重慶市普通高中體育與健康課程開發(fā)與建設(shè)實施路徑

張俊 吳白平 彭偉 鐘德明 屈明

（1.重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，401336；2.重慶市輔仁中學(xué)，400066；3.重慶市第二外國語學(xué)校，400065；4.重慶市第十一中學(xué)校，400061；5.重慶市教育科學(xué)研究院，400015）

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的頒布使我國體育與健康課程改革邁入歷史新階段，是我國新時代學(xué)校體育改革的一大亮點。為推進(jìn)重慶市普通高中體育與健康課程改革，教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地組建了學(xué)校體育課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊，由重慶市南岸區(qū)體育教研員主持，在重慶市中學(xué)體育教研員的引領(lǐng)下和重慶市南岸區(qū)中學(xué)體育教研員的帶領(lǐng)下，研究團(tuán)隊歷時3年，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合重慶市實際情況，不斷探索，進(jìn)行普通高中體育與健康的課程開發(fā)與建設(shè)，現(xiàn)將實施路徑總結(jié)如下。

一、明確課程開發(fā)與建設(shè)的基本思路

（一）體現(xiàn)教育性、合理性

全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)。既要落實好國家課程，又要結(jié)合地方實際、學(xué)校實際開發(fā)好地方課程與校本課程，讓課程真正做到“頂天立地”，既符合國家發(fā)展的方針，又要為體育教師、學(xué)生服好務(wù)。

（二）注重實際，求真務(wù)實

在問題、需求、目標(biāo)、創(chuàng)新導(dǎo)向下，了解掌握一線體育教師的實際需求和學(xué)校課程實施中具體的熱點、難點問題，并結(jié)合廣大城鄉(xiāng)高中體育與健康課程實施的實際情況，按照?；A(chǔ)求共性的原則，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、解決問題，注重理論和實踐的聯(lián)系，力求實用、接地氣。重慶市體育課程的開發(fā)既考慮了課程的專業(yè)性、教育性等，又考慮了課程實施的實際性。如，地方文化的差異、場地器材的實際、地方氣候的變化、學(xué)情的差異、教師隊伍的差異等。重慶市是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，地區(qū)文化結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)等相對復(fù)雜，需結(jié)合實際開發(fā)地方課程與校本課程。

（三）把握課程系統(tǒng)性、完整性

為了更好地落實《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》精神與課程目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)落地，讓學(xué)生的運(yùn)動能力真正得到培養(yǎng)，重慶市注重課程開發(fā)的系統(tǒng)性與完整性，注重大中小學(xué)校的銜接與螺旋遞進(jìn)，同時也注重結(jié)構(gòu)化的組合與完整性的體驗。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、學(xué)科本質(zhì)、校情、學(xué)情，從課程建設(shè)者的角度整體思考建構(gòu)目標(biāo)、教學(xué)實施模式、課堂教學(xué)、評價一致性的單項運(yùn)動選項模塊教學(xué)課程體系。

（四）立足當(dāng)前，放眼未來

既要授之以魚，又要授之以漁，在課程開發(fā)與建設(shè)過程中，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合“教會、勤練、常賽”學(xué)校體育形式，既要闡述結(jié)構(gòu)化設(shè)計、情境化實施、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織實施的原則和方法，又要適當(dāng)介紹一些實用性方法的案例，還要注意留白，幫助一線體育教師根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)造性地加工改造課程教學(xué)內(nèi)容和組織實施方法。

二、遵循課程開發(fā)與建設(shè)的現(xiàn)實依據(jù)

在課題研究之初，研究團(tuán)隊圍繞當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》實施中的熱點、難點問題，在征求專家意見和一線教師反饋的基礎(chǔ)上，面向全市開展校級領(lǐng)導(dǎo)干部、體育教師、學(xué)生的問卷調(diào)查，以全面了解重慶市普通高中體育與健康課程現(xiàn)實發(fā)展情況，分析已取得的進(jìn)展與成效、實踐經(jīng)驗及存在的問題。通過3類問卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)，重慶市各級各類學(xué)校、體育教師都在推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實施，并取得一定的成效，但也存在一些不容忽視和亟待解決的問題。

（一）開發(fā)課程，提供專業(yè)指導(dǎo)

重慶市各級各類普通高中根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行大單元單項運(yùn)動模塊化校本課程開發(fā)情況不理想。近1/3的普通高中未開發(fā)；近2/3的普通高中進(jìn)行了常見的個別單項運(yùn)動的大單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)（籃球、田徑、足球等），項目少、不完整、不能滿足學(xué)生的選擇需求，大單元教學(xué)設(shè)計缺失結(jié)構(gòu)化和體系化，難以全面體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理念，一線教師期盼能夠有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)用書作為參考。因此，重慶市開發(fā)課程，以更好地為體育教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

（二）重視體育課堂教學(xué)，健全保障體系

功利性的應(yīng)試教育在許多地方還根深蒂固，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校體育認(rèn)識不足，對高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠；高中學(xué)校體育與健康課程實施，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異明顯；學(xué)校層面對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》認(rèn)識不夠深入；體育教師教學(xué)方法老舊現(xiàn)象普遍，存在碎片化、低效性問題。重慶市重視課堂，健全保障體系，以提升體育教師的意識、改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法與手段。

（三）推進(jìn)選項教學(xué)，合理配比體育教師

體育教師的專項各有不同，但各類運(yùn)動項目中，田徑占大多數(shù)，足球、籃球、排球三大球僅次于田徑，其他項目教師數(shù)量只有個位數(shù)，導(dǎo)致選項教學(xué)運(yùn)動項目少，無法滿足全體學(xué)生的興趣愛好選擇需求。重慶市通過推進(jìn)選項教學(xué)、合理配比體育教師數(shù)量，以滿足學(xué)生的需求。

（四）注重評價與質(zhì)量檢測，健全評價體系

許多地方學(xué)校不注重學(xué)習(xí)評價與質(zhì)量監(jiān)測，評價方式老套，多數(shù)還是以單項運(yùn)動的測試作為主要的評價方法，缺乏增值性評價。評價內(nèi)容不完整，多數(shù)學(xué)校仍以運(yùn)動能力中的專項運(yùn)動技能為主，運(yùn)動能力中的知識、體能容易被忽略，缺少健康行為、體育品德的體現(xiàn)，課程育人目標(biāo)難以實現(xiàn)，體育學(xué)科價值難以充分呈現(xiàn)。

三、找準(zhǔn)課程開發(fā)與建設(shè)的實施路徑

（一）組建團(tuán)隊，深度學(xué)習(xí)，提升人力資源

根據(jù)重慶實際組建課程開發(fā)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員既是課程開發(fā)與建設(shè)的組織者，又是實施踐行者，他們對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理解、創(chuàng)新思維、工作態(tài)度與作風(fēng)決定著課程開發(fā)與建設(shè)的開展情況。因此，建立隊伍建設(shè)機(jī)制，打造一支優(yōu)質(zhì)隊伍尤為重要。首先面向全市遴選，組建以區(qū)縣教研員和各級各類學(xué)校一線體育教師為主的初期團(tuán)隊。其次，以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、交流研討等方式進(jìn)行前期培訓(xùn)、深度學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況選聘優(yōu)秀成員進(jìn)入核心開發(fā)團(tuán)隊。最后，在過程中吸收新鮮血液，以老帶新，階梯式培養(yǎng)，逐步擴(kuò)大團(tuán)隊力量，建立一支既有專業(yè)理論，又有實踐能力的課程開發(fā)隊伍。

（二）任務(wù)驅(qū)動，上下銜接，推進(jìn)課程實施

團(tuán)隊教師積極參與市級教研部門相關(guān)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大影響力。以教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地為依托，緊密聯(lián)系市級教研部門，在市級教研部門的指導(dǎo)和要求下，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，并結(jié)合重慶市高中體育與健康教學(xué)實際情況和問卷調(diào)查分析報告，從課程的基本情況到課程的變化、課程教學(xué)的實施意見，再到課程的評價等進(jìn)行梳理，參與制訂《重慶市普通高中體育與健康課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見》《重慶市高中體育與健康學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測方案》等文件方案。通過任務(wù)驅(qū)動既達(dá)成了目標(biāo)，又進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更好地理解了課程的政策、內(nèi)涵，以及課程開發(fā)的價值意義，更好地促進(jìn)課程的實施。

（三）踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》，開發(fā)新課程，提高課程質(zhì)量

1.結(jié)合實際開發(fā)課程設(shè)計指南

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，對普通高中必修必學(xué)項目體能、健康教育，以及必修選學(xué)中結(jié)合《重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試體育與健康素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《測試標(biāo)準(zhǔn)》）選考項目的田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、健美操、武術(shù)、體育舞蹈、游泳等13個內(nèi)容，按照課程邏輯體系進(jìn)行單項運(yùn)動模塊教學(xué)設(shè)計指南構(gòu)建。

2.把握3個層面注重內(nèi)容編寫

（1）宏觀層面。首先，從運(yùn)動項目特點，價值進(jìn)行概述，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，結(jié)合項目特點進(jìn)行模塊構(gòu)建策略、模塊教學(xué)組織實施與方法的敘寫。其次，深度分析運(yùn)動項目技術(shù)體系，以思維導(dǎo)圖的形式從理論知識和運(yùn)動技能2個方面整理運(yùn)動項目知識結(jié)構(gòu)。

（2）中觀層面。首先，結(jié)合學(xué)情和《測試標(biāo)準(zhǔn)》的考試內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)篩選適合普通高中學(xué)生能夠、應(yīng)該掌握運(yùn)動項目的核心內(nèi)容，將篩選出的核心內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化模塊組合構(gòu)建，制訂模塊綱要，確定模塊主題、專題下的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，根據(jù)篩選出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫模塊計劃，模塊主題與主題之間、專題與專題之間的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、策略、評價呈難度遞進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容及素養(yǎng)能力的螺旋上升發(fā)展。最后，根據(jù)校歷時間節(jié)點在模塊課時安排上體現(xiàn)節(jié)假日家庭作業(yè)、體質(zhì)健康測試、學(xué)校運(yùn)動會等內(nèi)容，方便教師掌握模塊教學(xué)有效課時，更加合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）微觀層面。首先，在模塊后面附上以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)制訂的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價表并闡述使用說明，評價內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的3個方面、5個維度，評價方法體現(xiàn)增值性評價與多元主體的參與，供體育教師參考并編制適合本校學(xué)情的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價表，進(jìn)行模塊成績評定和學(xué)分認(rèn)定；階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價（學(xué)期或者學(xué)年）、學(xué)業(yè)水平評價（高中3年）可根據(jù)模塊的成績評定和學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行換算。其次，結(jié)合“教會、勤練、常賽”的理念，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計情境化、比賽化、游戲化、生活化的課時計劃案例供參考。

（四）創(chuàng)新課程比賽，開發(fā)課程資源，推進(jìn)課程改革

以往的集中賽課對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實施推動作用不大，在課程改革的大背景下，市級優(yōu)質(zhì)課大賽以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

首先，改變賽課內(nèi)容，以往的賽課都是各區(qū)縣推薦一堂體育課進(jìn)行評比，但僅根據(jù)一節(jié)課的評比是難以全面看出《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》實施情況、高中選項走班教學(xué)情況的，因此賽課內(nèi)容需要創(chuàng)新，分為3個部分，包括選項教學(xué)課程實施方案解讀與答辯、高中選項教學(xué)實施情況調(diào)研（了解學(xué)校選項教學(xué)的實施情況）、選項教學(xué)（多個選項班同時上課）優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場展示（了解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課堂中的落地情況）。

其次，賽課內(nèi)容改變了，如果仍按照之前的形式集中賽課，難度較大，因此需要改變組織形式，以評委到校的方式進(jìn)行評審。同時，通過優(yōu)質(zhì)課大賽，廣泛收集匯總高中體育與健康優(yōu)質(zhì)資源，分享給全體一線體育教師，更好地推進(jìn)體育課程改革。

（五）激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以點帶面，提高課程實踐力

作為《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實施者，體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的認(rèn)知能力是其推進(jìn)落實的關(guān)鍵。以項目的推動帶動教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，在過程中不斷吸收新教師加入，核心團(tuán)隊組從6人發(fā)展到12人，在編寫《普通高中體育與健康模塊教學(xué)設(shè)計指南》（以下簡稱《設(shè)計指南》）時，又在全市遴選了40多名優(yōu)秀教師加入到編寫任務(wù)中，通過十多次線下線上的指導(dǎo)、交流，一遍又一遍改稿，團(tuán)隊人員的提升明顯可見，點動成線、線動成面，團(tuán)隊人員帶動身邊的體育教師，逐步擴(kuò)大影響力。目前，《設(shè)計指南》已經(jīng)完成第3次統(tǒng)稿，進(jìn)入出版社審稿階段，印刷后將會帶動更多的體育教師，促進(jìn)重慶市體育與健康新課程改革的良性發(fā)展。

（六）開發(fā)校本課程，打造地方特色，全面推進(jìn)課程改革

在開發(fā)地方課程的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊結(jié)合重慶地區(qū)實際，鼓勵地方學(xué)校開發(fā)學(xué)校校本課程，挖掘地方學(xué)校的體育特色文化與地方體育文化，更好地豐富和完善學(xué)校體育課程。重慶市許多學(xué)校進(jìn)行了校本教材的編寫，如，彭水縣的彭水中學(xué)開發(fā)了《竹竿舞校本教材》、銅梁中學(xué)開發(fā)了《銅梁龍校本教材》、重慶第八中學(xué)開發(fā)了《美妙的排球》、重慶第七中學(xué)開發(fā)了《校園足球》、重慶南華中學(xué)開發(fā)了《中華傳統(tǒng)武術(shù)課程》、石柱民族中學(xué)開發(fā)了《竹玲球》等具有地方民族特色的校本課程，極大地豐富了重慶市高中體育課程內(nèi)容，對重慶市全面推進(jìn)高中體育課程改革起了較好的推動作用。