新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)實(shí)踐探索

金菡

摘 要：勞動(dòng)教育是以培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)實(shí)踐。為推動(dòng)新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)與完善，本文針對(duì)技工院校勞動(dòng)教育課程體系存在的體系不全、師資不足等一系列問題，分享健全組織與管理規(guī)范化機(jī)制、打造靈活化的專兼職結(jié)合師資隊(duì)伍、完善多元化模塊融通體系、進(jìn)行符合價(jià)值觀內(nèi)容跨界化整合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 勞動(dòng)教育 課程體系

課 題：本文系2021年湖南省技工教育職業(yè)培訓(xùn)研究課題“技工院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)研究”（課題編號(hào)：JYKT202113）的研究成果。

新時(shí)代勞動(dòng)教育作為技工院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接關(guān)系到技能人才培養(yǎng)的成效。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。同年，教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育實(shí)施意見》要求，要結(jié)合技工教育特點(diǎn)構(gòu)建技工院校勞動(dòng)教育體系，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置。黨和國(guó)家為新時(shí)代技工院校的勞動(dòng)教育指明了前進(jìn)方向。全面構(gòu)建符合技工院校勞動(dòng)教育的課程體系，必須結(jié)合現(xiàn)在的國(guó)家層面的勞動(dòng)教育資源，并充分發(fā)揮技工院校自有優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育納入技工院校人才培養(yǎng)體系。形成對(duì)學(xué)生層次具有針對(duì)性，對(duì)課程體系具有綜合性，對(duì)課程內(nèi)容具有實(shí)踐性，對(duì)師資與資源具有開放性的新時(shí)代技工教育的勞動(dòng)教育課程體系。

一、技工院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

全國(guó)教育大會(huì)之后，勞動(dòng)教育課程建設(shè)發(fā)展加快，但由于勞動(dòng)教育課程以前相對(duì)獨(dú)立，所以造成其發(fā)展的不均衡性，在有些學(xué)段尚未跟上傳統(tǒng)的課程體系發(fā)展，在很多方面還存在瓶頸。

（一）勞動(dòng)教育的價(jià)值觀念有待加強(qiáng)

新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值觀發(fā)生了變化，其課程內(nèi)容必然也會(huì)隨之受到影響。勞動(dòng)教育的內(nèi)容隨著人們的價(jià)值觀念變化而改變。只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到它的重要性時(shí)，才能更好地發(fā)揮它的育人價(jià)值。筆者曾就勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行訪談和問卷調(diào)研，在對(duì)“為什么參與勞動(dòng)教育”的問題上，發(fā)現(xiàn)接近一半的學(xué)生選擇“學(xué)校的要求、學(xué)分獲取、獎(jiǎng)勵(lì)的原因”等。在對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀問題的判斷上，排在前三的分別是“缺乏積極勞動(dòng)態(tài)度、缺乏艱苦奮斗精神以及勞動(dòng)目標(biāo)不明確”。這也反映出學(xué)生自己也意識(shí)到了身邊部分同學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀念不強(qiáng)的問題。中小學(xué)勞動(dòng)教育目前比較注重日常勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)習(xí)慣；高校勞動(dòng)教育主要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念；在職業(yè)院?；蚣脊ぴ盒?，勞動(dòng)教育更加側(cè)重于技能培養(yǎng)、關(guān)注職業(yè)發(fā)展的需要。正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀是開展勞動(dòng)教育課程建設(shè)的首要條件，課程開發(fā)必須以培養(yǎng)正確的價(jià)值觀為前提。

（二）勞動(dòng)教育體系需要健全

技工院校主要是針對(duì)未來職業(yè)發(fā)展開發(fā)適合專業(yè)的勞動(dòng)教育課程，其課程體系針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生以未來職業(yè)發(fā)展與計(jì)劃為目標(biāo)在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是，目前技工院校勞動(dòng)教育課程體系還不夠完善。首先，勞動(dòng)教育的教材缺失，有的技工院校有教材但停留在校本教材階段，使用專家編著的教材的技工院校相對(duì)較少。其次，缺少科學(xué)的勞動(dòng)教育方法，難以做到科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)勞動(dòng)效果。最后，勞動(dòng)教育課程簡(jiǎn)單，有的學(xué)校直接選擇用校園勞動(dòng)或企業(yè)實(shí)踐來代替，模式單一，成效差強(qiáng)人意。在問卷調(diào)查中，學(xué)生均提出校園內(nèi)實(shí)踐課程相對(duì)較少，勞動(dòng)教育場(chǎng)地比較受限，希望勞動(dòng)的內(nèi)容和形式可以更加豐富，在實(shí)踐性和綜合性方面進(jìn)一步加強(qiáng)。健全科學(xué)的勞動(dòng)教育體系，迫切需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步融合校內(nèi)外資源，拓寬勞動(dòng)教育渠道，實(shí)施更加開放、更有內(nèi)涵的勞動(dòng)教育。

（三）專業(yè)勞動(dòng)教育師資需要補(bǔ)足

技工院校勞動(dòng)教育師資發(fā)展水平?jīng)Q定勞動(dòng)教育課程實(shí)施的質(zhì)量。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有一半以上的學(xué)生希望能有高水平教師傳授勞動(dòng)知識(shí)與技能。要想真正上好勞動(dòng)教育課程，需要專業(yè)教師具備勞動(dòng)教育知識(shí)理念，能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)課程，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，能夠進(jìn)行專業(yè)實(shí)操。目前，技工院校很難配備專門的勞動(dòng)教育教師。針對(duì)勞動(dòng)教育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)也比較少，導(dǎo)致從事理論教學(xué)的教師難以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。雖然技工院?！半p師型”教師通過企業(yè)鍛煉、暑期頂崗實(shí)踐、參與專向性的勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的方式，能在一定程度提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)出部分能夠勝任勞動(dòng)教育課程的教師，但總的來看，“雙師型”教師大多還是要承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)任務(wù)。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師相關(guān)待遇政策支持與待遇保障，多種形式相結(jié)合，才能解決勞動(dòng)教育教師師資配比不足的問題。

二、技工院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的價(jià)值

一個(gè)人的全面發(fā)展，不僅是智育、德育、美育和體育素養(yǎng)的發(fā)展，還應(yīng)是勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。勞動(dòng)教育，就是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀、培育勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)階段正處于個(gè)人品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育促使學(xué)生可以更加堅(jiān)定理想信念，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高相關(guān)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)和符合時(shí)代特征的勞動(dòng)精神，將自己的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，最終達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的。

（一）以立德樹人為內(nèi)在的價(jià)值引領(lǐng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記說： “核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德”。技工院校人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代技能人才。勞動(dòng)教育則可以指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，通過自己勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的生活，在勞動(dòng)中感受精神的充實(shí)與滿足。比如，旅游專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，接觸農(nóng)業(yè)方面的研學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，不光是在博物認(rèn)知上有巨大收獲，更重要的是對(duì)“三農(nóng)”有了新的認(rèn)知，在與中小學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)中，也會(huì)喜歡上農(nóng)事勞動(dòng)，升華對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德智體美互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）以全面發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐方向

教育貫穿于社會(huì)生活的全過程，學(xué)生在耳濡目染中受到潛移默化的影響?！靶惺侵肌?，勞動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，勞動(dòng)教育是獲得真知的途徑，是知行合一的載體。陶行知的勞動(dòng)教育就把實(shí)踐作為根基，提倡教育應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)踐出發(fā)，因材施教、知行合一。勞動(dòng)與教育結(jié)合得當(dāng)，能使人真正達(dá)到全面發(fā)展。

人的全面發(fā)展是人的勞動(dòng)活動(dòng)的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富以及人的素養(yǎng)的全面提高。新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為價(jià)值基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育可以培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格，使“五育”并舉，用勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中使人得到全面發(fā)展。

（三）以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為延伸

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，通過勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生形成端正的勞動(dòng)態(tài)度，形成優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)。新時(shí)代技工院校要將勞動(dòng)教育作為一種使命，積極做好勞動(dòng)教育課程體系的開發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者，弘揚(yáng)工匠精神，形成愛崗敬業(yè)的氛圍，完成新時(shí)代技工教育使命，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀勞動(dòng)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同樣這也是繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。新時(shí)代技工院校要將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)體系，結(jié)合技工教育的特點(diǎn)，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，淬煉社會(huì)發(fā)展所需的勞動(dòng)素養(yǎng)，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

三、技工院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一）健全組織與管理規(guī)范化機(jī)制，使勞動(dòng)教育課程建設(shè)有制度保障

隨著技工院校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)同度的日益提高，勞動(dòng)教育發(fā)展的制度保障須擺在突出位置，特別是要從頂層設(shè)計(jì)入手，逐步加大師資與經(jīng)費(fèi)等條件保障力度。首先，是針對(duì)性搭建提高勞動(dòng)素養(yǎng)的模塊，制定符合本學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育體系。其次，是將勞動(dòng)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，要切實(shí)考慮課程體系的綜合性，而不僅僅是增加科目和課時(shí)；要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，結(jié)合時(shí)代特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程板塊之間的有機(jī)融合；要突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，學(xué)工、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實(shí)踐等職能部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，切實(shí)保障對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施。要加強(qiáng)校內(nèi)外資源的統(tǒng)籌和實(shí)踐基地的整合，以開放的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)教育，逐步完善評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)。通過相關(guān)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，讓勞動(dòng)教育課程建設(shè)更有保障，課程體系更加完善。

（二）打造靈活的專兼職結(jié)合師資隊(duì)伍，使勞動(dòng)教育課程有師資依靠

勞動(dòng)教育課程師資要求相對(duì)來說較高，必須加快構(gòu)建一支專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的組成和層次多樣，對(duì)課程的實(shí)施是有助益的。校內(nèi)除了配備專任教師外還要發(fā)揮“雙師型”教師的作用，校外優(yōu)秀的企業(yè)能手、行業(yè)大師也可以成為師資的重要組成部分，依托校外優(yōu)秀師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)深度參與課程開發(fā)。要加大政策支持力度，制定針對(duì)勞動(dòng)教育教師的激勵(lì)政策，提高勞動(dòng)教育教師的待遇水平，為其提供更多提升理論知識(shí)和技能操作能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（三）完善多元化模塊融通的體系，使勞動(dòng)教育課程建設(shè)有規(guī)律可循

勞動(dòng)教育課程建設(shè)要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，遵循教育基本規(guī)律，根據(jù)不同的教育主體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。要從統(tǒng)籌校內(nèi)外資源入手，以技能競(jìng)賽為載體，健全技工院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)考核，加強(qiáng)教師專項(xiàng)培訓(xùn)；要在基礎(chǔ)課程板塊開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程，在職業(yè)規(guī)劃課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中將勞動(dòng)教育與職業(yè)緊密結(jié)合，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育階段的特點(diǎn)；要推動(dòng)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和成果進(jìn)入教材，推動(dòng)公共實(shí)訓(xùn)基地以及世界技能大賽集訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育；要針對(duì)技工院校學(xué)生的家庭情況與年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想的認(rèn)同引導(dǎo)，為在課程體系中融入拓展類的勞動(dòng)教育內(nèi)容做好鋪墊；要結(jié)合地方技工院校的特色，增加符合專業(yè)特性的內(nèi)容，提高勞動(dòng)教育課程教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更直接有用的勞動(dòng)技能和知識(shí)。

（四）進(jìn)行符合價(jià)值觀內(nèi)容的跨界化整合，使勞動(dòng)教育課程建設(shè)有資源可用

建設(shè)勞動(dòng)教育課程體系的關(guān)鍵在于內(nèi)容的選取。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不是所有的勞動(dòng)都有價(jià)值。在進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)要充分考慮有價(jià)值的勞動(dòng)教育資源，特別注重落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要找準(zhǔn)技工院校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持以德智體美勞相互融合、人的全面發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)體系與內(nèi)容進(jìn)行銜接。在進(jìn)行課程設(shè)置與開發(fā)時(shí)要與教育理論相結(jié)合，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生年齡、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)課程的課程勞育和實(shí)踐勞動(dòng)教育的課程勞育，通過內(nèi)容、平臺(tái)、手段多元化共同開發(fā)，確保有源源不斷的資源可用。要切實(shí)解決“五育”融合的問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，更好地發(fā)揮地方性勞動(dòng)教育資源的作用，更好地挖掘利用學(xué)校課程教學(xué)的特色空間。

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（作者單位：湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院）