全媒體視域下提升高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育實效的路徑研究

王俊 向緒偉

（南昌師范學院 江西南昌 330032）

當前社會進入全媒體時代，打破了傳統(tǒng)社會交往時空的界限，突破了主體和功能的制約，使信息無時不在、無處不及、無人不用。全媒體場域讓社會多元價值觀的沖突日益加劇。中國主流意識形態(tài)面臨著中西意識形態(tài)交流交鋒尖銳頻繁，社會思潮修正解構指向凸顯，互聯(lián)網(wǎng)成為意識形態(tài)話語權爭奪主戰(zhàn)場等諸多新老問題和挑戰(zhàn)。[1]如何提高學生意識形態(tài)教育的效果，讓網(wǎng)絡時空下社會主義意識形態(tài)入腦入心入行，已成為校園意識形態(tài)教育亟需解決的問題。

一、時代發(fā)展對高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的現(xiàn)實訴求

全媒體時代，網(wǎng)絡意識形態(tài)教育不僅對國家的安全、中華民族的傳承發(fā)展極為重要，對大學生個人的成長成才，高校立德樹人、培根鑄魂教育目標的實現(xiàn)也都具有極為重要的意義。網(wǎng)絡意識形態(tài)工作，事關黨長期執(zhí)政地位的鞏固，國家安全和社會的和諧穩(wěn)定，是一項極端重要的工作。而高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育又是前沿陣地，是能否做好網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的關鍵所在。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是多年來中華兒女的共同期盼。實現(xiàn)中國夢，必須鞏固和加強馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。只有加強高校意識形態(tài)教育工作，增強四個自信，強化政治認同，才能與祖國一起進步，成就自己的出彩人生，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的青春力量。全媒體時代背景下，網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為各國開展意識形態(tài)斗爭的主要陣地。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者，本身處于“拔節(jié)孕穗期”，是一個尚未成熟、亟需引領的群體，需要通過高校意識形態(tài)教育來統(tǒng)一認識，提高能力和素養(yǎng)，凝聚力量，自覺把個人的成長成才融入到國家富強、民族振興的事業(yè)中去，肩負起民族復興的歷史使命。

概括來說，“在馬克思主義理論指導下，做好高校意識形態(tài)教育工作，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”是全媒體時代中國社會發(fā)展對高校意識形態(tài)教育的現(xiàn)實訴求。

二、高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育存在的問題

全媒體場域下，信息傳播具有快捷性、交互性、開放性等特點，這為增強網(wǎng)絡主流意識形態(tài)的吸引力、傳播力和號召力提供了新的條件；但同時信息傳播的沖突性、多元性、海量性特點，也給我國網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。意識形態(tài)以一種無意識、無限制的方式表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡輿論場已成為現(xiàn)代社會中進行意識形態(tài)控制的有效機制。[2]它讓社會多元價值觀的沖突日益加劇，讓社會主義意識形態(tài)在網(wǎng)絡社會的話語權日漸削弱，使社會主義核心價值觀的導向功能弱化，高校思政課的育人效果不佳[3]。在實際工作中，高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育本身也存在著諸多問題：理念陳舊，教育重點地位不突出；概念模糊；教育內(nèi)容、教學模式、教學方法等拘泥于傳統(tǒng)范式，滯后于時代需要，脫離了全媒體時代背景和新時代大學生認知規(guī)律等問題。

以上問題因素，造成了高校意識形態(tài)教學的導向功能和育人效果不盡如人意的現(xiàn)狀，也帶來了當前部分學生思想迷茫、價值缺失、道德淡漠、行為失范等不良社會影響。因此，高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育必須堅持不斷創(chuàng)新，融合新媒體技術，提高網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的親和力、針對性和實效性。

三、高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的特征

全媒體時代網(wǎng)絡意識形態(tài)教育呈現(xiàn)出以下五個特點：

（一）身份交互

教師不僅僅是教育者，同時也是意識形態(tài)教育的受眾，要加強信仰教育，不斷提高政治站位，牢固樹立正確的價值觀。在全媒體時代，高校的意識形態(tài)教育需要以互聯(lián)網(wǎng)為有力抓手，發(fā)揮新興媒介的優(yōu)勢，但部分老師網(wǎng)絡技術能力有所欠缺，甚至遠遠不如學生。所以，從這個角度，教師要以受教育者的身份，進行身份的互換，不斷向學生請教學習，提高自身的網(wǎng)絡思維模式和網(wǎng)絡運用能力，這樣才能找到適合當前學生特點的教學方法和信息傳遞方式，提高教育實效。

（二）動力交互

全媒體時代網(wǎng)絡意識形態(tài)教育要高度重視學生學習動力弱化問題，提高教育的吸引力和號召力。這就要實現(xiàn)“動力交互，以‘內(nèi)生驅動’原動力為主，外界輸入動力為輔”的動力保障原則?！皟?nèi)生式”動力，指重在激發(fā)意識形態(tài)教育“原動力”，打破外界各方壓力轉化為前進動力的局限，靈活運用各種教學模式和手段，催生源自學生內(nèi)心的學習需求的內(nèi)在力量[4]。

（三）載體交互

將意識形態(tài)教育的內(nèi)容載體（社會主義核心價值觀、文化、理論、制度、道德、法治等）與形式載體（百度、微博、慕課、抖音、微信等）相互融入，整合各種資源，創(chuàng)新教育模式；充分發(fā)揮網(wǎng)絡在意識形態(tài)教育方面的優(yōu)勢，將意識形態(tài)教育融入學生日常生活。讓學生自己感悟到網(wǎng)絡意識形態(tài)不是遠離校園生活的高高在上、晦澀難懂的理論，而是無時無刻都存在于日常生活之中的思想、觀點，拉近意識形態(tài)與現(xiàn)實生活之間的距離，貼近學生[5]。

（四）內(nèi)外交互

重視網(wǎng)絡意識形態(tài)教育課堂內(nèi)外、教室內(nèi)外、學校內(nèi)外的交互融通。全媒體時代，打破了意識形態(tài)教育的時空局限，把從課堂內(nèi)的知識場延展成課堂外的生活場、生命場；從教室內(nèi)有限的學習空間擴展到教室外更為真實、更加復雜的生活講堂；甚至從校園里的有限空間突破到校園外虛實交互的無限空間[6]。

（五）虛實交互

網(wǎng)絡意識形態(tài)不能簡要地被定性為是傳統(tǒng)意識形態(tài)和網(wǎng)絡信息技術的簡單結合。它是線上社會（虛擬）與線下社會（現(xiàn)實）高度融合的產(chǎn)物，是反映網(wǎng)絡空間民眾思想、觀念、精神的一種特殊的實踐活動，有其獨有的內(nèi)容、形式和運行規(guī)律。高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術應用基礎上的，通過增強現(xiàn)實技術（VR、兩微一端等）對課堂內(nèi)容表現(xiàn)模式的革新，將教學帶入到虛擬環(huán)境，用沉浸式營造了真實感，由此真實表達學生的思想、觀點和情感需求，達到心靈的共鳴，對主流意識形態(tài)的認同，實現(xiàn)顯意識的實我與潛意識的虛我的統(tǒng)一。

四、實現(xiàn)高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育高效運行的創(chuàng)新路徑

當前高校意識形態(tài)教育要提升實效，必須體現(xiàn)全媒體時代的創(chuàng)新精神，要不斷創(chuàng)新其實現(xiàn)路徑。這也是高校意識形態(tài)教育回應時代要求的結果，是高校意識形態(tài)教育與時俱進，具有強大生命力和長久持續(xù)力的原因所在。

（一）增強陣地意識，提升網(wǎng)絡意識形態(tài)教育能力。

當前社會，不同國家不同階級在意識形態(tài)領域的社會意識形式的傳播也變得更加錯綜復雜，特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的全媒體之中呈現(xiàn)出范圍廣、影響大、難管控的特征。面對問題和挑戰(zhàn)，高校師生應以全新的思路主動應對，增強捍衛(wèi)主流意識形態(tài)核心地位的意識，提升網(wǎng)絡意識形態(tài)教育能力，多角度多層次采取積極有效措施。

增強陣地意識，提高重視程度。對教師來說，要做好“引路人”，把堅定的馬克思主義理想信念放在首位，努力提高政治理論水平與修養(yǎng)。對學生來說，要弘揚“正能量”，明辨是非，合理利用網(wǎng)絡堅守自己的立場。對學校來說，要守好“責任田”，加強意識形態(tài)領域的引導，掌握高校意識形態(tài)話語權。加強隊伍建設，提升教育能力。全媒體時代發(fā)展快速發(fā)展，要求教師應緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，熟練掌握各種網(wǎng)絡信息技術，學習運用正能量的新媒體話語表達方式，善于從網(wǎng)絡新聞中吸收與大學生相關的典型案例、教育素材和話語元素，使網(wǎng)絡意識形態(tài)教育實踐中的吸引力和親和力得以凸顯。

（二）更新教學理念，反轉教學視角，推行教學流程的倒置化。

高校意識形態(tài)教育要提高實效，真正做到讓學生在學習中入腦入心入行，就必須順應網(wǎng)絡雙向交流的特點，更新教學理念，做到“聚焦學生、聚焦生活、聚焦實際?！薄胺纯蜑橹鳌?，教師站在學生視角，反觀意識形態(tài)教育的教學內(nèi)容和教學手段是否具有針對性和親和力。倒置教學流程，教學行動先于教學計劃。教師對學生意識形態(tài)教育的認知狀況、學習期待、學習態(tài)度、學習方式、學習載體先行調查，再制定教學計劃。賦予學生參與網(wǎng)絡意識形態(tài)教育教學的權利，從學生話語中汲取相關信息和有利因素，及時關注小眾群體。

（三）強化理論認知，實現(xiàn)教學內(nèi)容的精細化。

網(wǎng)絡傳播具有信息量大、知識碎片化等特點，符合當前大學生認知規(guī)律和學習特點，易于大學生接受。所以在意識形態(tài)教育教學過程中，需要打破思政課程固有的理論體系，突破傳統(tǒng)“兩課”教材的局限，改變案例陳舊、老調重彈的現(xiàn)象，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡意識形態(tài)豐富素材資源，并對內(nèi)容進行專題化、精細化設計，建立貼近實際、形式多樣、內(nèi)容豐富、高質量的“趣味課堂”“智慧課堂”“移動課堂”，激發(fā)學生的學習興趣。在立足教材的基礎上，融入黨最新的理論成果、網(wǎng)絡時事熱點、歷史檔案、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、重大活動等資源及知乎、B站、小紅書等適合的網(wǎng)絡素材資源。對內(nèi)容進行整理、設計，形成精細化、專題化的知識單元。采用混合式等多樣化教學模式，微課、慕課等趣味性、流動性的教學手段，或有學生參與制作抖音、快手等短視頻，使課堂內(nèi)容更具可讀性，同時激發(fā)學生的學習興趣。

（四）內(nèi)化情感信仰，實現(xiàn)教育形式多樣化。

網(wǎng)絡意識形態(tài)教育屬于人心的教育，需要保證教育具有一定的溫度，基于思想的交流，情感的共鳴，在心靈的碰撞中，才會入心入腦入行。所以其教育形式既要符合學生學習認知特點，又要具備網(wǎng)絡時代的創(chuàng)新。改變過去相對單一的灌輸教育模式，輔之以滲透式教育、陶冶式教育、模仿式教育、實踐體驗式教育等教育模式。教育載體不僅僅停留在校園環(huán)境載體、校園活動載體和校園傳媒載體（校園宣傳語、校園報刊、校園廣播和電視載體），還應該充分利用“00后”所熟悉的各種集影像、聲音、文本等為一體，互動性強、受眾面廣的網(wǎng)絡載體。改變話語的表達方式，用形象的“有溫度”“接地氣”“時代感”的詞語來表達，增強主流意識形態(tài)的親和力，激發(fā)情感共鳴。

（五）深化行為踐行，實現(xiàn)教學實踐的立體化。

認識來源于實踐。在網(wǎng)絡意識形態(tài)教育過程中，要重視實踐的作用[7]。讓學生做到“不唯書，不唯上，只唯實”，建立多維立體的網(wǎng)絡意識形態(tài)實踐體系。

堅持傳統(tǒng)的教學實踐活動項目，如校內(nèi)實踐活動、校外實踐活動、假期社會實踐活動、課堂時政論壇；走進本地的愛國主義教育基地等歷史舊址，感受紅色革命文化；“暑期三下鄉(xiāng)”、寒暑假支教支農(nóng)等實習活動等。強化網(wǎng)絡課程實踐，開設“微課堂”，通過抖音小視頻制作、網(wǎng)絡互動、騰信會議等新穎方式讓學生以主體身份積極參與到課程中來，將隱性教育與顯性教育互相滲透，以“貼近”教育的姿態(tài)，引導“微表達”，從而實現(xiàn)“微言”也能有大義。建設網(wǎng)絡校園社區(qū)平臺，引導青年學子共同打造一個青春活力的校園社區(qū)環(huán)境，運用生動活潑的宣傳方式傳遞主流意識形態(tài)訊息，增強情感認同的同時也減輕了網(wǎng)絡空間不正之風對青年學子的影響。

（六）優(yōu)化制度引導，凝聚網(wǎng)絡意識形態(tài)教育合力。

網(wǎng)絡意識形態(tài)教育事關社會穩(wěn)定、民族復興，是一件大事。所以應在高校的管理引導下，形成線上線下相結合，全校上下齊抓共管的全員、全方位育人格局。

構建向上向善的“校園粉絲文化”。由極具號召力、凝聚力和話語權的優(yōu)秀老師和學生共同組建校園新媒體平臺，監(jiān)控網(wǎng)絡信息輿情，引領校園網(wǎng)絡文化發(fā)展，把控好各種信息的有效傳播，以確保校園網(wǎng)絡空間的清朗。正如當下的“粉絲文化”一般，這批老師和學生更容易與大學生建立平等關系，使之更容易接受教育者所傳遞的知識信息，讓領導機構與大學生建立穩(wěn)定的聯(lián)系。加強全員參與，凝聚合力。網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作要取得實效，需要各級黨委部門、宣傳思想部門以及思想政治教育部門的協(xié)同推動，需要學生黨組織和黨員以身示范，專業(yè)課程教師也應該同思政課教師同心同向同頻同行。