進(jìn)行換流站一次設(shè)備、二次設(shè)備、輔助設(shè)備（水冷和空調(diào)）、調(diào)相機(jī)等設(shè)備的運(yùn)維操作。

3）增強(qiáng)技術(shù)水平，使換流站運(yùn)維人員具備設(shè)備缺陷、故障的分析和處理能力。

教學(xué)效果分析數(shù)據(jù)如表3所示。表中深色背景成績?yōu)椴捎眯陆虒W(xué)方法時(shí)學(xué)生的成績，白色背景成績?yōu)椴捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法時(shí)學(xué)生的成績。為了表現(xiàn)整體效果，表3數(shù)據(jù)采用班級平均成績。表3中絕對差值為成績的絕對差距，偏移量表示成績的相對位置或差距，極差是成績最大值與最小值間的差值。由表3數(shù)據(jù)可知：

根據(jù)課程特點(diǎn)，采用課堂講授法、主動式教學(xué)法、案例實(shí)踐法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等教學(xué)方法，教學(xué)方法特點(diǎn)如表2所示。

表1 教學(xué)過程中存在的問題

2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

換流站運(yùn)維專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題如表1所示。

2）第二個(gè)模塊1班和3班使用新方法，1班和3班成績相對2班分別高出7.94和8.16，從偏移量上看，2班低于平均值66.57‰。

表2 教學(xué)方法特點(diǎn)

3 教學(xué)方法應(yīng)用

企業(yè)知識型員工的成就需要可以有效地預(yù)測工作績效及其各個(gè)維度，是知識型員工工作績效的預(yù)測源。企業(yè)知識型員工與一般性人才不同，他們有較強(qiáng)的自主性，他們非常希望自己能夠獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)決策的主要力量，這種決策不僅僅局限在他自己的工作職責(zé)范圍內(nèi)，而且擴(kuò)展到高層決策。因此，建議企業(yè)的管理層應(yīng)注意到這一特點(diǎn)，根據(jù)其工作任務(wù)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，允許員工自主制定工作措施，有機(jī)會參與到企業(yè)的重大決策，參加各級管理工作的討論，增強(qiáng)員工對上級的信任，激發(fā)他們的強(qiáng)烈責(zé)任感。

表3 教學(xué)效果分析數(shù)據(jù)表

3.1 教學(xué)效果分析

七七事變爆發(fā)后，桂濤聲以第二戰(zhàn)區(qū)民族革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)地總動員委員會（簡稱”戰(zhàn)動總會“）工作人員的名義去山西省陵川縣犧盟會民眾干部訓(xùn)練班。當(dāng)時(shí)，八路軍的3個(gè)師正建立敵后抗日根據(jù)地。桂濤聲到街頭演說，一時(shí)間，陵川到處是控訴日本侵略者而義憤填膺的人群，到處是爭相參加八路軍的熱血青年。陵川自衛(wèi)隊(duì)由300多人迅速擴(kuò)編為1000多人，出現(xiàn)不少“母送兒，妻送郎”參軍的感人場面。

8月上旬農(nóng)歷立秋的那天下午，我主動對山科二隊(duì)“大鍋飯”的弊端表達(dá)不滿。當(dāng)時(shí)，保管員在雙搶時(shí)節(jié)負(fù)責(zé)收谷進(jìn)倉，屬于干輕快活吃高工分，對此社員實(shí)屬無奈。但到秋后二晚時(shí)節(jié)耘禾時(shí)，大家都不吃高工分了，他還賴著要吃高工分，并聲稱如不行就要加派兩人幫他挑谷進(jìn)倉。我對此表示強(qiáng)烈不滿，并向隊(duì)里提出要包工到作業(yè)組。運(yùn)春、景輝、慢生、共村、連生等社員隨即支持響應(yīng)，但隊(duì)長與保管員也毫不示弱，堅(jiān)決不同意。當(dāng)晚，女社員曬干的稻谷即被堆放在露天沒被收進(jìn)倉。第二天上午，山科二隊(duì)群情激憤，大家無心干活，紛紛到公社駐地評理討個(gè)說法。

蓄電池配合柴油發(fā)電機(jī)共同參與系統(tǒng)頻率調(diào)整,能夠充分利用不同頻率調(diào)節(jié)裝置的優(yōu)勢,但需要設(shè)計(jì)頻率協(xié)調(diào)控制策略。

第九，冰川雪蓋變化。冰川大范圍縮小，雪蓋面積下降，永久性凍土退化。《中國冰川資源及其變化調(diào)查》項(xiàng)目（2007年）顯示：與第一次冰川普查（20世紀(jì)80年代）相比，冰川面積縮小比例為7.4%。20世紀(jì)90年代與60年代相比，青海高原多年凍土下界分布高度上升約71m，季節(jié)性凍土厚度平均減小19 cm。

為驗(yàn)證教學(xué)方法的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中3個(gè)班級輪流使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和新教學(xué)方法。每個(gè)教學(xué)模塊完成后進(jìn)行一次閉卷考試或操作考核，表3中6次過程考試成績與表1中對應(yīng)A1至A6模塊。

1）第一個(gè)模塊3個(gè)班級均采用課堂講授法，第一次過程考試時(shí)3個(gè)班級的成績相近，表明3個(gè)班級前期基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況等學(xué)情相近。

3）后面的四個(gè)模塊，經(jīng)過反復(fù)更換班級測試，依舊表明采用新方法后過程考試成績從絕對差值和偏移量兩個(gè)方面都具有明顯提高。

4）6個(gè)模塊中3個(gè)班使用新方法分別是2次、3次和4次，總成績也依次呈現(xiàn)階梯形提高。

綜上分析，無論那個(gè)班級當(dāng)采用本文介紹的新方法時(shí)成績都提高，當(dāng)幾種方法混合起來，效果更加明顯。

3.2 存在的問題與優(yōu)化

應(yīng)用上述5種教學(xué)方法，教學(xué)方法存在的問題與優(yōu)化措施如表4所示。

表4 教學(xué)方法存在的問題與優(yōu)化措施

4 結(jié)語

本文設(shè)計(jì)的專業(yè)技能課程混合式教學(xué)模式，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇更為適合的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用表明該模式可解決換流站運(yùn)維專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。